小學(xué)語文-《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)：1.會寫“暴”字，認(rèn)讀“湊、蜘蛛”等詞語。2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。3.知道預(yù)測要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測的依據(jù)。4.能夠用反復(fù)的語言續(xù)寫故事。5.學(xué)習(xí)老屋無私奉獻(xiàn)的精神。二、教學(xué)重點：1.在一邊讀一邊預(yù)測中學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法。2.能夠用反復(fù)的語言續(xù)寫故事。3.正確識字、寫字。三、教學(xué)難點：1.明確預(yù)測的依據(jù)。2.能夠用反復(fù)的語言續(xù)寫故事。四、課時安排：第一課時五、教學(xué)過程：（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課小游戲：猜猜他是誰？教師說人物特點，學(xué)生猜一猜、指一指。由猜一猜游戲來引出預(yù)測，并激發(fā)學(xué)生預(yù)測興趣。（二、）初讀課文，嘗試猜測1.出示課文第1、2自然段（1.）出示老屋圖，請學(xué)生來猜猜看，老屋有多老？（2．）課件出示第一段，提問：你從哪里可以看出老屋很老？有感情朗讀第一段。猜一猜，老屋接下來的命運會怎樣？（3.）課件出示第二段，老屋的想法和題目形成反差。（4.）認(rèn)讀題目中的多音字：“倒”。（5.）解釋“旁批”。（老屋是被施了魔法嗎？老師把自己的想法以旁批的形式寫在課文旁邊。）2出示課文第三自然段（1.）請學(xué)生朗讀。（2.）學(xué)習(xí)生字“暴”：課件出示生字，讓學(xué)生觀察，怎樣才能把字寫好？然后跟老師一起書空，在練習(xí)本上練寫并評比。（3.）猜測老屋會答應(yīng)它的請求嗎？（4.）學(xué)生小組討論，尋找依據(jù)。（5.）引導(dǎo)學(xué)生說清楚猜測的依據(jù)。（板書：插圖、題目、文章線索）（6）引導(dǎo)學(xué)生帶著焦急的感情讀課文。3出示課文第四、五自然段（1.）請生分角色朗讀。（2.）理解生字：學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。（3）邊做動作邊感情朗讀。4老屋幫助了小貓，它說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”請生齊讀老屋的這句話。5猜測老屋會倒嗎？請生說出預(yù)測依據(jù)。預(yù)設(shè)一：老屋太累，可能會倒。預(yù)設(shè)二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。預(yù)設(shè)三：插圖老屋慈祥，可能不會倒。（三、）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測1出示課文第七——九自然段（1.）學(xué)生分段朗讀。（2.）提出自己的意見。（旁批：老屋可能會不耐煩。）（3.）請學(xué)生預(yù)測：老屋會不耐煩嗎？（4.）出示結(jié)果，分角色朗讀。2反復(fù)的用法：（1）請學(xué)生小組討論，兩個小故事在語言和句式上是否相同？（2）講授反復(fù)手法。（3）學(xué)生說說哪個故事用到反復(fù)手法？（四）、學(xué)以致用，續(xù)編故事。1接著編故事（1）繼續(xù)預(yù)測，老屋會倒嗎？（2）小蜘蛛來了，分析“蜘蛛”二字。（3）用反復(fù)的語言，續(xù)寫蜘蛛和老屋之間的故事。（4）分享交流。2驗證故事（1）翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。（2）提出預(yù)測與故事內(nèi)容可以一樣，可以不一樣。只要合情合理，故事同樣精彩。（五）、總結(jié)升華1提問，老屋給你留下了什么印象？2你身邊有沒有像老屋這樣的人？3我們應(yīng)該怎樣對待他人？4、回顧學(xué)習(xí)，小結(jié)預(yù)測方法。（六）、拓展延伸1讀題目《施舍的樹》，向?qū)W生提問：“施舍”是什么意思？2預(yù)測“樹向誰施舍？”“施舍了什么？”3讀故事片段，請學(xué)生總結(jié)片段大意。4請學(xué)生預(yù)測：男孩會答應(yīng)樹的邀請嗎？他又會提出怎樣的要求呢？（七）、課下作業(yè)：讀完故事，思考自己的預(yù)測和故事結(jié)果是否相同。六、板書設(shè)計：12總也倒不了的老屋小貓圖插圖母雞圖預(yù)測題目蜘蛛圖文章線索反復(fù)《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析剛剛升入三年級的學(xué)生思維活躍，保持著一定的童心，對于童話也比較喜歡，而且對于本文內(nèi)容，學(xué)生有話可說，有文可寫，能夠參與到文章的解讀中。三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的識字、寫字方法。進(jìn)入三年級后，孩子們主動識字的愿望非常強(qiáng)烈，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，在使用了一段時間鋼筆后，不少學(xué)生書寫上有了很大提高。但還有一少部分學(xué)生書寫習(xí)慣不好，因此在識字的基礎(chǔ)上需要適時指導(dǎo)學(xué)生的書寫，提高學(xué)生的書寫水平。學(xué)生喜歡聽故事，閱讀有意思的書籍，能與他人交流自己的感受和想法。三年級學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，想象力也比較強(qiáng)，對于本文，學(xué)生容易理解接受。因為本課的特殊形式，學(xué)生對本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)還是十分感興趣的。學(xué)生喜歡表達(dá)，通過前兩年的學(xué)習(xí)積累和鍛煉，能夠針對課文理解，做到大方交流，說出真實的感受和想法。學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，加深對老屋的理解，預(yù)測起來也比較有意思。《總也倒不了的老屋》效果分析菏澤市在學(xué)習(xí)閱讀方法時，教師首先激發(fā)了學(xué)生的預(yù)測興趣，然后師生邊讀文邊預(yù)測，總結(jié)出預(yù)測的基本方法。并在后面的閱讀中反復(fù)鍛煉，鼓勵學(xué)生依照基本方法來預(yù)測。通過小組合作交流、寫一寫等方式，使學(xué)生熟練應(yīng)用預(yù)測方法。讓大部分學(xué)生對預(yù)測單元的文章有興趣、有思路、能掌握。在續(xù)編故事時，首先讓學(xué)生了解“反復(fù)”的意義，并鼓勵學(xué)生用反復(fù)的語言續(xù)寫故事，肯定學(xué)生的預(yù)測結(jié)果，讓學(xué)生大膽預(yù)測。在指導(dǎo)朗讀時，通過讓學(xué)生大聲朗讀、分角色朗讀、自由讀等形式，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。用“邊做動作邊讀”的方法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生切實體會主人翁的思想感情。在指導(dǎo)生字時，讓學(xué)生先觀察字形，然后說一說怎樣把字寫好，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，同桌評比。在德育方面，引導(dǎo)學(xué)生感受老屋的無私奉獻(xiàn)，找出身邊像老屋這樣的人，并奉獻(xiàn)出自己的愛心。實現(xiàn)本課的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治觥犊傄驳共涣说睦衔荨肥侨昙壣蟽缘谒膯卧牡谝黄n文。這是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展,每一個片段都是老屋準(zhǔn)備倒下,然后小貓、老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下,接著是他們陳述老屋不要倒下的理由,以及老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請求,最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助,滿足了各自的心愿，贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。本課的重點是通過感情朗讀，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。本課的難點是學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。課后題都圍繞預(yù)測這一教學(xué)重點展開,第一題指向預(yù)測意識的喚醒,引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀,一邊預(yù)測,并相互交流各自預(yù)測的內(nèi)容。第二題引導(dǎo)學(xué)生了解這些預(yù)測是怎樣得出來的,與課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)。表格呈現(xiàn)了預(yù)測的依據(jù),以及由一定的依據(jù)推導(dǎo)出相應(yīng)預(yù)測結(jié)果的思維過程。課文配有兩幅插圖,第一幅圖中的老屋以及老人形象出現(xiàn),頭布滿皺紋,面容慈祥,孤獨破敗，小貓正仰頭與老屋說話。學(xué)生在閱讀中會自然地聯(lián)系插圖展開相應(yīng)情節(jié)的想象,還可以在相似情節(jié)中將小貓置換成老母雞、小蜘蛛,從而大膽預(yù)測后面的情節(jié)。第二幅圖是小蜘蛛在老屋屋檐下織網(wǎng)抓蟲的情節(jié)，學(xué)生可借由插圖的變化預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。《總也倒不了的老屋》評測練習(xí)：1.讀完前兩個故事，你覺得蜘蛛和老屋之間又會發(fā)生什么有趣的事情？嘗試用反復(fù)的語言續(xù)編故事。2.讀《施舍的樹》文章片段，你覺得小男孩會答應(yīng)樹的邀請嗎？他又會有什么想法呢？請你來說一說?！犊傄驳共涣说睦衔荨氛n后反思菏澤市一節(jié)課下來，孩子們表現(xiàn)真不錯。縱觀整節(jié)課，教學(xué)流程十分清晰，引導(dǎo)學(xué)生對文章題目、插圖以及文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測，體驗預(yù)測成功的成就感及預(yù)測之外的驚喜感。本課體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。在講授閱讀方法時，通過讀旁批，反復(fù)品讀重點詞句、文章的題目、插圖內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)預(yù)測方法。師生的互動感強(qiáng)，每個環(huán)節(jié)的銜接也很流暢。但在具體的教學(xué)中我認(rèn)為還有以下幾點未能把握好：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。只有深入的研究才有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。還有一部分學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，有的只是課堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。在指導(dǎo)感情朗讀時還可以再細(xì)致一些。一句話，還得努力，和孩子們一同成長?！犊傄驳共涣说睦衔荨氛n標(biāo)分析菏澤市《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運用語文。同時,語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的