第13課《唐詩五首-渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)背景分析教材分析：《渡荊門送別》是統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第三單元第13課《唐詩五首》中的一首詩。這首詩是李白在離開四川，乘船沿長江而下的過程中創(chuàng)作的。全詩描述了長江兩岸的壯麗景色，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的深深留戀和對未來的憧憬。教材選取這首詩，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略唐詩的魅力，感受詩人的情感，同時(shí)也幫助學(xué)生了解中國古代的地理和文化。學(xué)情分析：初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，對唐詩也有了一定的了解。然而，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)與詩人存在較大的差異，因此在理解詩人的情感和詩歌的藝術(shù)手法上可能存在一些困難。此外，學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解能力也有待進(jìn)一步提高。?核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握文言文的基本語法和詞匯，提高文言文的閱讀能力。同時(shí)，通過對詩歌的分析和鑒賞，學(xué)生也能夠提高對文學(xué)語言的敏感性和運(yùn)用能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。通過對詩歌的深入解讀，學(xué)生也能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，學(xué)生能夠欣賞到唐詩的美，提高審美鑒賞能力。同時(shí)，通過對詩歌的分析和創(chuàng)作，學(xué)生也能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。4.文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，學(xué)生能夠了解中國古代的地理和文化，增強(qiáng)文化自信心和認(rèn)同感。同時(shí)，通過對詩歌的深入解讀，學(xué)生也能夠培養(yǎng)跨文化理解和溝通能力。?教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的主題和情感，掌握文言文的基本語法和詞匯，提高文言文的閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：對詩歌的藝術(shù)手法進(jìn)行深入分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新思維。?教學(xué)方法朗讀法：通過朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，加深對詩歌的理解。講解法：通過講解詩歌的背景、主題和情感，讓學(xué)生了解詩歌的基本內(nèi)容。分析法：通過對詩歌的藝術(shù)手法進(jìn)行深入分析和鑒賞，讓學(xué)生理解詩歌的美。討論法：通過小組討論和課堂討論，讓學(xué)生交流對詩歌的理解和分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。創(chuàng)作法：通過模仿詩歌的創(chuàng)作手法進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。?教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.播放《渡荊門送別》的朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的李白的其他詩歌，如《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等，引出本課的主題——《渡荊門送別》。二、作者簡介介紹李白的生平事跡和主要作品，讓學(xué)生了解李白是一位偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌以情感豐富、想象奇特、語言優(yōu)美著稱。李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”。他出生于西域碎葉城，4歲時(shí)隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。李白的生平事跡豐富多彩，他曾在唐玄宗時(shí)期供奉翰林，但因?yàn)椴粷M官場腐敗而離開長安，開始了漫游四方的生活。他的詩歌以情感豐富、想象奇特、語言優(yōu)美著稱，常常表達(dá)了對自然、友情、家國等主題的熱愛和追求。李白的主要作品包括《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》、《將進(jìn)酒》等。這些詩歌不僅在當(dāng)時(shí)備受贊譽(yù)，而且至今仍然被后人傳頌不衰。其中，《靜夜思》描繪了詩人在異鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受；《早發(fā)白帝城》則表現(xiàn)了詩人離開長安后的豁達(dá)和瀟灑；《望廬山瀑布》以生動(dòng)的語言描繪了壯觀的自然景色；《將進(jìn)酒》則以飲酒為主題，表達(dá)了詩人對人生的思考和追求。李白的詩歌不僅具有文學(xué)價(jià)值，而且反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，具有歷史價(jià)值和社會(huì)意義。他對后代的詩人和文學(xué)創(chuàng)作也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“詩仙”和“文化名人”。三、朗讀詩歌1.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2.教師范讀詩歌，學(xué)生模仿教師的讀音和語調(diào)。3.學(xué)生再次朗讀詩歌，嘗試讀出詩歌的情感和韻味。四、理解詩意1.學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，自主理解詩歌的意思，教師輔助并講解。《渡荊門送別》翻譯和講解：--渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。我乘舟渡江來到遙遠(yuǎn)的荊門外，來到戰(zhàn)國時(shí)期楚國的境內(nèi)游覽。--山隨平野盡，江入大荒流。高山漸漸隱去平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進(jìn)廣闊的莽原。--月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結(jié)成綺麗的海市蜃樓。--仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。但我還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。在這首詩中，詩人首先介紹了自己離開故鄉(xiāng)，乘船來到荊門外的情境。他描述了高山漸漸消失，平原舒展開來的景色，以及江水流入廣闊原野的場景。這些描繪不僅展示了詩人對自然美景的敏銳感受，也表現(xiàn)了他對故鄉(xiāng)的深深留戀。接著，詩人用生動(dòng)的比喻描繪了月亮在水中的倒影和云彩在空中形成的美景，給人以視覺和想象上的享受。這些描繪不僅展示了詩人對自然美景的敏銳感受，也表現(xiàn)了他對未來生活的憧憬和向往。最后，詩人表達(dá)了他對故鄉(xiāng)的深深留戀和對未來的憧憬。他認(rèn)為，即使離開了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的水也會(huì)陪伴著他萬里行舟。這種深深的情感和對未來的向往，使這首詩成為了一首感人至深的離別之作。這是一首描繪離別之情的詩歌，詩人通過對自然美景的描繪和對故鄉(xiāng)的留戀，表達(dá)了他對未來生活的向往和憧憬。這首詩不僅在文學(xué)上具有重要意義，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史和文化背景，具有歷史和社會(huì)價(jià)值。2.小組內(nèi)交流，討論詩歌的主題和情感。3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題和情感：詩人離開故鄉(xiāng)，乘船沿長江而下，看到兩岸的壯麗景色，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的深深留戀和對未來的憧憬?！抖汕G門送別》是唐代大詩人李白的一首詩，主題是抒發(fā)對家鄉(xiāng)的不舍之情。這首詩是李白在出蜀漫游的途中寫下的，具體創(chuàng)作時(shí)間有多種說法，一說作于開元十二年（724年），二說作于開元十三年（725年），三說作于開元十四年（726年）。詩人順著長江遠(yuǎn)渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。五、分析藝術(shù)手法1.學(xué)生找出詩歌中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、對仗等。2.小組內(nèi)討論藝術(shù)手法的作用和效果。3.教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析藝術(shù)手法：比喻的運(yùn)用使詩歌更加生動(dòng)形象，擬人的運(yùn)用使詩歌更加具有情感色彩，對仗的運(yùn)用使詩歌更加工整美觀?！抖汕G門送別》的藝術(shù)手法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：--動(dòng)靜結(jié)合。詩人將山與水相對比，以山的靜態(tài)和水的動(dòng)態(tài)相結(jié)合，描繪了一幅動(dòng)靜相宜的畫面。同時(shí)，詩人也通過描繪云彩和江水的流動(dòng)，表達(dá)了人生的短暫和無常。--遠(yuǎn)近結(jié)合。詩人通過描繪遠(yuǎn)景和近景，展現(xiàn)了長江兩岸的壯麗景色。遠(yuǎn)景如山巒起伏，近景如江水奔騰，使畫面更具層次感和立體感。--比喻和擬人。詩人運(yùn)用比喻和擬人的手法，將明月比作“飛天鏡”，將云彩比作“海樓”，將江水比作“故鄉(xiāng)水”，使畫面更加生動(dòng)形象和富有感情色彩。--夸張和想象。詩人通過夸張和想象的手法，將江水流過的蜀地描述為“萬里送行舟”，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的深深留戀和對未來的憧憬。--以景寫情。詩人通過對自然美景的描繪，表達(dá)了自己對故鄉(xiāng)的留戀和對未來的向往。同時(shí)，詩人也通過對自然美景的描繪，展現(xiàn)了自己的心境和情感變化。六、鑒賞詩歌美感1.學(xué)生朗讀詩歌，嘗試讀出詩歌的美感和韻味。2.小組內(nèi)交流，討論詩歌的美感和藝術(shù)價(jià)值。3.教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌美感：李白的詩歌以情感豐富、想象奇特、語言優(yōu)美著稱，這首《渡荊門送別》也不例外。詩歌通過生動(dòng)的描繪和細(xì)膩的情感表達(dá)，展現(xiàn)了一幅壯麗的長江畫卷，讓人感受到大自然的美麗和詩人的情感世界。七、創(chuàng)作練習(xí)1.學(xué)生模仿《渡荊門送別》的創(chuàng)作手法進(jìn)行創(chuàng)作，可以嘗試寫一首描繪自己家鄉(xiāng)景色或者旅行經(jīng)歷的詩歌。2.小組內(nèi)交流作品，互相點(diǎn)評和建議。3.教師選取部分作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作和嘗試。八、課堂小結(jié)1.學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，包括詩歌的主題和情感、藝術(shù)手法和美感等方面。2.教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討：李白的詩歌對我們有什么啟示和意義？我們應(yīng)該如何欣賞和理解詩歌？如何提高自己的審美鑒賞能力和創(chuàng)作能力？等問題。3.布置課后作業(yè)：背誦《渡荊門送別》，閱讀其他唐詩并嘗試鑒賞和分析。?教學(xué)反思在《渡荊門送別》的教學(xué)中，我主要設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌的主題和情感，掌握文言文的基本語法和詞匯，提高文言文的閱讀能力，欣賞詩歌的美感和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我通過朗讀、講解、分析、討論和創(chuàng)作等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和鑒賞詩歌。從課堂反饋和課后作業(yè)情況來看，大部分學(xué)生能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，理解詩歌的主題和情感，掌握文言文的基本語法和詞匯，提高文言文的閱讀能力，欣賞詩歌的美感和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展也得到了較好的體現(xiàn)。首先，學(xué)生能夠積極參與課堂討論和創(chuàng)作活動(dòng)，提出自己的想法和觀點(diǎn)。其次，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也得到了較好的發(fā)展，能夠在分析詩歌的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出新的見解。最后，學(xué)生的審美鑒賞能力也得到了較好的培養(yǎng)，能夠欣賞到詩歌的美感和