適合企業(yè)管理思維的構(gòu)建及開發(fā)

管理與學(xué)習(xí)

主講人:閻高升主要內(nèi)容一、管理與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系二、腦能基質(zhì)與學(xué)習(xí)方式三、個人和企業(yè)的學(xué)習(xí)解決方案

管理與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系管理---認知---哲學(xué)---學(xué)習(xí)基于心理行為學(xué)規(guī)律,我們可以推導(dǎo)出管理行為是來之于一個人的內(nèi)在認知的.換句話說,也就是一個人的認知,可以決定他管理技能的好壞.還有就是認知高度取決于認知基礎(chǔ),哲學(xué)在所有的學(xué)科中,具有著最一般性的特征.而這些認知道,又都非來之遺傳,而是靠后天的習(xí)得來獲得的.管理與認知我們可以把人類的行為分為感性行為和理性行為.所謂感性行為就是不經(jīng)過學(xué)習(xí)就可以獲得一種行為方式.如:哭、吃飯、睡覺等等。而管理卻是要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的積累來獲得一種理性行為方式。那么這種行為方式，是直接由一個人的認知來控制的，可以說一個人有什么樣的認知，就會有相應(yīng)的管理方式被表達。認知與哲學(xué)一般性與個別性.一般性是指所有事物所具有普遍性或共性特征.個別性是指事物所具有的個體特征。這也是老子所說的：知常曰明。2東西方的一般性概念.中國:陰陽.西方:正、反、和。思維的幾個工具綜合判斷分析綜合是指一個人所有的系統(tǒng)思維。判斷是指一個人對事物評判。分析是指用分解的方式去認識事物的方法。哲學(xué)與學(xué)習(xí)體悟?qū)W習(xí)智慧其實是學(xué)不來的，我們能學(xué)來的，更多的是知識。所以我們的思辯能力，更多的是來之我們在生活中的體悟------這也就是我們古人所說的格物。2文本學(xué)習(xí)文本學(xué)習(xí)也就是我們對于書本知識、理論的記憶和理解學(xué)習(xí)。腦能基質(zhì)與學(xué)習(xí)方式互動題:談?wù)勀鷮λ烙浻脖车目捶?談?wù)勀鷮斫獾恼J識.記憶人腦對外在刺激的一種信息儲存方式理解多級的判斷與分析創(chuàng)新在已有的基礎(chǔ)上尋找或發(fā)現(xiàn)新的亮點兩種不同的學(xué)習(xí)方式以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式默記誦讀.默記是在文字的基礎(chǔ)上的一種記憶方式,而誦讀是既有文字輸入又有聲音輸入的一種記憶方式.以理解為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式.理解學(xué)習(xí)的工具是印象記憶.印象記憶的對象,有具象載體和抽象載體之分.理論文本更多的時候是以抽象載體來呈現(xiàn)的,所以我們在學(xué)習(xí)時候,系統(tǒng)化閱讀是獲得完整印象主要途徑.從事物發(fā)展的角度對學(xué)習(xí)所做分類用前學(xué)用前學(xué)是指我們未進入實踐之前的學(xué)習(xí).用中學(xué)用中學(xué)是指我們在實踐中的一種學(xué)習(xí).用后學(xué)用后學(xué)是指我們實踐結(jié)束后的學(xué)習(xí).個人和企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案個人企業(yè)學(xué)習(xí)診斷診斷要素:部門負責(zé)人姓名,年齡,性別,學(xué)歷,工作年限,部門人數(shù),新老員工比例,新進員工的輔導(dǎo),上道工序,下道工序,現(xiàn)有問題,有什么建議.2學(xué)習(xí)解決方案參學(xué)人員