小學(xué)語(yǔ)文-德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)康博小學(xué)張文靜《好的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《好的故事》第二課時(shí)學(xué)情分析六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，通過(guò)《少年閏土》的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)魯迅有一定的了解對(duì)魯迅的文章也有了初步的了解。但由于寫(xiě)文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。另外，本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，一方面是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。另一方面，該語(yǔ)文要素也體現(xiàn)了對(duì)本單元選文特質(zhì)的觀照。《好的故事》第二課時(shí)效果分析本節(jié)課主要采用“抓、想、猜、借”四種方法，結(jié)合朗讀和情感渲染，讓孩子感受文本。在第一個(gè)問(wèn)題：體會(huì)夢(mèng)境的美好中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，并且運(yùn)用景物對(duì)比，展開(kāi)想象的方法，讓學(xué)生直觀感受夢(mèng)境的美好。通過(guò)不斷的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“為什么要花大量的筆墨描繪江南水鄉(xiāng)景致”的疑問(wèn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)深意。在第二個(gè)問(wèn)題：結(jié)合“閱讀鏈接”，進(jìn)一步讀懂課文。不僅出示了課內(nèi)鏈接，還額外給學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充，讓學(xué)生更好的把握時(shí)代的背景，走近魯迅，體會(huì)他的內(nèi)心。通過(guò)上課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生配合積極有序，通過(guò)老師的引領(lǐng)，已經(jīng)逐步走進(jìn)了文章，體會(huì)了當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心。《好的故事》第二課時(shí)課后反思《好的故事》是魯迅先生《野草》中的作品，屬于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個(gè)時(shí)代由文言文向白話文過(guò)渡的痕跡，因此第一課時(shí)我主要是解讀字詞。第二課時(shí)主要是理解文本內(nèi)容，本課在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在解決課后兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我穿插進(jìn)去閱讀方法。在第一個(gè)問(wèn)題“夢(mèng)境美在哪里？”我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在這一過(guò)程中還引導(dǎo)學(xué)生去想象，去朗讀，感受夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。但是還存在一定的問(wèn)題，比如說(shuō)：第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)體現(xiàn)他美麗、幽雅、有趣的地方有很多，我只是抓住了其中大部分，有些部分還沒(méi)有涉及，有所遺漏。在第二個(gè)問(wèn)題“借助資料，理解課文”中，我主要是借助課后兩位大家的文字，并且額外進(jìn)行補(bǔ)充資料進(jìn)行拓展，在這一部分中，基本上完成了理解內(nèi)容的傳遞，但是在語(yǔ)言上還可以再規(guī)范，比如：我在說(shuō)“魯迅先生正在替人民受罪，人民卻不理解他”時(shí)，應(yīng)該在前期先明確說(shuō)魯迅是怎么為大眾受罪了，大眾又為什么不理解他，沒(méi)有更加的細(xì)致。雖然學(xué)生當(dāng)堂沒(méi)有提出疑問(wèn)，但是后期我考究語(yǔ)言時(shí)，確實(shí)存在遺漏。本節(jié)課是《好的故事》的第二課時(shí)，基本上完成了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，但是在更加細(xì)微處我還要多加關(guān)注，爭(zhēng)取呈現(xiàn)出一堂優(yōu)質(zhì)的課堂，望各位老師多批評(píng)指正。《好的故事》第二課時(shí)課標(biāo)分析一．課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)基于識(shí)字寫(xiě)字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。(2)基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。(3)基于口語(yǔ)交際：與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。二．結(jié)合《好的故事》第二課時(shí)根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合《好的故事》第二課時(shí)，所以主要完成閱讀目標(biāo)。首先朗讀方面，第一課時(shí)已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，第二課時(shí)主要是在此基礎(chǔ)上能夠有感情的朗讀課文。同學(xué)通過(guò)組內(nèi)互讀，個(gè)人展示，師生合作讀等方式讀出感情，最后在理解的前提下再次朗讀，從而完成目標(biāo)。其次在閱讀方面，本課篇幅不長(zhǎng)，在上課過(guò)程中主要采取跳讀的方法進(jìn)行快速朗讀，找到關(guān)鍵信息，增強(qiáng)提取信息的能力。在理解內(nèi)容方面，主要是出示相關(guān)資料，運(yùn)用猜想等方法，了解作者的寫(xiě)作背景，互相交流感受，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，體會(huì)作者此時(shí)的內(nèi)心情感?！逗玫墓适隆返诙n時(shí)課前預(yù)習(xí)單課題好的故事時(shí)間建議10～15分鐘復(fù)習(xí)與預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文?；仡欁衷~1.讀一讀本課的生字，給下面的字補(bǔ)全音節(jié)。 ōnɡ p ǎo ì綜 萍 藻 擲2.工整地抄寫(xiě)下面帶有生字的詞語(yǔ)。蕩漾 瞬間 驟然 文，試?yán)斫饬性~，選詞空。驟然 凌亂 瘦削 瞬間(1)氣溫( 空熾熱讓人息陽(yáng)光灑水泥面上比刺眼。(2)他然四出頭，卻已兩飛，( )而蠟黃的臉上皺紋密布。內(nèi)容感知試著概括本文的三部分內(nèi)容：第一部分(1～3自然段)：第二部分(4～8自然段)： 。第三部分(9～12自然段)：資料搜集搜集本文的寫(xiě)作背景。閱讀質(zhì)疑1.請(qǐng)從文中找出一句話來(lái)概括眼前這個(gè)“好的故事”。2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：德州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)推薦學(xué)校：講課人姓名：執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教課題：《好的故事》《好的故事》第二課時(shí)：探究夢(mèng)境，走進(jìn)作者教學(xué)目標(biāo)1.能夠有感情的朗讀課文。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。（教學(xué)重點(diǎn)）3.結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)單、課件等。課時(shí)安排：共2課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入同學(xué)們，魯迅在《野草》中曾說(shuō)道：“我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱?！焙K曾這樣評(píng)價(jià)魯迅：魯迅的偉大就在于能夠通過(guò)大悲觀而走向真實(shí)的大希望。從他的語(yǔ)言和他人的評(píng)價(jià)中我們不難了解到他在黑暗中是始終充滿希望的，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《好的故事》，走進(jìn)那美麗、優(yōu)雅、有趣的夢(mèng)境。（借助魯迅《野草》中的文字和胡繩的評(píng)價(jià)語(yǔ)導(dǎo)入，和文章主題關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造意境的同時(shí)初步感悟作者內(nèi)心的情感基調(diào)。）二．探尋夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣（一）選擇交通工具同學(xué)們，尋魯迅先生的夢(mèng)需要一個(gè)交通工具，你覺(jué)得會(huì)是什么？生：船為什么？（1）句1：“都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾?！蹦闶沁\(yùn)用的什么閱讀方法？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出抓關(guān)鍵詞法）所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，可以用抓（板書(shū)：抓）這個(gè)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）句2：“大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了。”來(lái)看這句話，老師抓了兩個(gè)詞，看你和我一樣嗎？“碎散、拉長(zhǎng)”，為什么說(shuō)“忽而碎散，拉長(zhǎng)了”生：不是真的花，是花的倒影在河里，一旦有船過(guò)來(lái)，倒影就被扯碎了。所以說(shuō)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的夢(mèng)（3）句3“大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶”這個(gè)句子，你來(lái)自己抓詞，你抓哪一個(gè)？生：潑剌奔迸，潑剌奔迸是船過(guò)有痕，產(chǎn)生了水的聲音，所以抓這一個(gè)詞。所以說(shuō)，這是一個(gè)有聲音的夢(mèng)。同學(xué)們，我們抓住了關(guān)鍵詞，就發(fā)現(xiàn)夢(mèng)境是在水中，而且這是一個(gè)有動(dòng)態(tài)的夢(mèng)，有聲音的夢(mèng)。不禁讓我們感受到這個(gè)夢(mèng)境是如此的，生：美麗、幽雅、有趣（在內(nèi)容上：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)的語(yǔ)句，了解這個(gè)夢(mèng)的特點(diǎn)，不是普通的夢(mèng)，而是動(dòng)態(tài)的、有聲音的夢(mèng)，感悟夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣；在方法上：先是老師示范抓關(guān)鍵詞，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立抓關(guān)鍵詞，對(duì)抓關(guān)鍵詞這種體會(huì)文章的方法不斷強(qiáng)化。）（二）乘坐交通工具同學(xué)們，現(xiàn)在我們乘上這艘小船，你還會(huì)在水中看到兩岸的哪些景物呢？（1）句4：“我仿佛記得坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾?！蓖瑢W(xué)們，這些景物多不多，這么多景物你覺(jué)得亂嗎？同學(xué)們我們生活中就是有許許多多美的人和美的事，這不是一個(gè)單純的景物羅列，而是一幅生活的畫(huà)面啊。所以說(shuō)，這還是一個(gè)有畫(huà)面的夢(mèng)。剛才為我們學(xué)了抓，現(xiàn)在你來(lái)想象（板書(shū)：想）小組合作，用里面的某些景物想象詩(shī)意般的畫(huà)面，小組交流，派代表分享，限時(shí)1分鐘，開(kāi)始。（前者通過(guò)抓關(guān)鍵詞感悟夢(mèng)境，現(xiàn)在坐上小船看風(fēng)景，用想象畫(huà)面的方法，感受這個(gè)有畫(huà)面的夢(mèng)，并讓小組內(nèi)展開(kāi)想象交流，將畫(huà)面不斷豐富、完善，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）（三）朗讀中感受夢(mèng)境這是多么美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)境啊師生共讀：音樂(lè)起，讀我仿佛記得坐小船經(jīng)過(guò)山陰道……都是如此。孩子們，這樣的夢(mèng)境，多么（生：美麗）；這樣的夢(mèng)境多么（生：幽雅）；這樣的夢(mèng)境多么（生：有趣）繼續(xù)看，夢(mèng)境在變化，看，讀——原來(lái)這個(gè)夢(mèng)是有顏色的，而這樣的顏色可能還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)散。讀——紅色繼續(xù)擴(kuò)散，一圈一圈的蕩漾著。讀——光怪陸離，神乎其神，這個(gè)紅色的夢(mèng)還在繼續(xù)。讀——同學(xué)們紅彤彤、紅燦燦，這么紅的色彩，給你一種什么感覺(jué)？生：生機(jī)、喜慶所以說(shuō)，這是一個(gè)有顏色的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)境是那樣的生：美麗、幽雅、有趣（朗讀法，通過(guò)語(yǔ)言的朗讀，在音樂(lè)中切身感受夢(mèng)境的美麗，并通過(guò)不斷讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是一個(gè)有色彩的夢(mèng)，進(jìn)一步感受夢(mèng)境的美好獨(dú)特。）三．結(jié)合“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解（1）資料一：一個(gè)“昏沉的夜”里，作者于工作之余閉眼休息的剎那間，在蒙眬中看見(jiàn)一幅很美麗的生活的圖畫(huà)，其中“許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦”。這幅美麗的生活圖畫(huà)絕不是模糊的，而是十分清楚和真實(shí)的，它像記憶中的江南農(nóng)村的美麗景色那樣實(shí)在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那樣分明……作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神?！x自馮雪峰的《論<野草>》人們常說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)。所以夢(mèng)常常被視為人的愿望、盼望、希望，那么這個(gè)好的夢(mèng)對(duì)魯迅先生又意味著什么呢？這個(gè)時(shí)候我們要借助資料，把握意圖（板書(shū)：借）我們一起看一段資料，快速默讀閱讀鏈接。同學(xué)們，讀這段資料，我們要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵信息，這么長(zhǎng)的一段資料，你們覺(jué)得關(guān)鍵信息在哪句話？生：作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。我們繼續(xù)尋找關(guān)鍵信息，你覺(jué)得這句話最關(guān)鍵的信息是哪個(gè)詞語(yǔ)？生：希望。原來(lái)這個(gè)好的故事，就是希望。原來(lái)這個(gè)美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)境就是希望。（借助資料法：通過(guò)第一段資料，讓學(xué)生了解本文作者的內(nèi)心基調(diào)是充滿希望的，初步感受了作者的意圖。）（2）資料二：一九二五年的中國(guó)，正處于半封建、半殖民地社會(huì)，帝國(guó)主義在上海租界公然屠殺、拘捕數(shù)百名手無(wú)寸鐵的革命群眾，制造了震驚中外的“五卅(sà)慘案”，血雨腥風(fēng)籠罩著中國(guó)大地。新文化戰(zhàn)線被分化，一部分青年斗志冷卻，有的退隱，有的高升，有的甚至公開(kāi)背叛革命，這使魯迅感到信念動(dòng)搖的極度苦悶。黑暗而殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓魯迅感到求索的悵惘(wǎnɡ)、戰(zhàn)斗的孤獨(dú)。他說(shuō)：“我時(shí)時(shí)說(shuō)起自己的事情，怎樣地碰壁，怎樣地在做蝸牛，好像全世界的苦惱，萃(cuì)于一身，在替大眾受罪似的?！x自王澤龍的《論魯迅一九二五年前后的創(chuàng)作》(有刪改)同學(xué)們，這篇《好的故事》寫(xiě)于什么時(shí)候？生：1925年2月24日同學(xué)們，讀懂文章，要了解時(shí)代背景，老師找了一份資料，請(qǐng)你默默的讀。如果讓你在這段文字中找一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容1925年魯迅的心情，你會(huì)找哪個(gè)詞語(yǔ)？生：悵惘（板書(shū)：悵惘）是啊，血雨腥風(fēng)籠罩著中國(guó)，白色恐怖包圍著魯迅，他怎能不悵惘。生：苦悶（板書(shū)：苦悶）新文化戰(zhàn)線被分化，一部分青年斗志冷卻，有的甚至公開(kāi)背叛了革命，那么是繼續(xù)戰(zhàn)斗還是放棄戰(zhàn)斗，他怎能不苦悶。生：孤獨(dú)（板書(shū)：孤獨(dú)）是啊，魯迅先生在替受罪，大眾卻不理解他，這樣的魯迅怎能不孤獨(dú)。那么問(wèn)題來(lái)了，既然我們說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了1925年的魯迅，他是（苦悶的）、他是（悵惘的）、他是（孤獨(dú)的），那么1925年的魯迅如果做夢(mèng)的話，應(yīng)該夢(mèng)到的是一個(gè)苦悶的夢(mèng)啊。然而，他夢(mèng)見(jiàn)的確是：一個(gè)（美麗）；一個(gè)（幽雅）；一個(gè)（有趣）的夢(mèng)境。請(qǐng)你用猜測(cè)的方法，猜猜看，為什么會(huì)這樣？（板書(shū)：猜）生：因?yàn)轸斞赶壬Ｍ袊?guó)變得美好（繼續(xù)借助資料，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞的方法體悟1925年的魯迅；再用猜測(cè)的方法，讓學(xué)生對(duì)魯迅的心境產(chǎn)生共鳴。）（3）資料三：作者憧憬于“美的人和美的事”，但現(xiàn)實(shí)是“昏沉的夜”，沒(méi)有“美的人和美的事”，所以只能在夢(mèng)中看見(jiàn)；醒來(lái)卻“只見(jiàn)昏暗的燈光”，“何嘗有一絲碎影”。表現(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。但作者最后還是堅(jiān)信他看見(jiàn)了一篇好的故事（“我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事”），雖然“在昏沉的夜”。在黑暗的現(xiàn)實(shí)中，他強(qiáng)烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非?！懊利?，幽雅，有趣”，艷絢多姿；表面是在描寫(xiě)風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)，實(shí)際是有所象征或寄托……——選自李何林的《魯迅<野草>注解》孩子們做了各種各樣的屬于自己的猜測(cè)，那么你們的猜測(cè)有沒(méi)有道理？下面我們借助資料，驗(yàn)證想法：快速默讀資料一起讀最后一句話：實(shí)際是有所象征或寄托所以你現(xiàn)在清楚了嗎？課外的開(kāi)頭寫(xiě)“昏沉的夜”，課文的結(jié)尾寫(xiě)“昏沉的夜”實(shí)際是在暗示什么？生：當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)環(huán)境那這個(gè)美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)境，又象征著什么？寄托著什么？生：對(duì)美好生活的向往，對(duì)強(qiáng)大、富強(qiáng)的中國(guó)的憧憬（繼續(xù)借助資料讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè)，從而使自己真正了解1925年的魯迅的內(nèi)心，并理解他文章中的象征義。）（4）升華情感1925年的魯迅是苦悶的，然而你們借由這個(gè)故事，不僅讀懂了他的夢(mèng)境，也讀懂了1925年的魯迅先生（音樂(lè)）我們一定不會(huì)忘記1925年的魯迅先生正經(jīng)歷著血雨腥風(fēng)的考驗(yàn)，他是悵惘的，然而，他卻總是記得。（讀夢(mèng)境的第六段）1925年的魯迅文化戰(zhàn)線被分裂，一部分青年斗志冷卻，有的甚至公開(kāi)背叛了革命，戰(zhàn)斗還是放棄，讓他變得苦悶，然而他總記得。（讀夢(mèng)境的第七段）1925年的魯迅是孤獨(dú)的，他為大眾受著罪，然而大眾卻不理解，然而這樣的魯迅卻依然總是記得。（讀夢(mèng)境的第八段）同學(xué)們，再苦悶也不能失了希望，再孤獨(dú)也不能沒(méi)有希望，再悵惘也不能丟掉希望。在這個(gè)好的故事里，沒(méi)有苦悶，沒(méi)有悵惘，沒(méi)有孤獨(dú)（板書(shū)：擦掉苦悶、孤獨(dú)、悵惘）；這個(gè)好的故事有的確是美麗，確是幽雅，確是有趣，我們終于知道這個(gè)好的故事不是縹緲的夢(mèng)境，而是（生：希望）（擦掉夢(mèng)境，板書(shū)希望）其實(shí)，孩子們，好的故事不光屬于魯迅，我們每個(gè)人都有屬于自己的好的故事，屬于自己希望。你對(duì)未來(lái)有著怎樣的希望？生：想當(dāng)科學(xué)家、作家……同學(xué)們，你們就是希望啊，你們就是祖國(guó)未來(lái)的希望啊。最后送給你們我在第一課時(shí)開(kāi)篇說(shuō)的一句話：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨?。ㄗ詈舐淠_到希望，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的希望，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，從而激發(fā)自己內(nèi)心深處報(bào)效祖國(guó)的熱情和信心。課結(jié)尾送給孩子第一課時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)，使得文章有始有終，相相呼應(yīng)，融為一體。）《好的