信息與信息技術(shù)教案

【教學(xué)課題】第一章信息與信息技術(shù)（教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）【教學(xué)目的】1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的多個(gè)信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的普通特性涉及普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例闡明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；2、過程與辦法：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要運(yùn)用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析擬定信息需求。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參加信息活動(dòng)的態(tài)度?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】初看這部分教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲入情感態(tài)度與價(jià)值觀的的教學(xué)目的。授課地點(diǎn)適宜在教室進(jìn)行，否則機(jī)房教學(xué)學(xué)生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術(shù)新課程的學(xué)生理解深?yuàn)W知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學(xué)中，能夠適宜增加學(xué)生感愛好的案例，采用講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法、情境教學(xué)法等多個(gè)教學(xué)手段與辦法，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)?！褐攸c(diǎn)』信息與人類的關(guān)系；信息的基本特性；信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)；合理使用信息技術(shù)?！弘y點(diǎn)』信息的含義；信息實(shí)例的理解與運(yùn)用；信息技術(shù)的新發(fā)展?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】高一新生來自于不同的學(xué)校，各個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)都不盡相似，因此有必要先做一種狀況調(diào)查，以方便后來的教學(xué)工作能有的放矢地展開。所謂“好的開始等于成功的二分之一”，《第一章信息與信息技術(shù)》作為高中信息技術(shù)新課程的第一部分教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程的愛好、熱情和主動(dòng)性，因此在教學(xué)中能夠多設(shè)情境，多做……，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂，學(xué)有收獲，……?！窘虒W(xué)環(huán)境、教具及教學(xué)準(zhǔn)備】『硬件』多媒體教室；機(jī)房『軟件』：學(xué)習(xí)資源、范例、技術(shù)支持（討論提問區(qū)）、實(shí)踐作業(yè)、交流與評(píng)價(jià)【教學(xué)辦法及學(xué)時(shí)安排】學(xué)時(shí)安排：3學(xué)時(shí)序號(hào)教學(xué)課題學(xué)時(shí)內(nèi)容授課地點(diǎn)備注闡明教學(xué)辦法1無所不在的信息學(xué)習(xí)規(guī)定；上課紀(jì)律；自我介紹；課程介紹；（以上累計(jì)10分鐘）課程引入；信息及其特性；下發(fā)（或在線調(diào)查）學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力狀況表，競(jìng)賽報(bào)名告知多媒體教室1、通過“野外生存”和“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”的案例讓學(xué)生理解信息是人類生存與發(fā)展的基本條件和基本需求；2、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的例子讓學(xué)生理解信息的普遍性；3、通過事例闡明信息的普通特性，并規(guī)定學(xué)生能例舉對(duì)應(yīng)的事例。講授法、問答法、演示法、小組討論法、實(shí)踐活動(dòng)法、情境教學(xué)法、2日新月異的信息技術(shù)信息技術(shù)的悠久歷史；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；多媒體教室或機(jī)房講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、3文明良好的信息素養(yǎng)合理使用信息技術(shù)；機(jī)房指導(dǎo)式探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)規(guī)定；上課紀(jì)律；自我介紹；課程介紹；（以上累計(jì)10分鐘）情景模擬，引入概念（5分鐘）教師活動(dòng)：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一種月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體規(guī)定以下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超出二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，規(guī)定在一種月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊(duì)員帶哪三件物品適宜？請(qǐng)三名同窗自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一種可能的答案?！睂W(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行討論，然后從學(xué)生中抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問?？赡艿拇鸢赣校汗P記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等等。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問答進(jìn)行分析，指出對(duì)的答案：鋼刀、火石、指南針。（如果學(xué)生有選擇打火機(jī)的，教師做分析提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問題，第一，能源會(huì)用完；第二，會(huì)受潮。）通過討論分析后，學(xué)生初步得出結(jié)論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素（板書），信息與人類的生存和發(fā)展關(guān)系親密。教師活動(dòng)：對(duì)于信息的概念有諸多個(gè)定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質(zhì)狀態(tài)或者活動(dòng)。對(duì)于物質(zhì)、能量學(xué)生普通都能理解，但是對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實(shí)驗(yàn)則提出了：在確保了物質(zhì)與能量的同時(shí)，缺少信息將會(huì)如何？循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。（7分鐘）書中介紹了心理學(xué)上一種出名的“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并不能理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，畢竟他們都不是被試者。能夠通過下列的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生更加好地理解這段內(nèi)容。教師活動(dòng)1：請(qǐng)一種同窗來做實(shí)驗(yàn)（未介紹感覺剝奪實(shí)驗(yàn)之前），等學(xué)生上來后來，讓他面對(duì)墻壁靜止等教師的指令才干回頭和說話。這時(shí)候，教師示意同窗們噤聲，拿出一張紙板，告訴下面的同窗：大家都不說話，看看他能堅(jiān)持多久？（幾乎沒有學(xué)生能堅(jiān)持3分鐘，甚至有的都達(dá)不到30秒鐘。）其實(shí)在這個(gè)簡(jiǎn)樸實(shí)驗(yàn)中，被試的學(xué)生都非常清晰老師要他做什么，就是不要回頭和說話堅(jiān)持到老師的指令達(dá)成。但是在周邊一片安靜的環(huán)境下（普通做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們都很興奮教室里會(huì)很嘈雜），既等不到教師的新指令，又聽不到自己的同窗的聲音，接受不到任何教室內(nèi)的聽覺信息，不懂得現(xiàn)在大家都在干什么，也不懂得將來會(huì)有什么事情發(fā)生，他開始感覺屆時(shí)間的漫長(zhǎng)，學(xué)生就懷疑了，堅(jiān)持不下去了，忍不住要回頭問“老師，怎么了？”或者“老師我能夠回去了么？”一種簡(jiǎn)樸的情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們理解了“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。教師活動(dòng)2：介紹在醫(yī)學(xué)上，這樣的狀況更多，人體內(nèi)的許多生理功效都是通過信息進(jìn)行協(xié)調(diào)控制的成果。例如，我們能夠看到這樣一種現(xiàn)象（生理學(xué)上稱反射?。寒?dāng)手碰到很燙的物體，將會(huì)立刻縮回來，即使這是發(fā)生在一瞬間，但也是一種協(xié)調(diào)控制的過程。當(dāng)手碰到很燙的物體時(shí)，“感覺器”感到“燙”（信息），通過傳入神經(jīng)纖維到中樞，立刻做出分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立刻縮回（分析、決策），于是通過傳出神經(jīng)纖維使手立刻縮回（協(xié)調(diào)控制）。提問：如果沒有信息的作用，人體的生理功效將會(huì)紊亂到什么程度？我們用日常生活中一種極其簡(jiǎn)樸的例子來闡明信息對(duì)協(xié)調(diào)控制的意義。例如，我們?cè)诠珗@里劃船，要從湖的這邊達(dá)成湖的那邊（目的的計(jì)劃決策）。船體左右兩邊需要同時(shí)劃，船才干向前行走（組織指揮）。如果船頭轉(zhuǎn)向左行駛（獲得了失調(diào)的信息），闡明左邊劃力不大于右側(cè)（信息分析）。此時(shí)調(diào)節(jié)力量（協(xié)調(diào)控制），加大左側(cè)劃力或削弱右側(cè)劃力（原則是船頭向前），才干使船繼續(xù)向前行駛（確保目的）。學(xué)生活動(dòng)：回答下列問題，并由醫(yī)學(xué)反射弧現(xiàn)象、感覺剝奪實(shí)驗(yàn)和原始森林生存實(shí)驗(yàn)，給出結(jié)論：信息是人類生存的基本條件與基本需求（板書）。我們用日常生活中一種極其簡(jiǎn)樸的例子來闡明信息對(duì)協(xié)調(diào)控制的意義。例如，我們?cè)诠珗@里劃船，要從湖的這邊達(dá)成湖的那邊（目的的計(jì)劃決策）。船體左右兩邊需要同時(shí)劃，船才干向前行走（組織指揮）。如果船頭轉(zhuǎn)向左行駛（獲得了失調(diào)的信息），闡明左邊劃力不大于右側(cè)（信息分析）。此時(shí)調(diào)節(jié)力量（協(xié)調(diào)控制），加大左側(cè)劃力或削弱右側(cè)劃力（原則是船頭向前），才干使船繼續(xù)向前行駛（確保目的）。下面請(qǐng)同窗根據(jù)課本圖1-1盡量多地?cái)⑹龀鲎约核@取的校運(yùn)會(huì)信息，例如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。學(xué)生活動(dòng)：思考，回答教師問題。教師最后歸納總結(jié)：信息無時(shí)不在，無處不有（板書）。游戲引入，開始信息特性的介紹（20分鐘）1、載體依附性教師活動(dòng)：為了讓學(xué)生能容易理解信息的這個(gè)重要特性，教師能夠在未做任何解說之前做這樣一種小游戲：準(zhǔn)備4張小紙片，上面有某些文字。先后請(qǐng)5組同窗和教師合作，每組2個(gè)同窗，教師將紙片上的文字給其中一種同窗看，然后請(qǐng)他傳達(dá)給另一種同窗。限定條件是不允許重復(fù)使用前面同窗用過的辦法，固然第一組同窗沒有任何限定。分類文字內(nèi)容傳達(dá)辦法（普通狀況）解釋闡明及備注第一組愉快心情說諸多學(xué)生很故意思，他不明白沒有任何限定是什么意思，可愛地用英文來體現(xiàn)信息，或者避免用這幾個(gè)字。其實(shí)只要直接說出來就好！第二組運(yùn)動(dòng)寫學(xué)生基本都會(huì)選擇這個(gè)辦法。第三組西瓜動(dòng)作學(xué)生普通會(huì)在空中畫一種圓，然后切二分之一，開始吃。非?？蓯?。第四組手機(jī)短信畫畫文字內(nèi)容放在手機(jī)里給學(xué)生看。學(xué)生有時(shí)候想到能夠用短信發(fā)送，但條件不允許，因此再想到畫畫。畫的很故意思。第五組信息總動(dòng)員對(duì)口型學(xué)生們普通到這組就有點(diǎn)山窮水盡的感覺，需要教師提示。學(xué)生活動(dòng)：構(gòu)想辦法，傳遞和獲取信息。其它參考教學(xué)方式：其它參考教學(xué)方式：師：請(qǐng)聽題：武俠小說里的經(jīng)常在爭(zhēng)一種神秘的書，里面記載著練功辦法這樣貴重的信息。但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書上，誰懂得哪里記載著這些信息？生1：思過崖山洞的墻上。師：不錯(cuò)！令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個(gè)信息的載體碎了這些劍法信息也就沒有了。師：下一題：有的同窗喜歡用座佑銘來激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。一條座佑銘普通寫在哪地方？生2：寫在日志本里！生3：寫在鉛筆盒上！生4：存在文曲星上，打開就看到！生5：老師我有手機(jī)，我放在開機(jī)畫面上！生6：刻在課桌上！師：刻在課桌上是不對(duì)的，要愛惜公物！魯迅當(dāng)年刻在課桌上也是不對(duì)的，但是已通過去這樣數(shù)年，我們就不追究了。但是現(xiàn)你如果隨處亂寫亂畫，為你的座佑銘這條信息的亂找載體，我們就追究你的責(zé)任！總之，信息含有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息能夠有不同的載體。2、價(jià)值性“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，從信息典型案例中學(xué)習(xí)信息的普通特性，能夠進(jìn)行信息的價(jià)值性、時(shí)效性、共享性等教學(xué)。教師活動(dòng)：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，成果"在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)"。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個(gè)字是什么？”學(xué)生活動(dòng)：三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。補(bǔ)充選講：信息價(jià)值的相對(duì)性教師活動(dòng)：投影顯示電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)：“許云峰到沙平書店后，見書店多了一張床鋪，問陳松林，懂得書店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭體現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當(dāng)晚來電話說11點(diǎn)才干回店，許立刻意識(shí)到鄭氏特務(wù)，書店已經(jīng)暴露，并決定立刻撤離書店。陳松林意識(shí)不快，但接受決定，莆志高將信將疑，不聽忠告，成果被捕，最后叛變。補(bǔ)充選講：信息價(jià)值的相對(duì)性教師活動(dòng)：投影顯示電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)：“許云峰到沙平書店后，見書店多了一張床鋪，問陳松林，懂得書店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭體現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當(dāng)晚來電話說11點(diǎn)才干回店，許立刻意識(shí)到鄭氏特務(wù)，書店已經(jīng)暴露，并決定立刻撤離書店。陳松林意識(shí)不快，但接受決定，莆志高將信將疑，不聽忠告，成果被捕，最后叛變?！碧釂枺簽槭裁赐瑯拥男畔?，三個(gè)人運(yùn)用的程度不同，結(jié)局也不同？請(qǐng)列舉身邊的類似例子。學(xué)生活動(dòng)：充足討論，分別回答。教師活動(dòng)：信息作為某種事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征，它的存在是客觀的、絕對(duì)的。信息只有被運(yùn)用才有價(jià)值，同一種信息，不同的使用者由于其本身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會(huì)得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性。（同一事物，對(duì)不同的人含有不同的信息量，對(duì)不同的人能起截然不同的作用。）3、時(shí)效性其它參考教學(xué)方式：師：有件愉快的事想向大家宣布一下，我看到一種報(bào)名告知，學(xué)校要組織同窗樣去國(guó)家級(jí)森林公園考察植被資源，樂意去的班級(jí)與個(gè)人務(wù)必在告知下發(fā)當(dāng)天去教務(wù)處報(bào)名。眾生：耶！我去！我去！有生：是真的吧？不會(huì)騙人吧？其它參考教學(xué)方式：師：有件愉快的事想向大家宣布一下，我看到一種報(bào)名告知，學(xué)校要組織同窗樣去國(guó)家級(jí)森林公園考察植被資源，樂意去的班級(jí)與個(gè)人務(wù)必在告知下發(fā)當(dāng)天去教務(wù)處報(bào)名。眾生：耶！我去！我去！有生：是真的吧？不會(huì)騙人吧？師：告知我?guī)砹?，?qǐng)前排的同窗過目。（給看告知）生：呀！老師你看“學(xué)校擬在10月20日組織……”，是幾年前的沒用了?。煟何铱纯川D―確實(shí)是過期了，這樣讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢張了。生：（失望～）唉！師：因此，后來我們可是要注意信息的時(shí)效性（板書），時(shí)效性會(huì)影響對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)識(shí)。4、共享性教師活動(dòng)：提問：剛剛老師講述給同窗們的這些事例，講過后來是不是老師就會(huì)忘記了，這些信息就會(huì)丟失不見了？學(xué)生活動(dòng)：回答下列問題。教師活動(dòng)：信息通過傳遞后來，并不會(huì)消失或者損失。總結(jié)信息的共享性（板書）。5、不完全性（補(bǔ)充選講）教師活動(dòng)：用投影顯示“盲人摸象”的例子，點(diǎn)評(píng)指出信息的不完全性。6、真?zhèn)涡裕ㄑa(bǔ)充選講）教師活動(dòng)：用投影顯示“空城計(jì)”，請(qǐng)學(xué)生思考信息還含有什么特性？（或者給學(xué)生觀看神奇的迷幻圖）學(xué)生活動(dòng)：小組探究，回答下列問題。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的真?zhèn)涡蕴匦?。結(jié)束語（3分鐘）教師總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們能夠看到信息無時(shí)不在、無處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和此后的工作有深刻的影響。因此，對(duì)于信息，如何通過多個(gè)渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進(jìn)行科學(xué)的管理、如何充足精確地體現(xiàn)自己的信息，在信息時(shí)代如何運(yùn)用合理的工具合理、正當(dāng)?shù)亻_展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程需要學(xué)習(xí)和提高的。（第一課結(jié)束時(shí)發(fā)放學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力狀況表，告知競(jìng)賽報(bào)名）作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)自己一天活動(dòng)所接觸到的信息，填寫表格以進(jìn)一步理解信息的概念時(shí)間事件信息的含義信息的體現(xiàn)形式信息的載體6：20聽到鬧鈴聲起床7：00聽天氣預(yù)報(bào)第二學(xué)時(shí)日新月異的信息技術(shù)真實(shí)故事引入：呼救下龍灣信息技術(shù)的概念“但凡能夠擴(kuò)展信息的功效的技術(shù)”——鐘義信信息技術(shù)的悠久歷史信息技術(shù)革命教材：人類社會(huì)發(fā)展歷史的五次信息技術(shù)革命：第一次信息技術(shù)革命是語言的使用，是從猿進(jìn)化到人的重要標(biāo)志；第二次信息技術(shù)革命是文字的發(fā)明，使信息的存儲(chǔ)和傳遞初次超越了時(shí)間和地區(qū)的局限；第三次信息技術(shù)革命是印刷術(shù)的發(fā)明，為知識(shí)的積累和傳輸提供了更為可靠的確保；第四次信息技術(shù)革命是電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及，進(jìn)一步突破了時(shí)間與空間的限制；第五次信息技術(shù)革命是計(jì)算機(jī)技術(shù)與當(dāng)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用，將人類社會(huì)推動(dòng)到了數(shù)字化的信息時(shí)代。當(dāng)代通信是從十九世紀(jì)早期開始的。1837年莫爾斯發(fā)明電報(bào)，1876年貝爾發(fā)明電話，1895年馬可尼發(fā)明無線電，近代通信的幾個(gè)方式和重要手段，在十九世紀(jì)未基本上都含有了。近代通信技術(shù)大發(fā)展的時(shí)期從二十世紀(jì)開始。二十世紀(jì)上半葉以美國(guó)為代表的西方資本主義國(guó)家基本上普及了電話，到二十世紀(jì)下半葉開始，六十到七十年代，在西文重要發(fā)達(dá)國(guó)家電話實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。也就是說，在開始的時(shí)候，電話都是人工接通的，慢慢地實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)電話的自動(dòng)化。到本世紀(jì)六、七十年代，每個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家都建起了自動(dòng)化網(wǎng)，并且在國(guó)際上實(shí)現(xiàn)了國(guó)家之間的電話自動(dòng)拔號(hào)。信息傳遞的變化：馬拉松；烽火戲諸侯；莫爾斯電碼；衛(wèi)星傳輸；光纖傳輸能夠發(fā)明性地運(yùn)用教材中的其它例子來印證或理解教材中的內(nèi)容，例如手機(jī)信號(hào)求救的例子能夠靈活運(yùn)用于解說這段信息技術(shù)的歷史。能夠讓學(xué)生分組假想分別是不同時(shí)期的人類，如果在茫茫大海中即將沉船，如何自救？成果很有趣，大喊，游泳，漂流瓶，電報(bào)，手機(jī)，順帶著還能夠讓學(xué)生展望一下將來的信息技術(shù)革命。分類信息技術(shù)革命自救辦法效果學(xué)生反映第一次語言的使用呼喊？游泳？除非能游回去沒戲，大笑第二次文字的發(fā)明漂流瓶等，可能若干年后來了，能夠?qū)戇z書沒什么但愿，大笑第三次印刷術(shù)的發(fā)明漂流瓶呼救寫歷險(xiǎn)記，若干年后被發(fā)表傳閱沒什么但愿，大笑第四次電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及發(fā)電報(bào)呼救等有人接受到電報(bào)后再組織營(yíng)救想到泰坦尼克號(hào)緊張第五次計(jì)算機(jī)技術(shù)與當(dāng)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用手機(jī)呼救等待，很快會(huì)有人來營(yíng)救還是有些怕第六次構(gòu)想：心靈感應(yīng)和家人朋友或者求救組織感應(yīng)等待，立刻會(huì)有人來根本不用緊張?jiān)谶@個(gè)情景構(gòu)想中，學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。等構(gòu)想結(jié)束后，再讓學(xué)生理解記憶信息技術(shù)的發(fā)展歷史，就非常簡(jiǎn)樸了。什么是信息高速公路？信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；越來越和諧的操作界面–虛擬現(xiàn)實(shí)–語音技術(shù)–智能代理技術(shù)越來越個(gè)性化的功效設(shè)計(jì)越來越高的性能價(jià)格比合理使用信息技術(shù)；其實(shí)情景教學(xué)法已經(jīng)很有些歷史了，在新課程中繼續(xù)發(fā)明性地使用，能夠使我們的新課程教學(xué)更加輕松活潑易于理解接受。第三學(xué)時(shí)文明良好的信息素養(yǎng)復(fù)習(xí)及練習(xí)填空題：刮風(fēng)下雨、春華秋實(shí)體現(xiàn)了________、________的自然信息；喜怒哀樂體現(xiàn)出人的________信息。請(qǐng)用連線把下面有關(guān)信息特性的資料對(duì)的連接。(1分鐘)A信息時(shí)效性E中國(guó)田徑110M欄劉翔獲得奧運(yùn)冠軍的消息已廣為人知B信息價(jià)值相對(duì)性F孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”嚇退司馬懿C信息真?zhèn)涡訦“一千個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特’”D信息傳遞性G找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事選擇題：人們說物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素，我們離不開信息，信息含有價(jià)值性（板書）。信息給我們提供的價(jià)值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同，請(qǐng)問下面哪些不是說信息的價(jià)值：A讀書以明理B知彼知已，百戰(zhàn)百勝C書中自有黃金屋D春雨貴如油生1：D生2：C、D師：“讀書以明理”，這是說信息能夠讓你有知識(shí)，能懂得某些道理，因此是有價(jià)值的?！爸酥?，百戰(zhàn)百勝”，是說戰(zhàn)爭(zhēng)中信息（情報(bào)）能夠起到?jīng)Q定勝負(fù)，是信息的價(jià)值體現(xiàn)?！皶凶杂悬S金屋”，這是指的科舉，說是讀書考試以取仕，這里指的是讀書這件事，而非指讀的內(nèi)容?！按河曩F如油”，這說的是春雨的可貴，也不是指信息。師：由上面能夠看出，信息的價(jià)值有兩方面體現(xiàn)，首先是直接體現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)，提高精神生活、思維能力，如A就是;另首先，作用于實(shí)踐，提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用，如B是信息提高了軍事能力。問答題：第一次到機(jī)房上課，老師在課室門外寫了分班的狀況，在黑板上寫了座位表，但仍然尚有諸多同