綜合實踐活動方案-人與社會

PAGEPAGE9心手相牽﹒快樂同行——走進流動兒童一、活動背景開學初，學校統(tǒng)計學生學籍情況，發(fā)現海寧小學五3班的70%的學生是外來務工人員子女。為了驗證這種情況是否是一個偶然，同學們又對五年級其余五個班的學生作了調查，后來又走訪了學校的校長，得知海寧小學流動兒童數量占全校學生總人數的60%左右。學生對于這樣的一組調查數據感到吃驚，同時也產生了想更多地了解、走近流動兒童的想法。因此，以“心手相牽﹒快樂同行——走進流動兒童”為主題的綜合實踐活動應運而生。二、活動目標1.知識目標：（1）認識流動兒童的含義，了解流動兒童產生的原因。了解學校流動兒童的現狀，通過調查分析，尋找適合流動兒童的教育方法。（2）通過開展各種活動，走進流動兒童的心理，幫助流動兒童走出心理盲區(qū)，為他們營造和諧平等的學習氛圍。為學校加強對流動兒童的教育提供第一手的資料。2.能力目標：（1）培養(yǎng)學生從身邊發(fā)現問題，思考問題。（2）學會設計、填寫調查表、對調查結果進行簡單的分析與處理，并作出一定的解釋。（3）引導學生了解社會、體驗生活、學會與他人合作與交往。3.情感目標：（1）培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)流動兒童自強不息的精神。（2）培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質。三、活動時間：四、活動準備：教師：1.對流動兒童產生的背景、現狀，有一個初步的認識。2.通過走訪、調查等形式對城區(qū)小學（海寧小學）流動兒童的情況作初步了解。3.聘請學校領導和區(qū)教育局領導做活動顧問。學生：筆記本、相機、錄音筆、檔案袋等。五、預期成果：1.對城區(qū)小學流動兒童作初步的調查，建立個人檔案。2.通過開展關注流動兒童活動，引起更多的人關注這一弱勢群體。3.為流動兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好氛圍，成立“春芽流動兒童之家”。4.打造一種新型的家、校、社區(qū)對流動兒童教育新的教育體制。六、活動過程：本活動共分為三個階段。第一階段——主題確定階段時間：內容：師生確定主題，提出研究問題，分小組制定研究方案。目的：能結合生活實際，從一些不和諧的社會現象中發(fā)現并提出問題。能結合自我能力的鍛煉及社會責任感的養(yǎng)成篩選研究問題。能在老師指導下，了解并熟悉較規(guī)范的方案結構。能熟練地通過“上網”、“多途徑閱讀”、“多層次調查”、“訪談”等方式開展研究。課堂呈現形式：主題確定課、方案制定課活動過程：1.主題的產生2.圍繞主題，展開討論，生成活動研究的內容并歸納指導。3.建立課題小組，設計小課題研究方案。4.交流課題方案，指導完善。5.教師強調實踐活動要注意的問題及事項。活動方法：1.根據學生選擇的主題內容，以自愿為原則，學生自行分組，成立5～8人的實踐活動小組。2.選出小組長具體負責本小組的工作，再聘請一名指導老師，具體指導小組開展活動。3.采用課內與課外相結合的原則，進行探究性學習。教師指導要點：在這一環(huán)節(jié)，老師要側重于策略上的指導。如：每一小組調查哪方面的內容，采用哪種方式方法，組內成員如何分工，什么時間進行。雖然由學生自主決定，但老師要給予適當點撥和指導，尤其是人員分配方面，要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排，使每個人各盡所能。第二階段——實施階段時間：內容：通過多種形式搜集資料。目的：在小組合作下，能根據研究需要，設計出針對性較強的調查問卷。能根據研究需要，小組合作自主設計與組織開展活動。能結合訪談主題，設計較高質量的訪談提綱，并在設計訪談提綱過程中，能關注提綱設計的層次，便于較自然地開展訪談活動。能小組合作對獲得的數據作較為詳細的統(tǒng)計與分析。課堂呈現形式：中段指導課、方法指導課活動過程：1.以小組為單位開展實踐活動。A.按預定的方案采訪有關人員，錄音、拍照、攝像。事前準備：明確采訪目的，確定采訪內容，設計采訪提問，確定采訪記錄形式；電話聯(lián)系，預約時間；分工準備設備，有需要的邀請輔導老師或家長隨去。B.行動實施，進行調查、采訪，做好調查記錄，寫好研究日記、感悟等。C.按預定的時間利用網絡資源、圖書資源等查找有關資料。2.以小組為單位對資料進行階段性匯總、分析、研究、篩選。3.在活動過程中注意資料的積累，并填寫《活動研究記錄表》、《合作卡》《師長評價卡》中的相應內容?；顒臃椒ǎ?.以各小組為主要組織形式，利用雙休日時間，走入社區(qū)進行有側重、有針對性的調查實踐活動。2.搜集各類資料，逛圖書室、讀書閱報；上網查閱；調查、參觀、采訪……3.隨時做好活動隨筆錄?；顒右唬核鸭Y料，分組行動[學生活動]博愛組：通過上網或去學校圖書館等方式收集流動兒童相關資料。奇跡組：走進流動兒童的家庭，通過采訪流動兒童的家長，了解城區(qū)小學流動兒童的生活現狀。揭秘組：走進市少兒活動中心，采訪心理咨詢師，了解流動兒童的心理存在哪些問題。探究組：通過采訪校長、老師，并發(fā)放調查問卷等形式，了解流動兒童受教育的情況?；顒佣悍诸?、整理資料[學生活動]1.各小組根據自己研究的主題，把收集到的資料加以分類整理。2.各小組成員通過會議并商討出大家最感興趣的、能體現這一活動主題的內容。活動三：走進流動兒童的生活狀況[師生活動]1.教師利用課件，演示學生搜集到的各種資料。2.通過資料演示，激發(fā)學生的認知情感達到共鳴。3.建議學校、社區(qū)攜手共建“春芽流動兒童之家”。4.為“春芽流動兒童之家”的成立創(chuàng)編節(jié)目。活動四：走進流動兒童的教育問題[師生活動]1.開展城區(qū)小學“流動兒童”與農村小學“留守兒童”的聯(lián)誼活動。2.對聯(lián)誼活動進行整體策劃。3.師生準備聯(lián)誼會的節(jié)目匯演。4.師生精心準備兩校學生的禮物互送?；顒游澹鹤哌M流動兒童的心理問題[師生活動]1.聯(lián)系市少兒活動中心的心理咨詢師來校為流動兒童作講座。2.帶領流動兒童去農村小學體驗生活。3.與社區(qū)攜手組織學生聽黨史講座。教師指導要點：在這一階段，教師要隨時關注學生們調查的動態(tài)和進展情況。根據各小組的表現，定期和不定期地舉行階段交流。目的是，不斷整理和修正所獲取的信息、資料，確定下一步的調查方向，使研究的內容更清晰、更具有條理。在與學生進行交談時，可以讓他們說說都做了哪些工作？最大的收獲是什么？遇到哪些困難？怎樣解決的？……整個過程由學生小組完成，教師具體指導，對活動過程中學生的思維方式、活動的認識和個人體驗以及對調查的方法、資料的整理進行綜合評價。在這一環(huán)節(jié)，老師要賦予學生更多的實踐機會，隨著對流動兒童這一特殊群體認知的不斷深入，激發(fā)學生們的小主人翁意識，培養(yǎng)他們的社會責任感。特別是學生自主創(chuàng)編節(jié)目的過程中，老師要適度指導，把更多的發(fā)展空間還給學生，給他們更多鍛煉的機會。第三階段：總結階段時間：內容：資料的整理、編輯制作。目的：在小組交流的基礎上，能在全面匯報小組進展情況的基礎上，有重點地選擇某項內容作較詳細的交流。能小組合作，有計劃地策劃總結階段的交流。成員分工明確，語言流利，能適當借助圖片、圖表、數據等，結合研究過程，選擇適當的方式有條理地進行交流。活動過程：1.各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結論。2.指導學生對實踐活動過程進行反思。3.討論課題展示內容、形式。4.分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。活動方法：1.將前期的調查、訪問、實踐活動中所收集到的資料、信息資料進行分類，完成各種成果的制作。2.整理各類調查活動量表。3.進行小組整合、匯報、交流。教師指導要點：輔助學生對資料進行篩選和整理，引導學生用合適的形式來展示本組的成果。幫助學生把部分成果制作成課件，便于學生在課堂上展示。在這個過程中，強調的是學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。它帶來是一場學習方式的革命，使學生能夠經歷以往不曾領略過的豐富多彩的學習活動。學生在觀察、采訪、查閱、體驗、討論等學習的實踐活動中，培養(yǎng)和鍛煉了很多能力。第四階段——成果展示階段時間：2011.06內容：成果展示、交流、總結、評價目標：在小組合作下，根據研究內容，提煉研究成果及新發(fā)現，并結合研究過程，制作“過程實錄手冊”。能根據研究內容，綜合運用劃重點、整理答案、制作手抄報、剪報、展板等技能制作“過程實錄手冊”，學習幻燈片的制作、建議、倡議、書信撰寫。能結合評價指標，主動對活動中的表現進行反思，樂意分享他人或他組的成功經驗，對自己或本組的不足能以積極的態(tài)度進行整改?；顒舆^程：1.舉辦成果匯報展示會，以小組為單位全班展示本組的活動情況。2.特色資料展覽：照片、設計圖片、小論文、小制作。3.開展主題班會，以多種形式討論、交流活動的感受、發(fā)現、收獲和體會，師生評出此次活動的先進活動小組和組員。4.寫好活動總結或反思評價。教師指導要點：本環(huán)節(jié)中評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐，學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感。七、活動評析綜合實踐活動就是給了孩子們廣闊的“探究”空間，我們應該給孩子一些權利，讓他們去選擇；給孩子們一些機會，讓他們去體驗；給孩子們一點困難，讓他們去解決；給孩子一個問題，讓他們去找答案；給孩子一種條件，讓他們去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己去走。雖然學生的研究成果還很稚嫩，但我認為，只要學生有研究的意識和興趣，能真真切切、實實在在地開展研究活動，哪怕他們的成果不是很完美，也是值得欣慰和鼓勵的。因為他們在整個研究過程中親歷親為，學會了發(fā)現問題，學會了如何收集信息資料，學會使用電腦，學會了拍照，學會與人交際和采訪，學會了如何面對失敗。他們的能力得到了鍛煉，他們的意志品質得到了錘煉，他們的知識得到了豐富，他們的見識得到了拓展。通過近半年的共同探究學習，學生們對“流動兒童”有了一定的認知，并且學會用實際行動來為他們做一些力所能及的事。通過《心手相牽快樂同行》這一活動的開展，學生與老師也在不斷地成長。學生的能力得到了提升，老師的課堂駕馭能力更強了。整個活動得到學校、社區(qū)、家庭三方面的大力支持，產生了很好的社會效應。使得這一活動主題預期目標得到了實現。同時，也彰顯了綜合實踐活動這門課程的獨特魅力，它的對學生的教育功能有時是別的學科所無法比擬的。對這次綜合實踐活動的評價主要體現在對學生活動過程的評價。教師對學生的階段性活動成果要及時肯定，學生搜集的資料有可能不太準確，教師在評價中要注意語言的表達，盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現，避免將評價簡化為分數或等級，不要挫傷他們的積極性。我們要關注的是學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。作為這次綜合實踐活動的指導教師，既看到了學生身上發(fā)生的巨大變化，同時對實踐活動也感慨頗多。如果還有后續(xù)活動的話，我們將盡可能地走進身邊的每個流動兒童的家庭，更深入地了解他們的學習情況、家庭生活，為學校加強對流動兒童的教育管理做好第一手資料的準備。

八、活動成果選登：成果一：（學生日記）體驗鄉(xiāng)村學習生活那活躍的身影永遠跳躍在了我記憶的長河之中。前兩天，王老師和江老師帶著我們班的四位同學來到柘汪二小。也正是在那里，我與柘汪二小的同學們建立了友誼的橋梁。周四下午，我們乘車來到柘汪二小。經過長期的旅途顛簸，我不禁產生了濃濃的睡意，但離目的地不遠了。我只好打起了十二分精神。下了車，才來得及仔細打量這所學校。周圍是大片農田，一片平原與教學樓的高大形成了鮮明的對比。滲出一種親和力，無形中透出了大自然的美。步入教室，也許是他們的熱情吧，把我的倦意一掃而空。經過一下午的交流，周五早上再來時早已不是一開始那生疏的話語。為了讓我們更好的熟悉這所學校，老師讓我們和同學們一起上課。課堂上他們那精彩的回答以及那一陣陣的掌聲，讓我對他們的認識更深一步。中午，我們留下來在學校食堂吃飯。雖然不是大魚大肉，美味佳肴，但是自給自足，干凈衛(wèi)生，不也是很好么？快樂的時光總是過的飛快，似乎只有一瞬間便要離開，心中充滿了濃濃的不舍。但我深知沒有不散的宴席。時間不是距離，路途不是界線，正如王勃所說：“海內存知己，天涯若比鄰。”也正是這時，我與柘汪二小的學生們心中架起了一座永遠的友誼橋梁。成果二：（活動評價）學生這樣說：(1)參與了這次綜合實踐活動，讓我們嘗到了成功果實的甜味，現在，全班的同學幾乎都會用縫紉機了。每一次的活動都給我不一樣的感受，感謝學校和老師給我們創(chuàng)造了這些鍛煉的機會。（李興宇）(2)我們的活動有四、五個月了，印象最深的是那是跟老師學做鞋墊的裱革，弄得我們滿手粘糊糊的，可我們很開心哦！這次活動對我的改善很大，它將成為我小學生活最美好的回憶。（王欣敏）(3)讀萬卷書，行萬里路。在這個活動過程中，我們付出的辛勤勞動不算什么。最重要的是，我們收獲了許許多多，也讓我們開闊了視野。我真恨馬上就要畢業(yè)了，再也沒有機會與老師們、同學們一起參加這樣的活動了！可這學期的那些人，那些事，卻給了我難以磨滅的記憶。（張耀文）(4)做純棉鞋墊的過程，讓我有了這樣的感慨：這次的縫紉社團的活動讓我真正地體會到了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的滋味兒！關注流動兒童的活動讓我更加珍惜現在的生活，也深深體會到了父母的辛苦！（葛靜雨）(5)參加完本次綜合實踐活動，我想說兩個字“謝謝”，對心理咨詢師說，對社區(qū)的叔叔阿姨說，對張爺爺說，對浦南小學的老師同學說，對我們的江老師和王老師說……（袁夢）(6)參加了這次活動，我得到了一個啟示：我們學知識不僅要在書本里學，還要在生活當中的實踐中學知識。在這個活動中，我似乎是長大了，我不再是那個不懂事的小女孩了……（任靜）爸爸媽媽說：（1）以前，孩子總是那么膽小，通過這次綜合實戰(zhàn)活動，他有了上臺表演的機會，孩子的膽量變大了，但是這次活