2023年中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計（通用篇）

2023年中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計（通用篇）中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇1

教學目的：

1、培育學生觀賞詞的實力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風，困難的性格。

教學時數(shù)：

一課時

教學流程：

一、導(dǎo)入

一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人許久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美妙祝福。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

二、溫故知新，簡介作者

蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”

詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”

詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

三、文體小常識

是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思索）

婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激揚，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)劇烈的政治熱忱，豪爽的英雄本色。

豪放派：語言清爽、含蓄、委婉，情思曲折而真實；內(nèi)容以情感為題材。

四、文本解析

（一）初讀感知推斷風格

1、輕聲自讀課文，圈誕生字及有理解障礙的詞句。

2、組合作，溝通疑難，理解詞的大意

3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風格——豪放

5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風格的作品？——豪邁奔放，高亢激揚

6、個別試讀——聽錄音——齊讀（留意讀出高亢激揚，豪邁奔放）

（二）二讀品析感受豪放

1、聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣概。剛剛僅僅是了解大意，初步推斷風格為豪放，現(xiàn)在細讀課文找出推斷的依據(jù)，作進一步的確認。請再讀本文從內(nèi)容上推斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂

2、狂在何處，采納什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

狂在，“干騎卷平岡”的陣容

狂在，“為報傾城隨太守”的場面

狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信念

狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮勉。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵擋入侵者、建功立業(yè)的決心。

小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也的確是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）

（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放

以高亢的音調(diào)、充足的激情，再現(xiàn)詞人不行抑制的豪情?。ū日瞻鍟?，嘗試背誦）

五、拓展研讀

1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯麗也?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。再觀賞他的另一首喜聞樂見的豪放風格的詞篇。（讀出豪情）

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

思索：假如說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯美的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史深思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力氣。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當?shù)臐h子?？墒?，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起觀賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

3、一句話概括蘇軾形象

（我心目中的蘇軾）例如：

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

他是一位內(nèi)柔外剛的人；

他是一位真正的男子漢；

他是一個兒女私情與家國在計兼顧的沖突體；

他是一位有血有肉的平常人。

六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

背誦本文

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇2

一、教學目標：

1、學問與實力：精確、流利、有感情地讀詞。

2、過程和方法：學習多角度賞析詞情。（重點）

3、情感看法與價值觀：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活看法。（難點）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，勝利地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學情分析：

八年級的學生已經(jīng)學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)驗和精神品質(zhì)有了肯定的了解。但是學生的品嘗語言的實力有所欠缺，因此學習該詞，主要是學習多角度，體會作者情感。

四、重點難點：

本節(jié)重點：學習多角度賞析詞情。

本節(jié)難點：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活看法。（難點）

五、教學過程

1、導(dǎo)入新課：

空明清澈時，他與好友，庭下漫步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們呈現(xiàn)別樣的風味呢？

2、學案反饋：

（1）通過導(dǎo)學案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學生，下面讓我們把熱情的掌聲送給這些同學。

導(dǎo)入：詩歌是語言的精華，才智的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學們齊讀這首詩詞。

朗讀全詩

活動指導(dǎo)：

1、聽錄音朗讀，留意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動：

鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。

合作探究：

一、理解詩意

活動指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。

2、存疑之處，組內(nèi)探討解決。

3、請同學依據(jù)自己的理解，多種形式展示學習成果。

導(dǎo)入：我們經(jīng)常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過想象畫面，更加深化理解詞情

6、留意詩的最終兩句，詞人往往卒章顯志。

訓(xùn)練案

1、下面對該詞的理解品嘗有誤的一項是：（）

A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。

B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱隱透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯麗的出獵場面。

C、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采納馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的劇烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛毅威猛的英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問題。

結(jié)語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期盼！是一種永不放棄的報國豪情！是一種光明不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！

5、總結(jié)點評：

（1）合作探究后動后，小組展示，學生點評，進行學問、方法總結(jié)。

（2）課堂小結(jié)：小組之間共享本節(jié)課的收獲，其他小組進行補充。

（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評比優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。

6、布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。

2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。

7、預(yù)習新課。

《破陣子》

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇3

一、導(dǎo)入并介紹作者：

唐詩宋詞是中國文學史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：

蘇軾少年時代就有兩種特性兩種特色。一種特性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時候就表現(xiàn)出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時便懷澄清天下之志，后來受迫害遭受災(zāi)難，他不躲避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時候內(nèi)心激烈感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎？因為《范滂傳》中記載，范滂為了志向要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個人要想有美妙的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我情愿你去完成你的志向。他另一面特性和特色是受道家思想的影響，他很小的時候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠的、不受約束的、超遠曠達的修養(yǎng)和想象故事有許多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今日看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美妙品行和修養(yǎng)融會到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的看法處理，對于國家、對于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有變更打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷，該說的什么正直話，他還照說；貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災(zāi)；在徐州，救過黃河水災(zāi)；在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤；晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充溢于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談于死生之際。)

蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今日我們要學的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，變更了一代詞風，拓寬了詞的境界，樹起了詞風詞格的別一旗幟。

二、明確學習目標：

1、在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷

2、通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。

三、朗讀：

1、自由朗讀

2、指名朗讀并正音

3、集體朗讀

四、請同學們結(jié)合注釋試著意譯全詞：

講重點詞及典故的意思

六、詞中一個“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。

1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫狂態(tài)的語句，體會那種狂情，找出來后就用“狂在……”說話。把握詩人的思想感情

示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。

狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。

狂在“傾城隨太守“的受民擁護的得意。

狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。

狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”的期望得到朝廷重用的宿愿。

2、齊讀，讀出他的狂情。

七、拓展：

這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充溢陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇?？墒?，無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們再讀一篇蘇軾寫于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》：

十年生死兩茫茫，不斟酌，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

1、自由朗讀

2、指名讀、齊讀

3、完成練習

①這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。

②思索《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來表達感情的。

《密州出獵》和《記夢》，一個是氣韻高曠，一個是聲情凄婉，風格迥異。《密州出獵》主要運用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。《記夢》以“夢”的形式用虛實結(jié)合的方式來表現(xiàn)對忘妻的思念之情。

《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫習武狩獵，將詞從花間月下解放出來，走向更為廣袤的天地。

蘇軾《江城子記夢》境界開闊，感情純真，品行高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應(yīng)占有肯定的地位。

結(jié)合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解，最終我們用一句話來概括蘇軾的形象。

他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人；

他是一位內(nèi)柔外剛的人；

他是一位真正的男子漢；

他是一個兒女私情與家國在計兼顧的沖突體；

他是一位有血有肉的平常人。

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇4

一、一副對聯(lián)，導(dǎo)入新課：

1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學們這三蘇指的是誰？

2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。

二、品讀文題，粗知文意。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個題目告知我們什么？

出獵和出獵的地點：密州。

主要事務(wù)：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵

同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

蘇軾和他的同僚在密州出獵。

三、初步誦讀，體會詞風。

1、聽錄音。

2、補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯麗也。

3、齊讀讀出風格：豪放激揚。

四、條分縷析，感悟形象。

1、找詞眼“狂”

2、學生小組探討“狂”在哪里？

左牽黃，右擎蒼。裝備狂

千騎卷平岡傾城陣容狂

親射虎，看孫郎舉止狂

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼理想狂

留意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃

邊分析邊強朗讀體會情感

請同學起來個別再讀，讀出情感。

3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。

4、重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲傷。

五、知人論世，拓展體悟

PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！蹲灶}金山畫像》

了解他的仕途坎坷。

蘇軾貶謫期間的詩句和政績

感悟她的樂觀豁達、心系百姓。

六、小結(jié)：

老夫聊發(fā)少年狂，少年當逞少年強。

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇5

教學目標：

初步感受豪放派的風格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點

初步了解蘇軾的經(jīng)驗和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情

教學重點：初步感受豪放派的風格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點

教學難點：初步了解蘇軾的經(jīng)驗和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情

教學流程：

一、導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)學習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？

曲折委婉，情意綿長

2、當一種文學體裁發(fā)展到肯定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇變更，要么只能接受消亡。當詞的發(fā)展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明白詞發(fā)展的道路呢？

補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，間或作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>

3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今日我們學習蘇軾的《江城子-密州出獵》，信任通過學習，你能從中找到答案

補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯麗也?！?/p>

二、豪放詞的朗讀方法

1、從標題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？

不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事務(wù)，體現(xiàn)的是男子的豪情。

2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？

音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句堅決不拖沓、有英雄氣概……

3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評比的形式，強調(diào)豪放派作品的朗讀氣概，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點

三、感性體驗蘇軾的“狂”

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會

“左牽黃，右擎蒼”——對自己威嚴形象的得意之情

“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——大張旗鼓

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。

“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概

3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)

“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等

四、理性分析蘇軾的“狂”

1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有劇烈的情感須要宣泄）

“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”

背景的補充：

當時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)切國事，堅持抵擋外侮的主見。

希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。

2、當時的蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當時怎樣的境遇？

3、蘇軾的“狂”是主動樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？

“鬢微霜，又何妨？”——不服老

“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望

“會”挽雕弓如滿月——對將來的確信

強調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)

確有悲壯之氣，強調(diào)其中的“壯”

更主要的是面對誤會、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放

后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能

瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風?！钡臉酚^、豁達。

有詩為證：

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；

貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；

貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

正如他自己所言：“回首一直蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！?/p>

3、朗讀體會

四、蘇軾對于宋詞

1、重現(xiàn)補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，間或作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>

2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些相識？

內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感謝昂高亢

3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響

（1）擴大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風格

（2）以詩為詞，在詞中大量運用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

（3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。

（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上變更了詞的發(fā)展方向。

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇6

一﹑導(dǎo)入新課

二﹑學習目標

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評價任務(wù)

1.針對目標1，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對目標2，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3.針對目標3，通過溝通合作，學生能說出賞析名句的方法。

四﹑新課講解

學習目標：

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學活動：

自學指導(dǎo)一：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學、合作溝通

時間：()分鐘

要求：請同學們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學檢測一：

1、蘇軾——(朝代)聞名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時追謚號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________；

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ敽贾萃ㄅ?，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

自學指導(dǎo)二：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學、合作溝通

時間：()分鐘

要求：

1.聽朗讀，請同學們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。

2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。

自學檢測二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，如同從前的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容？

你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情嗎？

描繪出獵時的盛大場面。(狂)

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？

闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿；進而又將自己與孫權(quán)相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

上片：記敘打獵的威猛場面。

下片：抒發(fā)要報效國家的決心。

自學指導(dǎo)三：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學、合作溝通

時間：()分鐘

要求：小組探討，賞析名句。

自學檢測三：(名句賞析)

1.鬢微霜，又何妨！

兩鬢雖有微霜，可自己根本不蒼老，尚有用武之地。

2.持節(jié)云中，何日遣馮唐？

運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)。

3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

表達了自己殺敵報國的志向。

4.本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？

A、親射虎，看孫郎：自喻孫權(quán)，突出呈現(xiàn)了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。

B、持節(jié)云中，何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

C、西北望，射天狼：表達了自己要報效國家，抵擋入侵者，建功立業(yè)的決心。

五﹑當堂訓(xùn)練

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎？特點是什么？

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威嚴凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎？特點是什么？

“千騎卷平岡”---威猛雄壯，場面浩大

3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>

4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開張”

5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句？

“鬢微霜，又何妨！”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”

7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

六﹑布置作業(yè)

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練習題。

七、教后反思

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇7

一、教材分析

《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動懇求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事驚慌，西夏多次進攻邊疆。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣概恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞盡情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威猛豪邁。

二、教學目標：

學問與技能：

1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

2、體會詞的韻律美和意境美，品嘗、賞析詞的語言內(nèi)涵。

3、把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。

過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品嘗詞的意境美和語言美。

2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑、適時點撥，引導(dǎo)學生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時代背景、寫作背景體會作者的情感。

情感看法價值觀：培育酷愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、教學重、難點

理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學習對比閱讀，體會四首詞作的異同點。

四、教法和學法：

1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同味道兒，誦讀感受詞人不同的語言風格。學習詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。

2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁味道不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)覺事物不同的常用方法，更有利于教學目標的達成。

3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的?！掇o海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一樣而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！?/p>

4。主問題引路。疑問能激發(fā)學生的`探究愛好。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的緣由一樣嗎”——“愁的味道一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學的主線。

五、教具打算

學生打算：課本

老師打算：多媒體課件

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇8

1、朗讀這首詞。

2、文學常識：

蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

3、理解大意。學生概述，老師指正。

作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛速的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我肯定會為國效力。

4、思索

(1)詞的上闋和下闋各寫了什么？

上闋敘事，記敘了出獵的壯麗場面。

下闋抒情，抒發(fā)渴望被重用、為國效力的愛國之情。

(2)“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現(xiàn)在哪些地方？

“狂”是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調(diào)，“狂”氣貫穿全文。

狂的表現(xiàn)：勁裝出獵；千騎相隨；全城人隨觀；自比孫郎射虎。

(3)“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用了什么典故？詳細分析其作用。

運用了馮唐持節(jié)招魏尚的典故。

含蓄地表達了希望朝中有人為自己說情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。

(4)“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象？表達了作者怎樣的心情？

勾畫了一個豪氣十足，誓死衛(wèi)國的英雄形象。堅決反抗外族侵略，保衛(wèi)國家的愛國之情。

(5)這首詞用了哪三個典故？請寫出來。在表達上有什么好處？

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達委婉含蓄。

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇9

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品嘗語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學生酷愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品嘗和審美情趣。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品嘗語言，體會詩的意境。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

二、作者介紹

蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正值柳詞風靡一時之際，他有志于變更《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯麗也?！?/p>

三、整體感知

1、自由朗讀

同學們自由的大聲朗讀。

2、聽詩朗頌。

學生聽范讀時老師要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓。

四、理解內(nèi)容

補充注釋與典故分析。

1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

2、孫郎：即孫權(quán)。《三國志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?/p>

3、遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

5、釋詞

黃：黃狗。

蒼：指蒼鷹。

千騎：形容從騎許多。

擎：舉著。這里是說胳膊上架著。

平岡：指山脊平坦處。

胸膽尚開張：胸襟還放得開。

鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。

會：應(yīng)當。

五、內(nèi)容與形象分析

1、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？

明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

2、再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的？

明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱情，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛毅英武的英雄氣概了。

上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！焙靡环偷娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。

作者以“老夫”自稱，表現(xiàn)了作者對人生易老的感慨?！白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感?！扒T卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯麗?！坝H射虎，看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權(quán)那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫，寫出了出獵場面的宏大。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！焙靡粋€豪放不羈的特性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！边@一句用高度凝練的語言，表達了詩人的報國志向。“天狼”是星名，古人認為，天狼星主侵擾，這里指西夏。

六、以本詞為例，概括豪放詞風格。

課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞動身，去體會，去感悟。

七、聯(lián)系學習

江城子。

八、課堂訓(xùn)練

1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)

2、依據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。

九、課堂小結(jié)

這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形像、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深化思索，仔細分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和相識。

十、布置作業(yè)

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

板書設(shè)計

江城子密州出獵

出獵場面→氣概盛大

報國之志→豪邁奔放

抒發(fā)詩人報效國家的壯志和豪放的氣概

附：譯文

老夫我姑且抒發(fā)一下少年人的輕狂，左手牽著黃色的獵犬，右手架著矯捷的雄鷹，(我)戴著絲綢做的帽子，穿著輕暖的皮衣，千軍萬馬隨我橫卷原野。為了報答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當年的英姿。

飲酒盡興心胸更覺開闊，鬢角出現(xiàn)了白發(fā)，又算得了什么！什么時候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用？派我到西北去戰(zhàn)勝兇狠的西夏(那是我最大的愿望)。

中學語文《江城子密州出獵》教學設(shè)計篇10

十年生死兩茫茫，不斟酌，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

一、教學目標：

真情出質(zhì)文，體會文章表達的藝術(shù)。

文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。

二、教學過程

（一）導(dǎo)入（營造氛圍，體會情感。）

聞名作家方方寫過一篇文章《喜愛蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：假如你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我?？梢娞K軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結(jié)合學過的詩句回答。

（課件）

（豪放、豁達、浪漫、幽默）

今日來體會蘇軾性格中的另一面——多情。

先講一個故事。（課件）

公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ??！睎|坡聽了興奮地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、叮囑?？梢娡醺ド?，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助。惋惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。

公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。

（二）老師范讀。

（三）學生讀。

（激發(fā)情感。）

（四）課文分析

寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預(yù)習的基礎(chǔ)上回答。

不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。

“十年生死兩茫茫?！逼叫亩?，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（假如是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）

“茫茫