數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)報(bào)告報(bào)告

播送電視大學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)報(bào)告高校教學(xué)管理系統(tǒng)學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)完成日期選題說(shuō)明及需求介紹高等學(xué)校中院系的教務(wù)管理員，需要管理所在院系的學(xué)生、教師、和課程等根本數(shù)據(jù)，還需要為學(xué)生選課提供效勞，記錄教師每學(xué)期的任課，每學(xué)期完畢后為學(xué)生登錄成績(jī)，為學(xué)生查詢(xún)成績(jī)提供方便并提供成績(jī)報(bào)表等。我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，就是為高校教務(wù)管理員從人工管理數(shù)據(jù)的繁雜工作中解脫出來(lái)而設(shè)計(jì)的。使用該系統(tǒng)能管理學(xué)生的根本數(shù)據(jù)，如**、、性別、出生日期、聯(lián)系和Email等；管理每位任課教師的根本數(shù)據(jù)，如教師、性別、職稱(chēng)、聯(lián)系、Email和年齡等；管理院系的課程數(shù)據(jù)，如課程號(hào)、課程名稱(chēng)和課程學(xué)分等；另外還可以對(duì)班級(jí)和使用系統(tǒng)的用戶(hù)進(jìn)展相應(yīng)的管理。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明系統(tǒng)的需求說(shuō)明在上面已有介紹，下面我們進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)階段和實(shí)現(xiàn)階段。1、概念設(shè)計(jì)通過(guò)上面的說(shuō)明，我們已經(jīng)知道根本實(shí)體有學(xué)生、課程、教師和班級(jí)。實(shí)體之間的聯(lián)系有1個(gè)班級(jí)可以有多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生屬于1個(gè)班級(jí)，因此班級(jí)和學(xué)生之間是1對(duì)多的聯(lián)系；1個(gè)學(xué)生可以選修多門(mén)課，每門(mén)課可以由多個(gè)學(xué)生選修，因此學(xué)生和課程之間是多對(duì)多的聯(lián)系；1個(gè)教師可以講授多門(mén)課程，每門(mén)課程也可由多個(gè)教師講授，教師和課程之間也是多對(duì)多的聯(lián)系。另外，還需要記錄學(xué)生選課的學(xué)期和選修課程后的考試成績(jī)，教師任課的時(shí)間〔學(xué)期名稱(chēng)〕和學(xué)生入學(xué)的時(shí)間等數(shù)據(jù)。據(jù)此分析，得到系統(tǒng)的ER圖如附圖2-1所示。2.邏輯設(shè)計(jì)根據(jù)ER圖轉(zhuǎn)換成根本表的思想，即每個(gè)實(shí)體轉(zhuǎn)換成根本表，多對(duì)多的聯(lián)系轉(zhuǎn)換成根本表，而一對(duì)多的聯(lián)系根據(jù)實(shí)際需要可以轉(zhuǎn)換或不轉(zhuǎn)換為根本表，按照附圖2-1所示的ER圖，該系統(tǒng)的根本表應(yīng)為7個(gè)，分別為：班級(jí)表〔班號(hào)，班級(jí)名稱(chēng)〕學(xué)生表〔**，，性別，出生日期，聯(lián)系，Email〕課程表〔課程號(hào)，課程名，學(xué)分〕教師表〔教師編號(hào)，教師，教師性別，職稱(chēng)，聯(lián)系，Email，年齡〕班級(jí)學(xué)生表〔序號(hào)，**，班號(hào)，入學(xué)年份〕學(xué)生選修課程表〔選課序號(hào)，**，課程號(hào)，選修學(xué)期，成績(jī)〕教師任課表〔教師任課序號(hào)，教師編號(hào)，課程號(hào)，任課學(xué)期〕3.建立數(shù)據(jù)庫(kù)和根本表在ACCESS中建立空的數(shù)據(jù)庫(kù)“高校教學(xué)管理系統(tǒng)〞，然后建立如上所述的根本表，各個(gè)根本表的設(shè)計(jì)視圖如附圖2-2~附圖2-8所示。班級(jí)編號(hào)班級(jí)編號(hào)班級(jí)名稱(chēng)班級(jí)屬于入學(xué)年份學(xué)生****性別Email成績(jī)選修學(xué)期課程課程課程學(xué)分任課學(xué)期教師**Email附圖2-1高校教學(xué)管理系統(tǒng)ER圖附圖2-2“班級(jí)表〞設(shè)計(jì)視圖附圖2-3“課程表〞設(shè)計(jì)視圖附圖2-4“學(xué)生表〞設(shè)計(jì)視圖附圖2-5“教師任課表〞設(shè)計(jì)視圖附圖2-6“教師表〞設(shè)計(jì)視圖附圖2-7“學(xué)生選修課程表〞設(shè)計(jì)視圖附圖2-8“班級(jí)學(xué)生表〞設(shè)計(jì)視圖4.定義根本表之間的關(guān)系根據(jù)前面的分析，定義根本表之間的關(guān)系如附圖2-9所示。附圖2-9根本表之間的關(guān)系三．系統(tǒng)的功能模塊劃分根據(jù)前面說(shuō)明和分析，我們希望只有教務(wù)管理人員和經(jīng)過(guò)授權(quán)的用戶(hù)才能使用該系統(tǒng)，也就是說(shuō)只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)驗(yàn)證的用戶(hù)才能進(jìn)展相關(guān)操作，并且系統(tǒng)能對(duì)根本數(shù)據(jù)進(jìn)展插入、刪除、修改和查詢(xún)等操作，對(duì)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)也能進(jìn)展相應(yīng)的處理，如對(duì)班級(jí)添加學(xué)生，學(xué)生選修課程和教師任課等數(shù)據(jù)進(jìn)展處理，系統(tǒng)還能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)進(jìn)展登記、報(bào)表和查詢(xún)等。據(jù)此，系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)如附圖2-10所示。附圖2-10系統(tǒng)模塊功能圖四、實(shí)現(xiàn)過(guò)程及完成效果介紹1.實(shí)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)時(shí)，首先實(shí)現(xiàn)根本數(shù)據(jù)處理的功能，其中4項(xiàng)功能類(lèi)似，例如，學(xué)生數(shù)據(jù)的增加、刪除和修改都是通過(guò)建立窗體向?qū)瓿傻?，設(shè)計(jì)時(shí)插入數(shù)據(jù)和修改數(shù)據(jù)通過(guò)下級(jí)窗體完成。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)處理比根本數(shù)據(jù)處理稍復(fù)雜，例如，班級(jí)添加學(xué)生，首先由用戶(hù)選擇班級(jí)，然后再選擇需要添加的學(xué)生，不要由用戶(hù)去輸入數(shù)據(jù)，以免引起數(shù)據(jù)的不一致性。學(xué)生成績(jī)處理模塊中的成績(jī)錄入和成績(jī)查詢(xún)是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，為方便錄入，使用了一些小技巧，這是課本上所沒(méi)有的。當(dāng)各個(gè)功能模塊完成后，實(shí)現(xiàn)主體窗，將功能集中，然后再設(shè)計(jì)登錄窗體，只允許注冊(cè)用戶(hù)進(jìn)入系統(tǒng)。2.系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)效果〔1〕登錄窗體圖附圖2-11系統(tǒng)登錄窗體〔2〕系統(tǒng)主窗體圖附圖2-12系統(tǒng)主窗體〔3〕根本數(shù)據(jù)處理效果圖附圖2-13教師數(shù)據(jù)處理窗體〔4〕關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)處理效果圖附圖2-14學(xué)生選課窗體運(yùn)行效果圖〔5〕學(xué)生成績(jī)錄入效果圖附圖2-15學(xué)生成績(jī)錄入窗體運(yùn)行效果圖〔6〕學(xué)生成績(jī)查詢(xún)效果圖附圖2-16學(xué)生成績(jī)查詢(xún)窗體〔7〕學(xué)生成績(jī)報(bào)表效果圖附圖2-17學(xué)生成績(jī)報(bào)表效果圖五、總結(jié)〔感想與收獲〕剛開(kāi)場(chǎng)做課程設(shè)計(jì)時(shí)，總認(rèn)為用ACCESS做系統(tǒng)簡(jiǎn)單，不用做什么準(zhǔn)備，另外，我的選題來(lái)自己熟悉的高校，以為很快就能很好的完成，其實(shí)不然。在設(shè)計(jì)中，碰到了許多問(wèn)題，例如，登錄成績(jī)時(shí)怎樣方便教務(wù)員操作，成績(jī)查詢(xún)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題都反復(fù)修改了許屢次，直到根本滿(mǎn)意為止。另外，我的設(shè)計(jì)盡量通過(guò)向?qū)瓿?，但向?qū)У木窒扌蕴?，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一些復(fù)雜的功能，因此在其中一些局部只有通過(guò)宏和模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)也存在一些小問(wèn)題，例如，錄入成績(jī)時(shí)到了最后無(wú)法自然提示，刪除數(shù)據(jù)時(shí)的提示也是系統(tǒng)本身提供，不是很適合使用者等。通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)，能夠真正做出一個(gè)小系統(tǒng)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，心中特別快樂(lè)，盡管上課時(shí)我們也有做實(shí)驗(yàn)，但比擬單一，缺少聯(lián)系性，不能從整體上和實(shí)際需要上去考慮問(wèn)題，有被牽著走的感覺(jué)。通過(guò)設(shè)計(jì)還鍛煉了我們自己思考、深入學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。六、致感同組同學(xué)的共同討論和幫助，感指導(dǎo)教師的建議和精心指導(dǎo)。七、參考資料1世峰.數(shù)據(jù)庫(kù)根底與應(yīng)用.：中