234的乘法口訣說課稿 2,3,4的乘法口訣板書設計(四篇)

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2、3、4的乘法口訣說課稿2,3,4的乘法口訣板書設計篇一

教學目標：

1、使學生經歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法

口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。

2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

3、培養(yǎng)學生合作學習，認真觀測，獨立思考問題的習慣。

教學重點：編4的乘法口訣。

教學難點：學生記憶4的乘法口訣。

教學準備：課件、小棒

教學過程：

一、以舊引新：

把口訣補充完整，并寫出相應的乘法算式。

二五（）一五（）四五（）三五（）五五（）

二、探究新知：

1、導入：我們已經學會了5的乘法口訣，今天我們學習2—4的乘法口訣。

板書課題：2、3、4的乘法口訣。

2、學習2的乘法口訣。

（1）出示情景圖：

（2）讓學生細心觀測圖。

（3）引導學生摸索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什么？

（4）板書：1個21×2＝2×1＝

（5）引導學生編口訣

（6）求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢？

（7）小結：2的乘法口訣有幾句？怎樣記？

3、學習3的乘法口訣。

（1）讓學生細心觀測圖。

a:提出：每行種幾棵向日葵？

1個3，用乘法算式怎樣表示？

板書：1×3=33×1=3

b：引導學生編乘法口訣？

板書：一三得三

c：師引導：兩行向日葵有幾個幾？3行呢？

板書：2個3

3個3

d：小組探討：怎樣寫乘法算式和編口訣？

e：根據學生的匯板書：2×3=63×2=6二三得六。

3×3=9三三得九

f：小結：3的乘法口訣的特征。

4、學習4的乘法口訣。

（1）引導學生動手操作：學生拿出4根小棒擺出一個正方形。

（2）探討：擺一個正方形要用幾根小棒？

（3）引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。

（4）匯報：

板書：1×4=42×4=84×3=124×1=44×2=83×4=124×4=16

一四得四二四得八三四十二四四十六

（5）當中間有一句口訣忘掉了，怎么辦？

（6）引導學生記憶口訣。

（7）引導學生思考：

在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？

3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？

2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？

開啟書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。

5、學習第55頁想一想：

拿出1根小棒，這是幾個1？怎樣列乘法算式？

板書：1×1=1

誰能編出乘法口訣？

三、穩(wěn)定新知

1、熟讀乘法口訣。

2、對口令：書本第55頁“做一做〞

3、書本第57頁第1題

4、書本第57頁第2題

5、學生展示書本第57頁第3題

四、全課小結：

今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

五、作業(yè)：

寫出1、2、3、4的乘法口訣。

2、3、4的乘法口訣說課稿2,3,4的乘法口訣板書設計篇二

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老師要在說課稿上參與自己的想法，力爭用簡單的方式去教學生!下面是我為大家收集的關于《2、3、4的乘法口訣》說課稿，希望大家喜歡!

教學內容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。

1、使學生經歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法

口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。

2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

3、培養(yǎng)學生合作學習，認真觀測，獨立思考問題的習慣。

教學重點：編4的乘法口訣。

教學難點：學生記憶4的乘法口訣。

教學準備：課件、小棒

把口訣補充完整，并寫出相應的乘法算式。

二五()一五()四五()三五()五五()

1、導入：我們已經學會了5的乘法口訣，今天我們學習2—4的乘法口訣。

板書課題：2、3、4的乘法口訣。

2、學習2的乘法口訣。

(1)出示情景圖：

(2)讓學生細心觀測圖。

(3)引導學生摸索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?

(4)板書：1個21×2=2×1=

(5)引導學生編口訣

(6)求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?

(7)小結：2的乘法口訣有幾句?怎樣記?

3、學習3的乘法口訣。

(1)讓學生細心觀測圖。

a:提出：每行種幾棵向日葵?

1個3，用乘法算式怎樣表示?

板書：1×3=33×1=3

b：引導學生編乘法口訣?

板書：一三得三

c：師引導：兩行向日葵有幾個幾?3行呢?

板書：2個3

3個3

d：小組探討：怎樣寫乘法算式和編口訣?

e：根據學生的匯板書：2×3=63×2=6二三得六。

3×3=9三三得九

f：小結：3的乘法口訣的特征。

4、學習4的乘法口訣。

(1)引導學生動手操作：學生拿出4根小棒擺出一個正方形。

(2)探討：擺一個正方形要用幾根小棒?

(3)引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。

(4)匯報：

板書：1×4=42×4=84×3=12

4×1=44×2=83×4=124×4=16

一四得四二四得八三四十二四四十六

(5)當中間有一句口訣忘掉了，怎么辦?

(6)引導學生記憶口訣。

(7)引導學生思考：

在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?

開啟書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。

5、學習第55頁想一想：

拿出1根小棒，這是幾個1?怎樣列乘法算式?

板書：1×1=1

誰能編出乘法口訣?

1、熟讀乘法口訣。

2、對口令：書本第55頁“做一做〞

3、書本第57頁第1題

4、書本第57頁第2題

5、學生展示書本第57頁第3題

今天我們學習了什么內容?你有什么收獲?

寫出1、2、3、4的乘法口訣。

2、3、4的乘法口訣說課稿2,3,4的乘法口訣板書設計篇三

張店區(qū)西六路小學王劍

張店區(qū)教研室高思輝

試驗教材二年級上冊第四單元

2、3、4的乘法口訣

1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3.培養(yǎng)學生初步的觀測、總結能力。

理解口訣的來源，把握推導口訣的方法。

游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

師生活動

評析

這節(jié)課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商榷。

生1：我擺了一個“工〞

生2：我擺了一個“個〞

生3：我擺了一個“干〞

生4：我擺了一個“大〞

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

生1：1×3

生2：3×1

師：你能說說你的理由嗎？

生：一個字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

師：說得真好，獎勵你一顆“聰慧星〞！

（聰慧星圖片）

能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2×33×2

生2：3×3

生3：1×3

生4：3×1

2.師：方才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

（幾分鐘過后）

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學們說得真好，小精靈十分欣賞你們成功的合作！

（給說的好的小組發(fā)放“合作獎〞）

想一想在編口訣時，你發(fā)現了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開始的。

生3：最終的一句口訣兩個數都一樣。

師：同學們觀測得真細心，小精靈要送你一個大拇指！

（大拇指圖片）

師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

生：一一得一由于就一個一

師接話說：是??！一個一當然就是一了。

方才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）

小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參與動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參與嗎？

（l）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

（給做的快得同學發(fā)“優(yōu)勝獎〞）

（3）游戲：“捉鼠比賽〞

說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。

黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發(fā)“合作獎〞）

同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？

教師根據學生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學生的思維，引起了學生濃重的興趣。

課堂給了學生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現每一句口訣的含義。在設計上，有些環(huán)節(jié)設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發(fā)現、摸索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依*學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀測和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的表達了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

游戲中穩(wěn)定新知

整個課堂中注意到了有針對性的評價。

2、3、4的乘法口訣說課稿2,3,4的乘法口訣板書設計篇四

教學內容：義務教育課程標準教科書二年級（上冊）第68~69頁。

教學目標

：

1.在動手操作和合作摸索中，讓學生經歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結能力。

2.在應用過程中，尋覓8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。

3.在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。

教學準備：掛圖、小正方體、卡片

教學過程

：

一、情境引入

（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？

今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）

[評析：小朋友搭積木的情景，既復習了7的乘法口訣，又調動了學生的積極性，激發(fā)學生摸索8的乘法口訣的興趣。]

二、摸索新知

1.操作感知。

請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）

2.思考計算。

假使擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個數

小正方體的個數

（1）觀測表格，你發(fā)現了什么？（學生在小組內說說，再全班交流）

（2）能把表中求小正方體的個數用算式表示出來嗎？

板書：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡查、指導。）

指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。

5.尋覓記憶乘法口訣的規(guī)律。

（1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的方法，同桌再相互背一背。）

（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有方法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋覓方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）

（3）

結合完成“想想做做〞第2題

口答：7個8比6個8多（

），比8個8少（

）。

[評析：讓學生動手操作，自主摸索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋覓口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。]

三、穩(wěn)定應用

1.卡片口算“想想做做〞第1題。

做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現了什么？（假使不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成其次、三組題。

2.完成“想想做做〞第3題。

一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計

如下：）

1×8=8

8×1=8

一八得八

……

……

……

8×8=64

八八六十四

師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法