2022年下半年教師資格《初中化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》押題密卷題

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單選題（共99題，共99分）

1.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.以上均是

2.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要包括實驗法和()。

A.演示法

B.練習(xí)法

C.啟發(fā)法

D.講授法

3.學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)所形成的對化學(xué)的總觀性認(rèn)識屬于()。

A.化學(xué)史實

B.化學(xué)用語

C.化學(xué)實驗

D.化學(xué)觀念

4.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用不包括（）。

A.指導(dǎo)教學(xué)

B.選拔人才

C.評價學(xué)習(xí)

D.編寫教材

5.下列物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用的對應(yīng)關(guān)系。正確的是()。

A.晶體硅熔點高、硬度大，可用于制作半導(dǎo)體材料

B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑

C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張

D.氧化鐵能與酸反應(yīng).可用于制作紅色涂料

6.下列有關(guān)儀器使用方法或?qū)嶒灢僮鳎_的是（）。

A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進(jìn)烘箱中烘干

B.酸式滴定管在盛裝標(biāo)準(zhǔn)溶液前.必須先用該溶液潤洗

C.酸堿滴定實驗中.用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差

D.用容量瓶配溶液時.若加水超過刻度線，立即用滴管吸出多余液體

7.在構(gòu)建和諧社會的今天，實現(xiàn)“教育機(jī)會均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價值取向。2000多年前,孔子就提出了與“教育機(jī)會均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點體現(xiàn)了（）

A.教育起點機(jī)會均等。

B.教育過程機(jī)會均等。

C.教育條件機(jī)會均等。

D.教育結(jié)果機(jī)會均等。

8.在教學(xué)過程中。某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，應(yīng)使用（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.結(jié)果性評價

9.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”類目標(biāo)的是（）。

A.能舉例說明金屬的化學(xué)性質(zhì).寫出主要的化學(xué)方程式

B.運用變量控制的方法.探究物質(zhì)燃燒的條件

C.認(rèn)識氧氣的組成、主要性質(zhì)和主要應(yīng)用

D.運用分子和原子的知識說明化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)

10.向飽和的澄清石灰水中加人少量CaC2,，充分反應(yīng)后，再恢復(fù)到原來的溫度，所得溶液中，下列說法正確的是（）。

A.c（Ca2+）、c（OH-）均增大

B.c（Ca2+）增大，c（OH-）減小

C.c（Ca2+）、（OH-）均減小

D.c（Ca2+）、c（OH-）均保持不變

11.新課程改革中，化學(xué)教材中紙筆測驗的新變化不包括（）。

A.重視化學(xué)基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用

B.注重科學(xué)探究能力的考查

C.關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的問題

D.注重學(xué)科間的綜合和滲透

12.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的修訂遵循下列哪項原則?（）

A.照搬發(fā)達(dá)國家的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

B.重點關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)

C.倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式

D.以中考化學(xué)試題為依據(jù)

13.在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時．某教師按照“酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎——假設(shè)酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)——設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)——酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)——酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用”為線索組織教學(xué)內(nèi)容。該教師組織教學(xué)內(nèi)容是（）。

A.以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為主線

B.以社會生活實際中的問題為主線

C.以學(xué)生體驗探究活動為主線

D.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線

14.下列不屬于化學(xué)用語的是（）。

A.相對原子質(zhì)量

B.化學(xué)方程式

C.結(jié)構(gòu)式

D.鋁的化學(xué)性質(zhì)

15.元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)。下列說法正確的是（）。

A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性

B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學(xué)性質(zhì)完全相同

C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)

16.下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說法，正確的是（）。

A.生石灰用作食品抗氧化劑

B.鹽類都可做調(diào)味品

C.鋁罐可久盛食醋

D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分

17.化學(xué)與日常生活密切相關(guān)，下列說法錯誤的是（）。

A.碘酒是指單質(zhì)碘的乙醇溶液

B.“84消毒液”的有效成分是NaClO

C.濃硫酸可刻蝕石英制藝術(shù)品

D.裝飾材料釋放的甲醛會造成污染

18.下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。

A.用活性炭去除冰箱中的異味

B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢

C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果

D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝

19.反應(yīng)2SO2（g）+O2（g）2SO3（g）達(dá)到平衡時，保持體積不變，加入N2，使總壓強(qiáng)增加一倍，則反應(yīng)（）。

A.平衡向右移動

B.平衡向左移動

C.無法判斷

D.平衡不發(fā)生移動

20.下列哪組實驗全部屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定的基礎(chǔ)學(xué)生實驗（）。

A.氧氣的實驗室制取、燃燒的條件、氨氣的實驗室制取

B.氫氣的實驗室制取、粗鹽提純、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液的配制

C.二氧化碳的實驗室制取、燃燒的條件、溶液酸堿性的檢驗

D.氮氣的實驗室制取、溶液酸堿性的檢驗、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液的配制

21.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對必要的基礎(chǔ)的學(xué)生實驗有規(guī)定。下列選項中屬于初中階段必須完成的化學(xué)實驗的是（）。

A.二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)

B.粗鹽的提純

C.配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異

D.收集不同的水樣，測定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實驗結(jié)果

22.關(guān)于義務(wù)教育階段化學(xué)課程的設(shè)計理念，下列說法不正確的是（）。

A.針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不同階段.要設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

B.課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)準(zhǔn)確、具體、可行

C.教學(xué)目標(biāo)的制訂要防止流于形式.切忌生硬照搬，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際來確定

D.三維目標(biāo)之間是相互獨立的：安全教育是化學(xué)教育的重要目標(biāo)

23.進(jìn)入20世紀(jì)．化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年，取得了若干項重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學(xué)成就的是（）。

A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)

B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立

C.蛋白質(zhì)的人工合成

D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用

24.下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用正確的是（）。

A.液氨汽化時要吸收大量的熱，可用作制冷劑

B.二氧化硅不與強(qiáng)酸反應(yīng)，可用石英器皿盛放氫氟酸

C.生石灰能與水反應(yīng)，可用來干燥氯氣

D.氯化鋁是一種電解質(zhì)，可用于電解法制鋁

25.中學(xué)實驗室為完成下列實驗通常選擇的裝置正確的是（）。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

26.下列屬于“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)的是（）。

A.培養(yǎng)對實驗的觀察、分析能力

B.養(yǎng)成尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度

C.知道物質(zhì)燃燒的必要條件

D.通過實驗探究.學(xué)會科學(xué)探究的方法

27.在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶“化學(xué)平衡”的相關(guān)知識，該教師采用的教學(xué)策略屬于（）。

A.概念強(qiáng)化策略

B.概念同化策略

C.概念圖策略

D.概念轉(zhuǎn)變策略

28.某問題為“北京市正在實施‘人文奧運文物保護(hù)計劃’,其中修繕長城使用了大量的氫氧化鈣。氫氧化鈣的俗稱是?”該問題屬于（）。

A.記憶水平的問題

B.評價水平的問題

C.應(yīng)用水平的問題

D.理解水平的問題

29.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和（）四個部分。

A.診斷建議

B.實施方法

C.實施建議

D.教材編寫

30.在0.1mol/L的CH3COOH溶液中存在如下電離平衡CH3COOH?CH3COO-+H+。對該平衡下列敘述中，正確的是（）。

A.加入水后，平衡向逆反應(yīng)方一向移動

B.加入0.1mol/L的HCl溶液，溶液中c（H+）減小

C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動

D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應(yīng)方向移動

31.作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。

A.選題、論證、假設(shè)、計劃、實施

B.提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流

C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說、驗證、得出結(jié)論

D.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結(jié)論

32.學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后．再學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時．常用的邏輯思維方法是（）。

A.類比

B.歸納

C.演繹

D.分類

33.下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的是（）。

A.懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性

B.學(xué)習(xí)用對比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)

C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的

D.學(xué)會從化學(xué)的角度研究物質(zhì)的方法‘

34.化學(xué)教學(xué)理念涉及教學(xué)活動的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、媒體、方法和評價等方面，形成指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實踐活動的方針和原則。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)基本理念的說法錯誤的是（）。

A.化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生.以培養(yǎng)人為主旨

B.化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

C.化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會.注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系

D.要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置.只需重視學(xué)習(xí)結(jié)果即可

35.下列選項中，哪一項不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程內(nèi)容一級主題?（）

A.物質(zhì)的化學(xué)變化

B.化學(xué)物質(zhì)的多樣性

C.身邊的化學(xué)物質(zhì)

D.化學(xué)與社會發(fā)展

36.下列推論正確的是（）。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

37.在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”內(nèi)容時，某教師設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法?！边@一教學(xué)目標(biāo)屬于（）。

A.認(rèn)知性目標(biāo)

B.技能性目標(biāo)

C.體驗性目標(biāo)

D.結(jié)果性目標(biāo)

38.探究活動對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有著獨特的價值。下列說法，你認(rèn)為不正確的是（）。

A.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用多種探究活動形式

B.探究教學(xué)中.應(yīng)有目的地組織學(xué)生交流和討論

C.探究教學(xué)要講求實效.一節(jié)課盡可能多地設(shè)計出各種探究活動內(nèi)容

D.提倡以小組為單位開展探究活動.利于學(xué)生間的溝通交流及資源共享

39.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，石墨燃燒反應(yīng)的焓變?yōu)?393.7kJ/mol，金剛石燃燒反應(yīng)的焓變?yōu)?395.6kJ/mol。則石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸姆磻?yīng)焓變?yōu)椋ǎ?/p>

A.-789.3kJ/mol

B.+1.9kJ/mol

C.-1.9kJ/mol

D.0

40.普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其結(jié)構(gòu)簡式如圖2所示（未表示出其空間構(gòu)型）。

下列關(guān)于普伐他汀性質(zhì)的描述正確的是（）。

A.能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

B.不能使酸性KMnO4溶液褪色

C.能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)

D.1mol該物質(zhì)最多可與1molNaOH反應(yīng)

41.教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱性”得出結(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”。這一邏輯思維方法屬于（）。

A.歸納

B.演繹

C.類比

D.分類

42.在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究．自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學(xué)原理的教學(xué)方法是（）。

A.演示觀察法

B.練習(xí)實踐法

C.討論談話法

D.引導(dǎo)探究法

43.下列各組中兩種微粒所含電子數(shù)不相等的是（）。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

44.下列敘述正確的是()。

A.已知常溫下食鹽在水中的溶解度為36g，則200g飽和食鹽水中含有72g的食鹽

B.10gS03溶解在90g水中，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％

C.Na202晶體中.陽離子與陰離子的物質(zhì)的量之比為2：1

D.醫(yī)用酒精的濃度為95％

45.下列實驗?zāi)苓_(dá)到目的的是（）。

A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液

B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體

C.用萃取分液的方法除去酒精中的水

D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體

46.某電化學(xué)實驗裝置如圖1所示．下列說法正確的是()。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

47.科學(xué)而藝術(shù)地設(shè)計板書是化學(xué)教師重要的教學(xué)技能．設(shè)計板書的主要要求不包括（）。

A.準(zhǔn)確

B.條理

C.簡潔

D.用示意圖

48.化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的常見途徑可能有：

①從學(xué)科與生活的結(jié)合點人手，創(chuàng)設(shè)情境；

⑦從學(xué)科與社會的結(jié)合點人手，創(chuàng)設(shè)情境；

③利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境；

④利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。

其中正確的是()。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

49.下列對農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”的是（）。

A.就地焚燒

B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥

C.加工成精飼料

D.制造沼氣

50.下列根據(jù)實驗操作和現(xiàn)象所得出的結(jié)論正確的是()。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

51.下列初中化學(xué)認(rèn)知性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是（）。

A.記住

B.解釋

C.識別

D.區(qū)分

52.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)實驗做出了硬性規(guī)定，下列不屬于初中生必須完成的化學(xué)實驗是（）。

A.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除

B.溶液酸堿性的檢驗

C.收集不同的水樣，測定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實驗結(jié)果

D.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制

53.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”范疇的是()。

A.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)

B.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究、討論交流，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法

C.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望

D.體會化學(xué)與人類社會進(jìn)步及社會發(fā)展的關(guān)系

54.（）是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略．

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)設(shè)計

C.教學(xué)策略

D.學(xué)習(xí)方法

55.下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本要求的是()。

A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)

B.科學(xué)性原則

C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律

D.要從實際出發(fā)

56.下列哪項不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”設(shè)置的二級主題?（）

A.生活中常見的化合物

B.我們周圍的空氣

C.常見的化學(xué)合成材料

D.金屬與金屬礦物

57.下列表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的化學(xué)用語或模型正確的是()。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

58.《中華人民共和國教師法〉明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗，從事科學(xué)研究，是每個教師的：

A.權(quán)利。

B.義務(wù)。

C.責(zé)任。

D.使命。

59.下列科學(xué)家取得的成就與化學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域無關(guān)的是（）。

A.哈伯發(fā)明合成氨技術(shù)

B.愛因斯坦提出相對論

C.門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律

D.居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳

60.水溶液中能大量共存的一組離子是（）。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

61.教育部先后于1999年和2022年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個重要文件，對中小學(xué)心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實際，你認(rèn)為下列論述正確的是：

A.中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點對象是心理有問題的學(xué)生。

B.提高中小學(xué)心理健康教育實效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入，每所學(xué)校都要建立一個標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室。

C.中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育。

D.中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識為主。

62.提問是每個人日常生活中必須經(jīng)歷的事情，課堂提問是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。下列不屬于化學(xué)課堂提問的基本要求的是（）。

A.基于知識間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置問題

B.設(shè)置開放性問題

C.基于學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置問題

D.針對優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置問題

63.新課程中．選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括()。

A.十分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序

B.重視學(xué)生實驗技能的掌握

C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

D.教材的內(nèi)容要具有彈性

64.新修訂的義務(wù)教育化學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)習(xí)情景素材”方面新增加了要求學(xué)生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量…”常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定…“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的下述哪些變化()。

A.與時俱進(jìn)，重點關(guān)注健康、環(huán)境等社會熱點問題，著力體現(xiàn)化學(xué)在促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展中的重要價值

B.堅持能力為重，著重突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求

C.著重突出德育為先、育人為本的理念

D.總體控制內(nèi)容總量和難度.加強(qiáng)了學(xué)科和學(xué)段銜接

65.古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句中只涉及物理變化的是

A.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

C.只要功夫深，鐵杵磨成針

D.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇

66.為中國近代化學(xué)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是

A.李四光

B.華羅庚

C.侯德榜

D.錢學(xué)森

67.下列說法正確的是

A.化學(xué)是科學(xué)研究的內(nèi)容,與普通百姓的生活沒有多大關(guān)系

B.化學(xué)研究只能認(rèn)識分子,不能創(chuàng)造分子

C.化學(xué)家可以制造出自然界中不存在的物質(zhì)

D.化學(xué)研究只會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染,最終人類將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中

68.重在考查學(xué)生的參與意識、合作精神、獲取和加工化學(xué)信息的能力以及科學(xué)探究能力的評價方式是（）。

A.紙筆測驗

B.檔案袋評價

C.作業(yè)評價

D.活動表現(xiàn)評價

69.下列有關(guān)實驗操作、現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的是()。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

70.在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為y，則碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為

A.(1－9y)

B.(1－y)

C.(1－y)

D.(1－6y)

71.下列說法正確的是（）。

A.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》確定了4個一級主題

B.衡量教學(xué)的好壞，主要看學(xué)生獲得知識的多少

C.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性

D.教師的講解是學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑

72.化學(xué)教學(xué)中．教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對人類社會生活的影響，設(shè)計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費者、環(huán)保工就此問題發(fā)表觀點．這種教學(xué)方式屬于()。

A.科學(xué)探究教學(xué)

B.小組討論教學(xué)

C.角色扮演教學(xué)

D.社會調(diào)查教學(xué)

73.正電子、負(fù)質(zhì)子等都是反粒子。它們跟通常所說的電子、質(zhì)子相比較，質(zhì)量相等但電性相反?？茖W(xué)家設(shè)想在宇宙中可能存在完全由反粒子構(gòu)成的物質(zhì)──反物質(zhì)，物質(zhì)與反物質(zhì)相遇會產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象，釋放出巨大的能量，在能源研究領(lǐng)域中前景可觀。請你推測，反氫原子的結(jié)構(gòu)可能是

A.由一個帶正電荷的質(zhì)子和一個帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成

B.由一個帶負(fù)電荷的質(zhì)子和一個帶正電荷的電子構(gòu)成

C.由一個帶正電荷的質(zhì)子和一個帶正電荷的電子構(gòu)成

D.由一個帶負(fù)電荷的質(zhì)子和一個帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成

74.常溫下，下列各組物質(zhì)中，Y既能與X反應(yīng)又能與Z反應(yīng)的是（）。

A.①③

B.①④

C.②④

D.②③

75.下列不屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的行為動詞是()。

A.知道

B.理解

C.簡單計算

D.經(jīng)歷

76.下列說法正確的是

A.有單質(zhì)參加的化學(xué)反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)

B.弱酸性有益于頭發(fā)的健康，因此，我們用洗發(fā)劑洗發(fā)后還要使用護(hù)發(fā)劑

C.“溫室效應(yīng)”主要是煤、石油燃燒時排放出的二氧化硫等污染物所造成的

D.我們提倡使用“綠色汽油”的主要原因是這類呈綠色的汽油燃燒充分，乘客不會暈車

77.如下表所示的五種元素中，W、X、Y、Z為短周期元素，這四種元素的原子最外層電子數(shù)之和為22。下列說法正確的是（）。

A.X、Y、Z三種元素最低價氫化物的沸點依次升高

B.由X、Y和氫三種元素形成的化合物中只有共價鍵

C.物質(zhì)WY2、W3X4、WZ4均有熔點高、硬度大的特性

D.T元素的單質(zhì)具有半導(dǎo)體的特性。T與Z元素可形成化合物TZ4

78.某教師為了驗證翻轉(zhuǎn)課堂的效果。選擇了一個班級進(jìn)行了化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂．同時選擇另一個平行班級進(jìn)行化學(xué)系統(tǒng)授課，一個學(xué)期后進(jìn)行比較驗收成果。這個教師的教研方法是()。

A.文獻(xiàn)法

B.練習(xí)法

C.演示法

D.實驗法

79.教師在描述物質(zhì)的“溶解性”和“溶解度”這一內(nèi)容時，可以根據(jù)的思想是()。

A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

B.量變與質(zhì)變的關(guān)系

C.一般與特殊的關(guān)系

D.定性與定量的關(guān)系

80.下列各圖所示裝置的氣密性檢查中，漏氣的是

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

81.在“制取氧氣”教學(xué)中，某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”．繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導(dǎo)入方法是（）。

A.舊知導(dǎo)人

B.實驗導(dǎo)入

C.問題導(dǎo)人

D.直接導(dǎo)人

82.下列實驗操作正確的是()。

A.用玻璃棒蘸取CH3COOH溶液點在用水濕潤的pH試紙上，測定該溶液的pH

B.中和滴定時.滴定管用所盛裝的反應(yīng)液潤洗2～3次

C.用裝置甲分液.放出水相后再從分液漏斗下口放出有機(jī)相

D.用裝置乙加熱分解NaHCO3固體

83.據(jù)報道，某日早上蘇州一女士騎自行車隨助力車（燃料是汽油）行駛，因大霧堵車在許多助力車排放的尾氣中呆久后因中毒而突然暈倒，路人急將其送往醫(yī)院搶救。該女士中毒昏倒的主要原因是

A.助力車的燃料是汽油，其尾氣中含有一定量的CO。堵車時車多，導(dǎo)致空氣中CO的濃度大，CO極難溶于水，在大霧中不易擴(kuò)散，故人在此處呆久了會因吸入CO而中毒昏倒。

B.大霧中的水蒸汽與助力車排放的尾氣發(fā)生反應(yīng)生成劇毒氣體，故人在此處呆久了會中毒昏倒。

C.助力車的燃料是汽油，其尾氣中含有大量的CO2。堵車時車多，導(dǎo)致空氣中CO2的濃度大，CO2極難溶于水，在大霧中不易擴(kuò)散，故人在此處呆久了會因吸入CO2而中毒昏倒。

D.以上都不對

84.下列試劑不會因為空氣中的氧氣而變質(zhì)的是（）。

A.過氧化鈉

B.氫硫酸

C.硫酸亞鐵

D.苯酚

85.據(jù)報道，某日早上蘇州一女士騎自行車隨助力車（燃料是汽油）行駛，因大霧堵車在許多助力車排放的尾氣中呆久后因中毒而突然暈倒，路人急將其送往醫(yī)院搶救。為解決助力車污染空氣的問題，以下建議切實可行的是

①用濃氫氧化鈉溶液吸收尾氣中的有毒成分；

②用灼熱的氧化銅把尾氣中的有毒成分除去；

③控制行駛的助力車的數(shù)量；

④改進(jìn)助力車發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)，提高汽油的燃燒效率。

A.①④

B.②④

C.③④

D.②③

86.新課程改革的基本目標(biāo)是推行（）。

A.科技教育

B.素質(zhì)教育

C.減負(fù)

D.現(xiàn)代教育

87.下列化學(xué)課中．屬于以訓(xùn)練技能為主的課是()。

A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課

B.化學(xué)復(fù)習(xí)課

C.化學(xué)實驗課

D.元素化合物知識課

88.在進(jìn)行“氮及其化合物”這一知識點的學(xué)習(xí)時，最適宜的學(xué)習(xí)策略是()。

A.聯(lián)系一預(yù)測策略

B.概念形成策略

C.知識結(jié)構(gòu)化策略

D.題海戰(zhàn)略

89.義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，能夠達(dá)到的目的是

①激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣②增進(jìn)對科學(xué)的情感③理解科學(xué)的本質(zhì)④學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法⑤初步形成科學(xué)探究能力

A.①②③④

B.①②④⑤

C.②③④⑤

D.①②③④⑤

90.中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于：

A.一種個體研修的學(xué)習(xí)方式。

B.一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。

C.一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式。

D.一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式。

91.學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的：

A.知識與技能目標(biāo)。

B.方法與過程目標(biāo)。

C.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

D.課堂教學(xué)目標(biāo)。

92.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是：

A.教育方針。

B.教材。

C.課程標(biāo)準(zhǔn)。

D.課程。

93.某學(xué)校英語老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗非常豐富，不少家長托人找王老師輔導(dǎo)孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)計劃不能如期完成，學(xué)生及家長的負(fù)面反響很大。學(xué)校對其進(jìn)行了多次批評教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理。

A.批評教育。

B.嚴(yán)重警告處分。

C.經(jīng)濟(jì)處罰。

D.行政處分或者解聘。

94.為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是：

A.保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任。

B.教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則。

C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。

D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。

95.小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)，初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小芳成績優(yōu)秀，擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說心中的煩惱時，你認(rèn)為應(yīng)該從什么角度來進(jìn)行輔導(dǎo)：

A.學(xué)習(xí)心理。

B.個性心理。

C.情緒心理。

D.交往心理。

96.

A.1～3

B.3

C.4.0～4.5

D.6.5～7.0

97.某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個角落里，一段時間后會有什么現(xiàn)象你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹”該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。

考前黑鉆押題，，

A.實物導(dǎo)入

B.舊知導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

D.社會導(dǎo)入

98.

A.正反應(yīng)速率加大，逆反應(yīng)速率變小，平衡向正反應(yīng)方向移動

B.正反應(yīng)速率變小，逆反應(yīng)速率加大，平衡向逆反應(yīng)方向移動

C.正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率都變小，平衡向正反應(yīng)方向移動

D.正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率都變小，平衡向逆反應(yīng)方向移動

99.

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

問答題（共26題，共26分）

100.閱讀下列文字．回答有關(guān)問題。

20世紀(jì)60年代提出了探究教學(xué)，其核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。初中課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”．指出“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。

結(jié)合上述材料．簡要回答問題：

(1)探究教學(xué)具有哪些特征?在教學(xué)過程中，教師采用探究教學(xué)方式時要注意哪些問題?

(2)在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)如何使科學(xué)探究教學(xué)得到有效實施?

101.閱讀材料?；卮鹣嚓P(guān)問題。

在義務(wù)教育階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，故初中階段各學(xué)科的課程內(nèi)容大多為概念的理解與學(xué)習(xí)。一些早期的探究者是根據(jù)簡單的聯(lián)想來解釋概念學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生能夠正確地識別出某個概念的一個例子，就給予強(qiáng)化，告訴他是對的；如果學(xué)生對刺激識別錯了，則告訴他錯了。這樣通過一系列嘗試，正確的反應(yīng)與適當(dāng)?shù)拇碳ぞ吐?lián)結(jié)起來了，因而，學(xué)生的概念也就形成了。

目前比較流行的觀點．是把學(xué)生看作一個積極的信息加工者。學(xué)生是通過提出和檢驗各種假設(shè)來解決種種問題的，包括概念問題。換句話說，學(xué)生始終不斷地對解決辦法提出各種假設(shè)，并對之加以檢驗。這一觀點主要基于布魯納等人的《思維之研究》一書。布魯納的基本觀點是：在概念形成過程中．學(xué)生并不是被動地、消極地等待各種刺激的出現(xiàn)以形成聯(lián)想，而是積極地、主動地追究這一概念．通過一系列的假設(shè)檢驗來發(fā)現(xiàn)這一概念。學(xué)生在形成概念的過程中，還會采取各種策略，以求加快發(fā)現(xiàn)這一概念的過程。

問題：

（1）學(xué)生概念形成的過程一般需要經(jīng)歷哪幾個階段?

（2）化學(xué)概念教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題?

102.下面是某教師講授“質(zhì)量守恒定律”的部分教學(xué)過程實錄。

問題：

（1）試對該教學(xué)過程進(jìn)行評價。

（2）結(jié)合案例舉例說明，開展實驗探究教學(xué)應(yīng)該注意的事項有哪些?

（3）請設(shè)計課后作業(yè)，并說明理由。

103.閱讀下列文字,回答有關(guān)問題。

化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理論性知識。它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài)。反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論、化學(xué)教育理論研究方法指導(dǎo)并促進(jìn)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究。

結(jié)合上述材料，簡要回答問題：

（1）舉例說明一個化學(xué)概念需要哪些基本要素。

（2）試說明如何讓學(xué)生形成一個化學(xué)概念。

104.下面是某化學(xué)教師一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。

[任務(wù)驅(qū)動]

出示任務(wù)：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱?

（學(xué)生經(jīng)過獨立思考和小組合作，形成方案）

[交流評價]

教師巡視并選取四個典型實驗方案，讓各小組評價方案的可行性并全班交流，教師點評。

方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成

方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成

方案3：Fe加入CuSO4溶液中?是否有Cu生成

方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失

[鞏固提高]略

根據(jù)上述信息，回答下列問題：

（1）根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個方案不可行?請說明理由。

（2）請你針對方案2和方案3的可行性進(jìn)行分析與評價。

（3）從評價類型來看，上述教學(xué)摘錄中采用的評價方式有哪些?

105.下面是一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。

[任務(wù)驅(qū)動]

出示任務(wù)：如何區(qū)分純堿和小蘇打?

（學(xué)生經(jīng)過獨立思考和小組合作，形成方案）

[交流評價]

教師巡視并選取四個典型實驗方案，讓各小組評價方案的可行性并全班交流，教師點評。

方案1：加熱通入澄清的石灰水石灰水是否變渾濁

方案2：加入澄清的石灰水有無沉淀生成

方案3：加入少量鹽酸有無氣體生成

方案4：放入試管中加熱有無水滴生成

根據(jù)上述信息．回答下列問題：

（1）根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個方案不可行?請說明理由。

（2）請你針對方案3和方案4的設(shè)計進(jìn)行評價。

（3）從評價類型看，上述教學(xué)摘錄中采用的評價方式有哪些?

106.閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù):

材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（（2022年版）》關(guān)于“燃燒的條件”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為:“認(rèn)識燃燒的條件?！被顒优c探究建議為:“燃燒條件的試驗探究;交流對日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象的認(rèn)識。”

材料二某版本教科書中“燃燒與滅火”的第一部分“燃燒的條件”的演示實驗如下所示:

一、燃燒的條件

【實驗7-I】在500mL的燒杯中注入400mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷，在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷

（如圖7-5II），觀察現(xiàn)象。

用導(dǎo)管對準(zhǔn)浸沒在水中的白磷，通入少量的氧氣（或空氣，如圖7-5II），觀察現(xiàn)象。

材料三教學(xué)對象為初中學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、氧化反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律等知識。

要求：

（1）在本節(jié)課中（初中階段），燃燒的概念是什么?請你對該燃燒概念進(jìn)行評價。

（2）根據(jù)上述材料，完成“燃燒的條件”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。

107.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的永恒目標(biāo)。適當(dāng)理解科學(xué)本質(zhì)觀是科學(xué)素養(yǎng)的核心成分之一。我國在新頒布的科學(xué)(7～9年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，“通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)”“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解”。科學(xué)作為一種認(rèn)識的方式，其本質(zhì)觀與科學(xué)的認(rèn)識論和科學(xué)社會學(xué)有關(guān)，也與科學(xué)知識及其發(fā)展所固有的價值和信念有關(guān)。

(摘自梁永平．理科教師科學(xué)本質(zhì)觀調(diào)查研究．教育科學(xué)，2022年第3期)

結(jié)合上述材料，簡要回答問題：

試說明在新課程改革下如何基于科學(xué)本質(zhì)觀進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

108.閱讀下列材料。試回答有關(guān)問題。

課堂教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式，落后的教學(xué)方法，有礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

隨著教育改革的深入．教學(xué)方式、教師的角色、學(xué)生的地位等都發(fā)生了很大的變化。將教師講、學(xué)生聽的“一言堂”式教學(xué)，變?yōu)閹熒?、相互促進(jìn)的合作式教學(xué)；學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，學(xué)生變?yōu)榉e極的思考者、探索者和參與者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、合；教師必須以積極的心態(tài)來適應(yīng)課程改革，主動運用啟發(fā)誘導(dǎo)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，提高教學(xué)效率和綜合素質(zhì)。

問題：

(1)你認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師必須具備哪些教學(xué)技能?

(2)談?wù)劷處熢谪瀼刈灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)理念時應(yīng)該怎樣做?

109.閱讀下列文字．回答有關(guān)問題。

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)科間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，以環(huán)境、能源、資源為線索的化學(xué)課程或以化學(xué)為主的綜合理科課程不斷問世，分科課程內(nèi)部的綜合化趨勢日益明顯，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，重視學(xué)科知識的交叉，善于找到各學(xué)科知識點間的聯(lián)結(jié)點，以培養(yǎng)發(fā)散思維、分析和解決問題的綜合能力。

結(jié)合上述材料，簡要回答問題：

(1)試說明設(shè)置重視學(xué)科間的聯(lián)系的綜合課程具有什么重要意義。

(2)新課程改革下，提倡“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的化學(xué)教學(xué)理念，化學(xué)課程如何體現(xiàn)新課理念？(摘自梁永平．理科教師科學(xué)本質(zhì)觀調(diào)查研究．教育科學(xué)，2022年第3期)

110.閱讀下列素材，回答相關(guān)問題。

新課改提出每一個學(xué)生都要以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘。使他們都能具備社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，并且從已有的經(jīng)驗出發(fā)，了解化學(xué)與El常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。還要主動地體驗科學(xué)探究的過程。教師要為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，既要考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又要注意評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，更要重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。

問題：

(1)從實驗方面著手，如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力?

(2)提問是師生互動的最佳方式，應(yīng)用時需注意哪些原則?

111.閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。

1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上，他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上，于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。

1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系，把性質(zhì)相近的元素劃分為一族，并于1869年制作了他的第一張元素周期表。

1869年，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律和元素周期表，在元素周期律的指導(dǎo)下，利用元素之間的一些規(guī)律性知識來分類學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初，物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。

現(xiàn)在，化學(xué)家們已經(jīng)能利用各種先進(jìn)的儀器和分析技術(shù)對化學(xué)世界進(jìn)行微觀的探索，并正在探索利用納米技術(shù)制造出具有特定功能的產(chǎn)品，使化學(xué)在材料、能源、環(huán)境和生命科學(xué)等研究上發(fā)揮越來越重要的作用。

問題：

(1)元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是什么?

(2)請簡要說明元素周期表的編排原則。

(3)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?

112.某化學(xué)教師為了檢測學(xué)生對“金屬活動性順序”知識的掌握程度。設(shè)置了下列試題，并對學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

【試題】一位同學(xué)為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將A9放入Cu(NO3)2溶液中；③將Cu放入AgNO3溶液中；④將Cu放入ZnSO4溶液中；⑤將Zn放入AgNO3溶液中。

下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。

A．①②

B．①③

C．②④

D．①⑤

【考試結(jié)果】有32．5％的同學(xué)選擇了A或B。

試根據(jù)上述信息，回答下列問題：

(1)本題正確答案是什么?

(2)試對學(xué)生解題錯誤的可能原因進(jìn)行分析和診斷。

(3)如果你要講評本題，你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么?

113.某化學(xué)教師在一次化學(xué)考試中設(shè)計了這樣一道題：

【試題】裝滿氧氣的集氣瓶如圖3所示放置，并將帶火星的木條迅速伸入到集氣瓶底部．發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，且在甲瓶中比在乙瓶中燃燒時間長，上述實驗說明氧氣具有的性質(zhì)是：

【考試結(jié)果】小明同學(xué)的答案可燃性；密度比空氣密度大：小蘭同學(xué)的答案是助燃性：密度比空氣密度大。

(1)誰的答案是正確的?另一位同學(xué)的答案為什么錯誤?

(2)如果你來講評該試題，你將給予學(xué)生哪些學(xué)法指導(dǎo)?

114.下面是某教師關(guān)于“金屬的腐蝕和防護(hù)”的教學(xué)片段：

通過“課前調(diào)查并思考”：

校園里哪些設(shè)施是由鐵制成的?被腐蝕的鐵與原來有什么不同?發(fā)生腐蝕的地方通常在哪些部位?

提出影響鐵生銹的因素，有3種猜想：

猜想1：可能是鐵與水作用的結(jié)果：

猜想2：可能是鐵與氧氣作用的結(jié)果；

猜想3：可能是鐵與水、氧氣共同作用的結(jié)果。

針對3種猜想設(shè)計實驗方案。

教師通過巡視．在目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下．在眾多方案中，選取一種具有典型性的不完善方案進(jìn)行呈現(xiàn)．引導(dǎo)學(xué)生對方案的可行性進(jìn)行評價。

【生1】(第3組同學(xué)設(shè)計的方案)取3支試管，試管l中放入一根光亮的沒有生銹的鐵釘，再倒入一些自來水完全蓋住鐵釘，可驗證猜想1是否成立；試管Ⅱ中放入一根鐵釘和干燥劑，然后用橡皮塞塞住試管口，可驗證猜想2是否成立；試管Ⅲ中放入一根鐵釘和少量自來水，水不要浸沒鐵釘．可驗證猜想3是否成立。

【教師】對于這個設(shè)計，大家有不同看法嗎?

【生2】自來水中溶有氧氣，而且其中還含有消毒劑可能會產(chǎn)生干擾，為避免其他變量的干擾．把自來水改為蒸餾水。

【生3】通過第3組的設(shè)計進(jìn)行實驗，所得的現(xiàn)象：試管I、Ⅱ中的鐵釘一周后仍光亮，試管Ⅲ中的鐵釘生銹且鐵釘近水邊的部分銹蝕得更厲害。我們認(rèn)為試管Ⅲ的現(xiàn)象不能得出鐵生銹是由于鐵與氧氣、水共同作用的結(jié)果，而只能得出鐵在潮濕的空氣中易生銹，不能說明一定有氧氣參加。所以我們組又增加了一個實驗Ⅳ，把光亮的鐵釘置于氧氣和水中并密封，結(jié)果鐵釘在水邊的部分銹得厲害．這樣才能說明猜想3成立。

問題：

(1)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)具有的功能包括哪些方面?

(2)根據(jù)新課程的理念，該教師的教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展?

115.閱讀材料．根據(jù)任務(wù)完成要求

材料1：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》關(guān)于金屬與金屬礦物的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解金屬的物理特征，認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡單方法。

材料2：某版本教科書的知識結(jié)構(gòu)體系

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

課題3金屬資源的利用和保護(hù)

材料3：某版本教科書“課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)”所呈現(xiàn)的內(nèi)容：

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

你肯定聽說過“真金不怕火煉”的說法．金在高溫下也不與氧氣反應(yīng)．說明金的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定。

從以上事實可以看出，不同的金屬活潑性不同：鎂、鋁較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。

【活動與探究】

在試管里放入兩小塊鎂，加入5mL的稀鹽酸，用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體。

參照上述實驗步驟，分別在放有少量鋅、鐵或銅的試管中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。如果有氣體生成．判斷生成了什么氣體。

用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行試驗，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。見表1：

表1

根據(jù)上述實驗討論：

1．哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?反應(yīng)的劇烈程度如何?反應(yīng)后生成了什么氣體?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?根據(jù)反應(yīng)時是否有氣體產(chǎn)生，將金屬分為兩類。

2．對于能發(fā)生的反應(yīng)，從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點?將這一類反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)進(jìn)行比較。

討論：根據(jù)上述實驗做比較。簡述結(jié)論。

(二)金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)

【活動與探究】見表2

表2

要求：

(1)確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

(2)確定本課的教學(xué)重點與難點。

(3)默寫金屬活動順序表，并寫出元素金屬性強(qiáng)弱的判斷方法(至少三種)。

(4)設(shè)計本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

116.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。

材料一：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》關(guān)于“空氣”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“能夠說出空氣的主要成分，認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用”；活動與探究建議：“實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”。

材料二：某版本教材有關(guān)“空氣”的內(nèi)容呈現(xiàn)如下：

實驗2-1：

實驗裝置如圖2—3所示．在集氣瓶內(nèi)加入少量水．并將水面上方空間分為5等份。用彈簧夾夾緊膠皮管。點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察實驗現(xiàn)象及水面的變化情況。

材料三：教學(xué)對象為初中學(xué)生，已學(xué)過物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)、走進(jìn)化學(xué)實驗室等內(nèi)容，學(xué)習(xí)了簡單的實驗方法和原理、常見儀器的使用等基礎(chǔ)知識；本單元接下來將要學(xué)習(xí)氧氣、制取氧氣等知識。

問題：

(1)談?wù)勀銓Α翱諝狻边@一單元的教學(xué)價值的認(rèn)識。

(2)根據(jù)上述3個材料，完成“空氣的組成”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個方面敘述(不少于300字)。

117.閱讀以下材料，回答第21、22題。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。

趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。

周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。

自上世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。

魯冠（化名）目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。

依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是（），魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智能是（），周舟的優(yōu)勢智能是（），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智能，即（），此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為（）。

118.美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。

趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。

周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。

自上世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。

魯冠（化名）目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。

結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。

119.課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文本。請根據(jù)你所掌握的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，回答下列問題：

（1）義務(wù)教育階段的化學(xué)課程理念是以提高學(xué)生的()為主旨。

（2）《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成，新課標(biāo)教材就是按照這個結(jié)構(gòu)來編寫的。請寫出這5個一級主題的名稱。

（3）《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中，用不同的行為動詞來描述課程目標(biāo)，目標(biāo)分為認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次。對同一水平的學(xué)習(xí)要求用了多個行為動詞進(jìn)行描述。請您至少寫出4個描述體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞。（說明：體驗性目標(biāo)主要指“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標(biāo)）。

（4）下面是《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的節(jié)選：

（一）地球周圍的空氣

上表中“活動與探究建議”一欄的設(shè)立與表述，既對教學(xué)實施有重要的指導(dǎo)意義，又在一定程度上體現(xiàn)了新課程的價值追求。請您寫150字以內(nèi)的文字，說說您對此的理解。

120.一、原子的構(gòu)成

原子是化學(xué)變化中的最小粒子，但它們不是一個個簡單的、不可分割的實心球體，而是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。原子核也不是簡單的、不可分割的，它由質(zhì)子和中子兩種粒子構(gòu)成。構(gòu)成原子的粒子的電性和質(zhì)量見表4-1。

由于核內(nèi)的質(zhì)子帶一個單位正電荷，原子核帶正電，帶的正電荷數(shù)（即核電荷數(shù)）與核外的電子數(shù)相等，所以原子不顯電性。不同種類的原子，核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同，核外的電子數(shù)也不同。表4-2列出了幾種原子的構(gòu)成。

原子很小，一個原子跟一個乒乓球體積之比，相當(dāng)于乒乓球跟地球的體積之比（如圖4-2）。原子核比原子又小得多，如果把原子比作一個龐大的體育場，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個空間里作高速的運動。

二、相對原子質(zhì)量

原子的質(zhì)量又該怎樣衡量？

不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量不同，如1個氫原子質(zhì)量為1.67×10-27kg，1個氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg。由于原子質(zhì)量數(shù)值太小，書寫和使用都不方便，所以采用相對質(zhì)量。以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量（符號為Ar）。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，氫的相對原子質(zhì)量約為1，氧的相對原子質(zhì)量約為16。

跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，所以，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。質(zhì)子和中子的質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相比較，均約等于1。

精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值。相對原子質(zhì)量可從書后附錄II中查到。

資料

我國科學(xué)院院士張青蓮教授為相對原子質(zhì)量的測定作出了卓越貢獻(xiàn)。他于1983年當(dāng)選為國際原子量委員會委員。他主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑幾種元素的相對原子質(zhì)量新值，被國際原子量委員會采用為國際新標(biāo)準(zhǔn)。

請回答下列問題：

（1）請寫出本課題的教學(xué)目標(biāo)。

（2）請對教材中“相對原子質(zhì)量”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（3）以氧原子為例，說明構(gòu)成原子的粒子有哪幾種。它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個原子不顯電性？

121.案例：

梁老師安排同學(xué)們分組進(jìn)行生石灰與水反應(yīng)的實驗，大家都觀察到如下現(xiàn)象：

①將水滴到生石灰上，過十幾秒后才開始反應(yīng)；

②生石灰塊狀固體碎裂：

③有白色“煙霧”生成并向空中上升：

④有“哧哧”的聲音，水沸騰了。

經(jīng)過討論．大家對反應(yīng)的原理、放熱的現(xiàn)象都取得了一致的意見，但對實驗中上升的白色“煙霧，，存在疑問．“這白色煙霧是什么呢?…‘為什么又會在空氣中上升呢?”同學(xué)們議論紛紛。梁老師認(rèn)為，這是一個培養(yǎng)學(xué)生探究能力的好機(jī)會，有必要調(diào)整一下教學(xué)計劃，讓同學(xué)們自己展開對