教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【教材分析】

《比較韌性》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，本課有部分：一是探究比較金屬、卡紙、塑料、木條四種材料的韌性;二是認(rèn)識(shí)塑料性質(zhì);三是了解塑料的循環(huán)使用。本課對(duì)三年級(jí)學(xué)生孩子而言，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、時(shí)間不足，所以我對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，將教學(xué)重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較4種材料的韌性，而第三部分簡(jiǎn)單處理成微課，學(xué)生通過(guò)微課了解塑料的循環(huán)使用。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.塑料是人造材料，人們利用塑料的特性將塑料制成各種產(chǎn)品滿足需求。

2.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭、紙尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）;

2.螺母12個(gè)，鉤子4個(gè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

1、播放視頻：倒霉熊撐桿跳

2、提問(wèn)：倒霉熊撐桿跳時(shí)，撐桿發(fā)生了什么變化？

3、講解韌性的定義：像撐桿這樣受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做韌性。

板書：韌性：受力變形

不易折斷

（反思：視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。比較韌性，首先要讓學(xué)生明白韌性是什么，因此本節(jié)課以倒霉熊撐桿跳的動(dòng)畫引入，激起了學(xué)生的濃厚興趣，引出韌性的定義。）

二、比較4種不同材料的柔韌性

1、過(guò)渡：上節(jié)課我們比較了鐵、塑料、木頭、紙這四種材料的硬度，這節(jié)課我們來(lái)比較它們的韌性。

出示課題

2、給鐵、塑料、木頭、紙的韌性排序。

3、討論實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)材料

4、交流：需要注意什么，才能保證研究的公平性？

5、教師結(jié)合照片講解實(shí)驗(yàn)步驟

6、出示溫馨提示：沿著12厘米刻度線用力按壓材料條;不能折材料條;掛螺母時(shí)，輕取輕放;分工合作，有序操作

7、學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

8、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

思考1：鐵條彎曲程度最小，是否說(shuō)明鐵的韌性差？為什么？

播放視頻解釋

思考2：紙條彎曲程度最大，是否說(shuō)明紙的韌性最好？為什么？

9、小結(jié)：塑料條的彎曲度最大，這四種材料的韌性大?。核芰?gt;鐵>木頭>紙。

學(xué)生修改我們的發(fā)現(xiàn)。

（反思：創(chuàng)新教法，促進(jìn)學(xué)生理解。教材中比較四種材料韌性的方法是將材料分別伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米掛重物，通過(guò)測(cè)量他們的彎曲程度進(jìn)而比較材料的韌性。但是鑒于三年級(jí)的學(xué)生的以下特點(diǎn)，我對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。第一，三年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，教材中的實(shí)驗(yàn)方法容易使他們誤解為同一種材料的韌性與它伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān);第二，三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)回測(cè)量距離，但是他們并不具備直角坐標(biāo)尺的讀數(shù)技能。因此，我將實(shí)驗(yàn)方法改為只伸出桌面12厘米，四種材料同時(shí)掛1個(gè)螺母/2個(gè)螺母/3個(gè)螺母時(shí)材料的彎曲程度，這樣學(xué)生更為直觀得觀察到四種材料在收到相同力時(shí)的彎曲程度，并不需要測(cè)量，既符合三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，又節(jié)約了課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間用于分析。同時(shí)這樣不斷增加重物的實(shí)驗(yàn)方法更能解釋韌性的定義：受力變形，不易折斷。一種材料受力容易變形，并不一定韌性就好，比如紙和木條。紙張受力后出現(xiàn)折痕表示它已經(jīng)開(kāi)始斷裂。受到比較小的力時(shí)，木條比金屬?gòu)澢潭雀?，但如果繼續(xù)增加重量，可以發(fā)現(xiàn)木條會(huì)斷裂，因此可以判斷木條的韌性比金屬差。由于時(shí)間關(guān)系，繼續(xù)加重物時(shí)，木條與金屬的韌性比較實(shí)驗(yàn)做成視頻，主題突出，指向明確。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，最終得出四種材料的韌性為：塑料>金屬>木條>紙。）

三、認(rèn)識(shí)塑料

1、過(guò)渡：在我們的生活中，塑料被大量使用。

2、學(xué)生填寫記錄單：生活中的塑料制品及利用了塑料的什么性質(zhì)。

3、交流匯報(bào)，共同完成塑料氣泡圖

（反思：交流討論，突出學(xué)生地位。材料的特性和功能是相適應(yīng)的，根據(jù)塑料的韌性好，順勢(shì)引出它的功能，學(xué)生自主歸納塑料特性。）

四、了解塑料的循環(huán)使用

1、播放微課：塑料

2、討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

3、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)比較鐵條、塑料條、木條、紙條的韌性發(fā)現(xiàn)塑料的韌性最好，