高效課堂22條讀后感

高效課堂22條讀后感【篇一：《高效課堂22條》讀后感】

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。“高效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。在新課改的今天，如何打造高效課堂呢？通過讀《高效課堂22條》這本書，使我對課堂教學(xué)的高效性展開了思索，在此結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱男牡皿w會：

一、提出明確的學(xué)習(xí)目標

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

三、創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

四、進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

總之，“如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”，是教育科學(xué)研究的永恒主題。“冰凍三尺，非一日之寒”，要想提高課堂效率，并非一日之功。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，積極探究，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。

【篇二：《高效課堂22條》讀后感】

很有幸在今年的暑假閱讀學(xué)習(xí)了李炳亭的《高校課堂22條》，使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育的實踐智慧，創(chuàng)造性地提出了實用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。

所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學(xué)的目標是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標才能算實現(xiàn)。

即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合，才能出高效。

讀后有一點讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：

傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。

作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。2、要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案、備課。

總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

【篇三：《高效課堂22條》讀后感作文】

不錯的，如果硬把學(xué)校比作工廠或機器的話，那么課堂才應(yīng)該是學(xué)校的產(chǎn)品。在李站長的《高效課堂22條》中他說道“學(xué)校的產(chǎn)是課堂，這樣一個觀點的意義在于啟發(fā)大家重視學(xué)校的產(chǎn)品質(zhì)量?！蹦康脑谟谝鹈總€人對課堂教學(xué)的高度關(guān)注。在應(yīng)試教育下學(xué)校的產(chǎn)品——“傳統(tǒng)課堂”（與高效課堂相對而言）的弊端在我們面前暴露的一覽無余！他生產(chǎn)出來的產(chǎn)品無需置疑，當然是相當劣質(zhì)的?！爱a(chǎn)品”不合格，不適應(yīng)社會的需要，于是那些有良知的人再也看不下去了，出現(xiàn)了一批嘔心瀝血的“研發(fā)者”，杜郎口就是一個。在經(jīng)歷了千磨萬擊之后學(xué)校的新產(chǎn)品“高效課堂”誕生了！而且一問世便展現(xiàn)出了他強勁的生命力！

素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的以尊重學(xué)生主體性和主動精神；注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成認得健全個性為根本特征的教育。啊，這個概念好大！學(xué)校是教育理念的實踐者，現(xiàn)在已經(jīng)是第八輪全國新課程改革了，可是現(xiàn)狀卻不容樂觀，有誰能夠從這個概念里得到素質(zhì)教育的做法了那？大多數(shù)學(xué)校陷入了迷茫！誤區(qū)！認為把音樂、體育、美術(shù)這些個平時遺忘在犄角旮旯里的東西拿出來；把學(xué)生的在校時間控制一下就是素質(zhì)教育了。等到孩子們的成績下滑了，也不感到臉紅，還振振有詞的說“我們搞的是素質(zhì)教育！”我不曾從國家那個教育文件中看到素質(zhì)教育就是不要學(xué)生的成績了，從上面這個“大”概念里也不曾領(lǐng)會到！著名教育家李鎮(zhèn)西也說過“素質(zhì)教育絕不等于不要成績。”有人可能會問這一點誰做到了？我們的高效課堂就做到了！在我們的課堂上基本要素依然是那些：學(xué)生、老師、教科書。僅僅是改變了一下他的排列順序：把老師的教變成了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成了課堂的主人！但就是這一點改變課堂便有原來的“石墨”突變成了“鉆石”。實踐證明我們的孩子不僅成績得到了提高，而且各方面的素質(zhì)也得到了很到提升！用崔其升校長的一句話說：“我們的孩子畢業(yè)以后即使考不上大學(xué)，回家做農(nóng)民，也是最優(yōu)秀的農(nóng)民！”

李站長說“高效課堂至于素質(zhì)教育，就像給‘龍’‘點睛’。”我對這句話的理解是這樣的：“點睛”當然說明了“高效課堂”之于素質(zhì)教育的重要性，而更重要的是“點睛”之后素質(zhì)教育就可以看得清方向了，不再像瞎子一樣到處亂竄！“高效課堂”使素質(zhì)教育踏踏實實的站在了地上！

汽車的好處我們大家都知道了，它為社會的進步發(fā)展立下了“汗馬功勞”。但是當初它卻嚇壞了大權(quán)在握的“慈禧太后”。我們的高效課堂也一樣，雖然那些迂腐“封建權(quán)貴”（把持課堂者）所接受，甚至招來他們的非議。但有生命力的東西是不會被迂腐擋住前進的腳步的！我們的新產(chǎn)品“高效課堂”已經(jīng)表現(xiàn)出了不凡的生命力，相信不久的將來我們將會占領(lǐng)整個“教育市場”！

【篇四：《高效課堂22條》讀后感】

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個重新認識課堂的平臺，讓我認識到當下是到了每一個教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。讓我認識到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場所。“學(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福?！边@就是要創(chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)。“教師即開發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己。

【篇五：《高效課堂22條》讀后感】

常言道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。我們要做智慧型教師，要從成熟——-優(yōu)秀——-卓越。”暑假前夕，學(xué)校為一線教師贈送了一本書——《高效課堂22條》。暑假期間我認真讀了李炳亭先生的新作《高效課堂22條》，我似乎找到了切入口……

打開書，我被扉頁上那“知識的超市，生命的狂歡”深深地吸引了。是呀，如何讓一個個鮮活的生命，在快樂中獲取知識的力量，吮吸著知識的甘露，沐浴著知識的雨露茁壯地成長；又如何讓原本從事著太陽底下最光輝的事業(yè)的教師們不再披星戴月，不再每日翻山越嶺批閱那一座座小山似的作業(yè)堆，讓他們不再被那無休止的試卷所束縛，不再面對生活只有無言的嘆息，職業(yè)的倦怠早日變成職業(yè)的幸福感呢？帶著一連串的疑惑，帶著那美好的向往，我走進了《高效課堂22條》，猶如為自己打開了一扇窗，開辟了一條通向享受職業(yè)幸福的通道。

一、高效課堂的核心——-以學(xué)生為本，。

課堂是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生是課堂的產(chǎn)品。教學(xué)工作的開展必須要以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生為宗旨。心中時刻想著學(xué)生，那就表示要減少教學(xué)中的功利成份，減少利益的趨勢，真正考慮學(xué)生。只有真正做到了以學(xué)生為本，課堂上教師就要將課堂真正還給本應(yīng)屬于學(xué)生，課堂就不再是老師表演的舞臺，不再是傳統(tǒng)課堂的“日心說”，課堂就會因為學(xué)生的廣泛參與而煥發(fā)活力，成為每個孩子展示自己成長魅力的平臺，每個孩子都有機會在這一平臺上將自己成長的歷程中最迷人的風(fēng)采定格，新型的高效課堂將成為“日心說”，每個孩子都是一顆充滿生命活力，光芒四射的小太陽，課堂教學(xué)教師要圍繞著“太陽”轉(zhuǎn)。真正地以學(xué)生為本的課堂，因?qū)W生的精彩的展示，廣泛的參與，精誠的合作，飽滿的求知欲，而成為成功的課堂。

二、高效課堂的有力保證——-把握原則，

要想讓課堂真正高效，我們就必須真正地摒棄原來的做法，把握好高效課堂的原則，課堂才會有真正意義上的高效。書中提到了高效課堂的三條高壓線：1、預(yù)習(xí)不充分的課不準上。2、嚴禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。3、必須當堂落實達標。

仔細品味這三條原則，細細測量這三條高壓線，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果我們的課堂真能做到這三點，課堂不精彩都難，學(xué)生的表現(xiàn)不精彩才怪，成績不優(yōu)秀都難。這三條看似簡單的高壓線，在我們平日的教學(xué)中卻是常常去觸及，因此，我們才常常被擊倒，甚至于頭破血流，卻最終落個勞神費力，徒勞無功。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，只有老師的精心備課，課堂上老師滔滔不絕地講解，口若懸河的分析，學(xué)生們聽的是云里來，霧里去，始終是一知半解，霧里看花，一節(jié)課下來，滿黑板的板書，密密麻麻的批注，只落個師生都累。累了吧，有收效也行，可是，結(jié)果呢？課堂上注意聽課的學(xué)生還不錯，能學(xué)個七七八八，可那些上課事不關(guān)己高高掛起的呢？一節(jié)課下來，可以說是收效甚微呀！當堂學(xué)的內(nèi)容當堂掌握，寥寥無幾呀！緊接著便是鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)，堤內(nèi)損失堤外補，苦不堪言的課堂，真的想說愛你不容易呀！而恰恰與之相反的高效課堂卻呈現(xiàn)出了另一派喜人景象。因為有了學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，收集相關(guān)資料，查找課文鏈接，了解時代背景，分析作者，這一切早已在課下如火如荼的開展起來了，因為手中有了第一手資料，因為是自己精心的從點點滴滴起開始準備的，所以其認真程度便是不言而喻了；因為是自己的心血，印刻在腦海中的程度也就毋庸置疑了。這樣的箭在弦上的狀態(tài)，只等待著那充分展示自己的平臺早早搭建好。課堂上還會允許教師一言堂嗎？課堂還會是寂寞的嗎？他早已被那你方唱罷我登場的精彩所取代，早已是爭先恐后的精彩了。這樣的課堂，只要老師不主動與學(xué)生“搶風(fēng)頭”，相信課堂上學(xué)生的表現(xiàn)會一個賽一個。一環(huán)套一環(huán)的連鎖反應(yīng)，因為有了充分的準備課堂是精彩的，而又因為有了課堂上的精彩，所以當堂的達標又何在話下呢？

三。高效課堂的抓手——-設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效，教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個抓手。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過程，導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。我認為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點：首先在書寫上簡單明了，把每個知識點都很有層次的展現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實用價值應(yīng)該高于其它形式的備課。

……。

教無定法，貴在得法。今后，我們要解放課堂，解放學(xué)生，解放思維，解放靈魂，用心教學(xué)。我相信：學(xué)生會因自主，而能動性增強，獲取知識的途徑變得更寬廣。學(xué)生會因課堂的互動，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，使師生關(guān)系變得更融洽，讓整個課堂在互動中充斥了疑惑，充斥了辯解，得到了結(jié)論，使課堂變得生動、活潑而精彩。學(xué)生因“快樂，而心情舒暢，內(nèi)心的情感得以充分釋放，思維火花得以迸發(fā)，接受知識將會更容易，從而使課堂變得高效。

【篇六：高效課堂22條讀后感】

《高效課堂22條》是李炳亭先生送給教師們的一份“厚禮”?？上抑钡阶蛱觳欧_，因為我一向畏懼這種教育類的“大部頭”，但昨天我一翻開，便后悔了。它不同于以前我不得不看的教育類文章、書籍，語言枯燥乏味，通篇說理，高高在上，讓人有一種“被教育”、“被反思”的感覺。《高效課堂22條》，盡管我才看了少少的20幾頁，但它言辭犀利，完全站在一線教師的立場上，說的都是我們身邊的事情、問題，看著它，仿佛是在寫我們自己的工作、生活，不知不覺也就被它吸引了。

下午，學(xué)校的青年教師開展了一次圍繞閱讀《高效課堂22條》的研討沙龍。會上大家說了許多讀完該書后的感想，主要是一些具體的做法：課前的預(yù)習(xí)、課堂上分組合作、各種獎勵辦法，等等，有許多是我一直在做，有許多是我平時還沒考慮到的，所以我在會上就決定，對于同事們的發(fā)言，我將有所選擇的，毫不猶豫的踐行“拿來主義”，以提高我自己的課堂教學(xué)效率。

聽著他們的滔滔不絕，我一直在思考：當我們在做這一切的時候，是心甘情愿的嗎？或許更多的是身為教師不得不去做的一種無奈吧！都說“干一行，愛一行”，可是如果反過來，“愛一行，干一行”，我們是不是會覺得幸福一點呢？如何讓我們的“無奈”變得“幸?！保以跁姓业搅舜鸢?，那就是要創(chuàng)造真正的“高效課堂”。而要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”。在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外很重要的一點就是必須對學(xué)生有愛心，像吳邵萍同志那樣，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，不是熱情而短促的，是如涓涓細流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，關(guān)注并影響學(xué)生以后的行為。

作為一名教師，我們可以不必有過高的神圣感或使命感，但幸福感一定要有。我們每一位教師對教育都有著強烈的事業(yè)心，這一點毋庸置疑，但我希望我們也能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

【篇七：《高效課堂22條》讀后感】

最近，我讀了中國教育報首席記者，中國名校共同體秘書長，中國初中教育專業(yè)委員會副秘書長——李炳亭先生的《高效課堂22條》，這本書的一個最顯著的特點是以實踐為基礎(chǔ)，扎根一線教學(xué)，很少高談闊論。自己感觸頗深，為自己的教學(xué)指明了道路，對高效課堂又有了新的認識，書中提出來的問題的確是教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)和面臨的問題，在我這個一線教師讀來倍感震撼。

李炳亭把高效課堂概括為：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂就是一個知識的超市，學(xué)生就是充當?shù)囊粋€購物者，在這里，作為老師我們不能限制學(xué)生買什么，那是他們的自由，而這也是高效課堂的最終目的。我認為“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。什么是教學(xué)的有效性？教學(xué)的有效性包括三重意蘊：①有效果，②有效率，③有效益。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生進行有目標、有方法的預(yù)習(xí)后，他們也不用一節(jié)課端坐在課桌上僅僅聽老師講課；他們可以站著可以坐著，也可以圍在一起討論；揮教鞭的主角變成了學(xué)生，一個同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給出評價，提出不同的意見。所以讀這本書最大的收獲是，我找到了許多解釋和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的困惑和難題的理論和方法。

還有一個特點是案例豐富、通俗易懂，很少就理說理。書中采用了大量的案例來論述所提的觀點及策略，從感性的角度，生動而直觀，并且多用對比案例，孰高孰低，一目了然。

比如在論述高效課堂師生關(guān)系改變時，正如第3條所說：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。以前在課堂上，老師總板著臉，好像很嚴厲很不高興，所以覺得上課很無聊，很容易打瞌睡。高效課堂不在于老師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)會了多少。高效課堂，把學(xué)習(xí)前置、把問題前置，大家在一起學(xué)，可以積極地展示自我，而且絲毫不敢偷懶，學(xué)習(xí)起來更有動力，也更快樂。套用書里的一句話“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我會明白?！?/p>

李炳亭給我們提供了一種“五步、三查”模式，按他說的只要是按照這種模式教學(xué)，每位老師的課堂都將是高效課堂?！敖逃唇夥?、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長”等新的新教育觀念提出，實際指導(dǎo)意義很強。高效課堂提出了一個很重要的標準就是減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益，高效課堂不僅要形似，更要神似。高效課堂讓學(xué)生“先學(xué)后教”?！敖陶摺弊兂伞睂W(xué)者”，即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師一定要勇于放手，放手就是對學(xué)生"放生"。我對我們學(xué)校進行的以“高效、有趣”的課堂改革充滿信心，我們身邊現(xiàn)在就有學(xué)習(xí)較成功的例子，有許多老師開始起步。

高效課堂是一種理想的教學(xué)形態(tài)，緊緊圍繞“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”這個基本點，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。達到這種高效的“教”與“學(xué)”的理想狀態(tài)是所有教育工作者的不懈追求，更是教學(xué)的永恒主題。

高效課堂，這是我們的理想與追求，如若課堂是超市，學(xué)生就會都有所得，只要學(xué)生被激活，一切皆有可能。

【篇八：《高效課堂22條》讀后感】

《高效課堂22條》是李炳亭先生送給教師們的一份“厚禮”。可惜我直到昨天才翻開，因為我一向畏懼這種教育類的“大部頭”，但昨天我一翻開，便后悔了。它不同于以前我不得不看的教育類文章、書籍，語言枯燥乏味，通篇說理，高高在上，讓人有一種“被教育”、“被反思”的感覺。《高效課堂22條》，盡管我才看了少少的20幾頁，但它言辭犀利，完全站在一線教師的立場上，說的都是我們身邊的事情、問題，看著它，仿佛是在寫我們自己的工作、生活，不知不覺也就被它吸引了。

下午，學(xué)校的青年教師開展了一次圍繞閱讀《高效課堂22條》的研討沙龍。會上大家說了許多讀完該書后的感想，主要是一些具體的做法：課前的預(yù)習(xí)、課堂上分組合作、各種獎勵辦法，等等，有許多是我一直在做，有許多是我平時還沒考慮到的，所以我在會上就決定，對于同事們的發(fā)言，我將有所選擇的，毫不猶豫的踐行“拿來主義”，以提高我自己的課堂教學(xué)效率。

聽著他們的滔滔不絕，我一直在思考：當我們在做這一切的時候，是心甘情愿的嗎？或許更多的是身為教師不得不去做的一種無奈吧！都說“干一行，愛一行”，可是如果反過來，“愛一行，干一行”，我們是不是會覺得幸福一點呢？如何讓我們的“無奈”變得“幸?！?，我在書中找到了答案，那就是要創(chuàng)造真正的“高效課堂”。而要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”。在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外很重要的一點就是必須對學(xué)生有愛心，像吳邵萍同志那樣，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，不是熱情而短促的，是如涓涓細流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，關(guān)注并影響學(xué)生以后的行為。

作為一名教師，我們可以不必有過高的神圣感或使命感，但幸福感一定要有。我們每一位教師對教育都有著強烈的事業(yè)心，這一點毋庸置疑，但我希望我們也能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

【篇九：《高效課堂22條》讀后感】

經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準備等做基礎(chǔ)才行。

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；家長讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。

所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。

其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學(xué)的目標是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標才能算實現(xiàn)。

作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。2、要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案、備課。高效課堂的終極目標是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當遭遇學(xué)生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學(xué)成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。

不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無巨細的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。自認為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。

作為新課改時代的老師，我們應(yīng)該堅信，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓！誰都不可能把時代的巨車，再拖回到“原始社會”！傳統(tǒng)的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔(dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！

【篇十：高效課堂22條讀后感】

昨天下午按照學(xué)校的要求開始學(xué)習(xí)《高效課堂22條》，其實，對于我來說這本書我比別人先拿到手，我也早就開始看了，看后我也和一些老師討論了書中的觀點，只可惜別人沒有看，作者在書中列舉的事例別人只是就事論事，沒有自己很明確的觀點，也就找不到人與我共鳴了，辛虧還有個暢所欲言的地方——我的博客。

這幾年“課改”這個詞總在我們嘴里說，但具體的什么是課改我到現(xiàn)在還不太清楚（可能是我還沒有接受培訓(xùn)的原因吧），雖然這本書我還沒有看完，但是我已經(jīng)感覺到了中國現(xiàn)在的這種教育體制真的很成問題，教育改革已經(jīng)到了勢在必行的時候了。作為一線教師我們能為教育改革出力的地方就是實施新課改，將學(xué)生和老師從現(xiàn)在的這種壓抑，抱怨，甚至是瘋狂的狀態(tài)解救出來。

書中有一個灰色的笑話給我的印象很深刻，有一個在地震中失去了雙親的孩子，他的眼睛里盛滿了哀傷，他深陷在痛苦里，面部扭曲，手里還拄著一個拐杖，可以想象地震給他帶來的傷害還沒有痊愈，為了減輕他的痛苦，作者問他“地震難道就沒帶給你一點非痛苦的記憶嗎？”在這種狀況下他竟然破涕為笑了，眼睛里閃爍著少年的純真，告訴記者：有的，不用上學(xué)了。這讓我想到我讀書時學(xué)的一篇課文《捕蛇者說》，在文中講述了人們?yōu)榱松?，為了?yīng)付苛捐雜稅不惜冒著生命危險去捕捉毒蛇。在地震面前，孩子們感到高興的事情居然是不用上學(xué)，這就是在這個太平盛世之下，孩子是祖國的未來的說法下學(xué)生最真實的感受?？上攵F(xiàn)在的教育體制真的是有問題的，作為老師的我不免就有為虎作倀的嫌疑。平時我還經(jīng)常為我所帶班級的學(xué)生取得了哪怕是很小的成績感到自豪，現(xiàn)在看來這種自豪是建立在學(xué)生痛苦的學(xué)，我也痛苦的教的基礎(chǔ)之上的，這種自豪有沒有已經(jīng)沒有多大的意義了。

這個笑話讓我想到了我的孩子，她現(xiàn)在還在讀大班，每天回家的第一件事情就是做作業(yè)，老師每天都布置作業(yè)，不是寫拼音就是數(shù)字的分解，到了周五兩樣的作業(yè)都有，我的孩子做作業(yè)的速度算快的都要一二十分鐘，周五的還不只這么長時間。這還不說，更可氣的是周六還要上興趣班，國家都規(guī)定了每周上五天班，這么小的孩子還要上六天的學(xué)，每天到幼兒園去接她回家她不知道有多高興，我還看到有的孩子在教室里什么也不做就等著家長來接了。我沒有上過幼兒園，我不太清楚幼兒園的老師是怎樣給孩子上課的，從孩子們期待家長的眼光來看孩子還是希望回家的，老師沒能讓孩子對幼兒園產(chǎn)生依戀之情。有時候與其他的家長交流，有的家長為自己的孩子能多認識幾個子感到高興，能多算幾道“難”題目感到欣慰，這更增加了我的困惑——孩子上幼兒園是為了什么？是為了在這個年紀多認識幾個字嗎？那還不如直接將孩子送到小學(xué)不是更好嗎？我對我的孩子要求不高，只要她快樂我就快樂。每次接她回家的時候看到她燦爛的笑容我就比較滿意了，這個時期我只要她愛上學(xué)就行了，能初步發(fā)現(xiàn)自己的愛好就更好了，有了這樣的習(xí)慣還擔(dān)心以后什么事情做不好呢？作為教育者我還知道在老師的作業(yè)布置過多的時候偷偷的減少一點，可是對于那些作業(yè)越多越好的家長來說孩子就遭殃了。

是的，德國哲學(xué)家費希特說的好“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要有“喚醒”學(xué)生的力量。”現(xiàn)在的教育還是功利的應(yīng)試教育體制，教育只能以其內(nèi)容的片面性，行為的短期性，目標的功利性制造出新一代的“傷仲永”。中國有這么多的狀元為什么就不能有更多的本土“諾貝爾”呢？更有趣的是據(jù)“XX年中國高校杰出校友排行榜”的調(diào)查數(shù)據(jù)，所有的杰出企業(yè)家中，沒有一位是高考“狀元”；在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在杰出政治家中同樣沒有高考“狀元”，看來是我們過高的估計了狀元的前途，學(xué)生在高考中的優(yōu)越性并不能代表什么。既然這樣，到今天為止我們?yōu)槭裁催€要圍繞著高考的分數(shù)轉(zhuǎn)呢？我領(lǐng)略到了課改的必然性。我們對學(xué)生不能只進行“何以為生”的教育，更應(yīng)該對學(xué)生進行“為何而生”的教育。

【篇十一：《高效課堂22條》讀后感】

鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很慶幸這個暑假能夠在書房品一壺茶與書相約，聆聽教育家的聲音，和他們進行心靈的對話。

《高效課堂22條》是李炳亭潛心研究教育10余年，醉心鉆研教學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)理論探索的精華?？赐旰笞钌畹捏w會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識，明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達到教學(xué)目標。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的。它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求，也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。高效課堂主張把課堂還給學(xué)生，在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)、討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達到了教學(xué)相長的效果。

上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認真設(shè)計教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課的閱讀教學(xué)來看，我認為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱象辦法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺上演示曹沖所說的方法；學(xué)完課文后，請學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每一個孩子都參與到課堂的活動中，而不是只是讓個別學(xué)生到講臺前演示。首先，在四人小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后，用各組準備的工具模擬曹沖稱象；第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)錄像課，我體會到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，把課堂時間還給學(xué)生，努力構(gòu)建道德課堂。在課堂上，教師需要為學(xué)生構(gòu)建舞臺，學(xué)生登臺激情演出，教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福！著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦，使他們能想；解放小孩子的手，使他們能干；解放小孩子的嘴，使他們能說；解放小孩子的眼睛，使他們能看；解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會中擴大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡其能；解放孩子的時間，給他們以空間來消化學(xué)習(xí)，并且學(xué)一些自己渴望的學(xué)問，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時間全部占滿，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向?！备咝дn堂上，學(xué)生跟老師則是平等的關(guān)系，學(xué)生有跟老師一樣的權(quán)利，他可以講課，可以對老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學(xué)生并不是完全認同。出現(xiàn)疑問的時候，學(xué)生會大方的跟老師說：老師，我認為這道題應(yīng)該這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。一年級下期，學(xué)校組織語文素養(yǎng)大賽，我講的是《雪地里的小畫家》這篇課文，課外延伸這一環(huán)節(jié)，我問學(xué)生除了青蛙還有哪些動物是冬眠的？一個平時很喜歡讀書的小女孩舉手回答熊，我很堅定地說熊不冬眠，因為我看教學(xué)參考書上寫的蛇和蛙類等動物冬眠，在我的腦海中沒有熊冬眠。課下，小女孩找到我，怯生生地告訴我：“老師，我看《科普世界》知道熊市冬眠的動物，《品德與生活》上也寫了熊是冬眠的?！蔽业男囊活?，意識到了自己的錯誤，我抓緊時間查閱了書籍和資料。我迫切感受到作為一名教師需要不斷努力學(xué)習(xí)，完善自我。學(xué)生能夠向老師提出質(zhì)疑是值得高興的，我要和學(xué)生一起成為一個合格的學(xué)習(xí)者，帶領(lǐng)孩子一起去知識的海洋里游泳，拍打著喜悅的浪花。

對教師而言，或許比學(xué)識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教導(dǎo)學(xué)生的就是教師的人格，教師首先應(yīng)是一個充滿熱情，有著很強感召力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)以藝術(shù)教育為特色，藝術(shù)教育這朵美麗的奇葩開滿每一位藝術(shù)小學(xué)教師的心房。為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。孩子們看到這些美麗的頭飾，眼睛里似乎都樂開了花，我趁熱打鐵，請他們推選出主持人、課本劇中的角色、讀旁白的學(xué)生。孩子們欣然接受任務(wù)，紛紛表示要好好準備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有學(xué)生一次次心動，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。學(xué)生扮演荷葉和小動物角色，形成快樂、美麗的生活情境。學(xué)生在充滿童趣的情境中感悟到荷葉的美麗，大自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學(xué)習(xí)唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

熟讀《高效課堂22條》這本書，我漸漸徹悟，教育即解放，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開放學(xué)生的膽識和勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當家”的能力。尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動性是開放課堂的重要特征。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，教師就要真正確立科學(xué)的教學(xué)目的觀——教學(xué)不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要立足于學(xué)生的發(fā)展。

高效的課堂才是有道德的課堂，我們需要以人為本，高效課堂。

作為新課改時代的老師，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔(dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責(zé)任與追求。

【篇十二：《高效課堂22條》讀后感】

十月份，我在如東學(xué)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)如東的每個老師都配有《高效課堂22條》這本書，并且有的學(xué)校還邀請骨干教師做專題輔導(dǎo)講座。有幸參加江蘇省“金帆杯”大型教科研活動時，現(xiàn)場聆聽了中國教育報記者李炳婷站長關(guān)于《高效課堂的“知”與“行”》的專題報告，并且在會場門口有他編寫的《高效課堂22條》的售書活動，趁機買了一本。回到學(xué)校后，抽時間完整地讀完了這本書，感受頗深：

在過去很長一段時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。

一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應(yīng)付書面考試而教，偏離了課程核心目