部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作例文：小站》說(shuō)課稿(附教學(xué)反思、板書(shū))課件

《習(xí)作例文：小站》說(shuō)課稿部編版小學(xué)語(yǔ)文（六年級(jí)上冊(cè)）

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《習(xí)作例文：小站》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

《小站》是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作例文中的其中一篇例文。本課是圍繞中心選擇材料，然后把最能表現(xiàn)中心的事例寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體。課文介紹了一個(gè)在北方山區(qū)常見(jiàn)的小站，圍繞小站“小而精心”從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)。先寫(xiě)“只有”慢車(chē)停靠，快車(chē)只能轉(zhuǎn)瞬間看到車(chē)站的簡(jiǎn)單樣子。接著近距離描寫(xiě)小站的樣子，從多個(gè)方面寫(xiě)小站的“小”。最后筆鋒一轉(zhuǎn)，通過(guò)與周?chē)吧珜?duì)比，點(diǎn)出小站雖小，設(shè)計(jì)精心，帶給旅客溫暖的春意。

教材旁批以提問(wèn)的形式，先讓學(xué)生找找文章從哪些方面寫(xiě)小站的“小”，再思考例文結(jié)尾不再寫(xiě)“小”的表達(dá)方法和表達(dá)作用。例文后的練習(xí)要求學(xué)生思考例文是如何一步一步表達(dá)中心意思的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圍繞中心意思寫(xiě)的方法，提升學(xué)生構(gòu)思選材的能力。二、說(shuō)學(xué)情進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉習(xí)作單元中習(xí)作例文的使用方法了。習(xí)作例文可以在寫(xiě)單元習(xí)作之前學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)單元習(xí)作的寫(xiě)作方法；也可以在寫(xiě)完單元習(xí)作之后學(xué)習(xí)，借助習(xí)作例文評(píng)改自己和同學(xué)的單元習(xí)作。六年級(jí)學(xué)生的思維能力尚處于直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，學(xué)生思維的廣度和深度都處在發(fā)展，這個(gè)階段的學(xué)生能夠把自己的感受寫(xiě)清楚，但如何圍繞中心將重要部分寫(xiě)得詳細(xì)、具體依然是學(xué)生表達(dá)能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，可以結(jié)合課文、習(xí)作例文和學(xué)生互評(píng)互學(xué)來(lái)幫助提升。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫(xiě)作。2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。3.學(xué)習(xí)寫(xiě)文章前先列提綱的方法。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)習(xí)作例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫(xiě)法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等方面的要求，避免教成略讀課文。

單元習(xí)作“圍繞中心意思寫(xiě)”則給了學(xué)生相當(dāng)大的自由，圍繞一個(gè)漢字來(lái)寫(xiě)，既可以寫(xiě)生活中真實(shí)發(fā)生的事，也可以寫(xiě)想象故事。寫(xiě)作對(duì)象雖然只是一個(gè)漢字，但中心非常明確。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的“交流平臺(tái)”“初試身手”中掌握的安排材料的方法，先寫(xiě)出寫(xiě)作提綱，再?lài)@著確定的材料開(kāi)始寫(xiě)作。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊一、自讀課文，提出要求。1、讀一讀，想一想：（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個(gè)自然段沒(méi)有再寫(xiě)小站的“小”，這在表達(dá)上有什么作用？（2）文章的中心意思是什么？（3）文章是怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？2．根據(jù)課文批注幫助理清課文的層次：第一部分(第1～2自然段)：講小站很小。第二部分(第3～6自然段)：講小站設(shè)備簡(jiǎn)陋，站上工作人員驚心布置。按方位順序進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，雖然小，但是精致。第三部分(第7～8自然段)：講小站給旅客帶來(lái)了春意。明確：這篇文章沒(méi)有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開(kāi)的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車(chē)站雖小，卻小中見(jiàn)大，從細(xì)微處給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。板塊二、交流自讀情況。（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個(gè)自然段沒(méi)有再寫(xiě)小站的“小”，這在表達(dá)上有什么作用？（最后兩個(gè)自然段雖然沒(méi)有再寫(xiě)小站的“小”，但小站卻給旅客帶來(lái)了“溫暖的春意”，體現(xiàn)了工作人員有著全心全意為旅客著想的精神。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華中心的作用）（2）文章的中心意思是什么？（小站雖小，卻體現(xiàn)了工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神）（3）文章是怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？（首先寫(xiě)小站的“小”；接著寫(xiě)小站設(shè)施簡(jiǎn)陋，工作人員精心布置；最后寫(xiě)小站給旅客帶來(lái)了溫暖的春意）明確：文章寫(xiě)了小站的規(guī)模小：“只有慢車(chē)才?？?jī)扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個(gè)人影”。還寫(xiě)了小站上的布置精而?。骸靶⌒〉膰娝亍薄靶⌒〉募偕健薄靶?shù)”“小寶塔”4.梳理作者的寫(xiě)作思路。師生述說(shuō)文章的寫(xiě)作思路?！驹O(shè)計(jì)意圖：習(xí)作例文《小站》的兩處旁批，引導(dǎo)思考，同時(shí)也提示了寫(xiě)作思路。而文末的思考題，則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)與交流時(shí)，注意要圍繞上述思考題展開(kāi)?！堪鍓K三、課堂總結(jié)

與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫(xiě)法相比，從不同方面去寫(xiě)難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過(guò)的許多文章都采用了這樣的寫(xiě)法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒。《美麗的小興安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞“小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的”這個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法比較適合寫(xiě)散文體裁的作文。

習(xí)作例文都是圍繞中心選擇材料，然后把最能表現(xiàn)中心的事例寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體。這種方法對(duì)我們的寫(xiě)作很有幫助。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)嘗試使用這種方法。課后作業(yè)布置：1、課后預(yù)習(xí)本單元習(xí)作，準(zhǔn)備搜集和選擇材料來(lái)進(jìn)行一次寫(xiě)作。2、習(xí)作例文中學(xué)到了怎樣的寫(xiě)作方法？七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思《小站》為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫(xiě)作要圍繞著中心意思進(jìn)行。教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。在這堂課上學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性。

當(dāng)然再成功的課也會(huì)存在其不足之處：一是課堂調(diào)控能力還不夠強(qiáng)。本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)在于學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不好的現(xiàn)象。二是在課堂流程和重