部編版小學(xué)語文六年級上冊《習(xí)作例文：小站》說課稿(附教學(xué)反思、板書)課件

《習(xí)作例文：小站》說課稿部編版小學(xué)語文（六年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的課文《習(xí)作例文：小站》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思一、說教材

《小站》是新教材部編版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的習(xí)作例文中的其中一篇例文。本課是圍繞中心選擇材料，然后把最能表現(xiàn)中心的事例寫詳細(xì)，寫具體。課文介紹了一個在北方山區(qū)常見的小站，圍繞小站“小而精心”從不同方面進(jìn)行描寫。先寫“只有”慢車?？?，快車只能轉(zhuǎn)瞬間看到車站的簡單樣子。接著近距離描寫小站的樣子，從多個方面寫小站的“小”。最后筆鋒一轉(zhuǎn)，通過與周圍景色對比，點出小站雖小，設(shè)計精心，帶給旅客溫暖的春意。

教材旁批以提問的形式，先讓學(xué)生找找文章從哪些方面寫小站的“小”，再思考例文結(jié)尾不再寫“小”的表達(dá)方法和表達(dá)作用。例文后的練習(xí)要求學(xué)生思考例文是如何一步一步表達(dá)中心意思的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圍繞中心意思寫的方法，提升學(xué)生構(gòu)思選材的能力。二、說學(xué)情進(jìn)入六年級，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉習(xí)作單元中習(xí)作例文的使用方法了。習(xí)作例文可以在寫單元習(xí)作之前學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)單元習(xí)作的寫作方法；也可以在寫完單元習(xí)作之后學(xué)習(xí)，借助習(xí)作例文評改自己和同學(xué)的單元習(xí)作。六年級學(xué)生的思維能力尚處于直觀形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生思維的廣度和深度都處在發(fā)展，這個階段的學(xué)生能夠把自己的感受寫清楚，但如何圍繞中心將重要部分寫得詳細(xì)、具體依然是學(xué)生表達(dá)能力的生長點，可以結(jié)合課文、習(xí)作例文和學(xué)生互評互學(xué)來幫助提升。三、說教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。四、說教學(xué)重難點注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教學(xué)重點選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。教學(xué)難點五、說教法學(xué)法

教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，對習(xí)作例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內(nèi)容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。

單元習(xí)作“圍繞中心意思寫”則給了學(xué)生相當(dāng)大的自由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的“交流平臺”“初試身手”中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。六、說教學(xué)過程

板塊一、自讀課文，提出要求。1、讀一讀，想一想：（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達(dá)上有什么作用？（2）文章的中心意思是什么？（3）文章是怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？2．根據(jù)課文批注幫助理清課文的層次：第一部分(第1～2自然段)：講小站很小。第二部分(第3～6自然段)：講小站設(shè)備簡陋，站上工作人員驚心布置。按方位順序進(jìn)行詳細(xì)描寫，雖然小，但是精致。第三部分(第7～8自然段)：講小站給旅客帶來了春意。明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。板塊二、交流自讀情況。（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達(dá)上有什么作用？（最后兩個自然段雖然沒有再寫小站的“小”，但小站卻給旅客帶來了“溫暖的春意”，體現(xiàn)了工作人員有著全心全意為旅客著想的精神。起到了畫龍點睛、升華中心的作用）（2）文章的中心意思是什么？（小站雖小，卻體現(xiàn)了工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神）（3）文章是怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？（首先寫小站的“小”；接著寫小站設(shè)施簡陋，工作人員精心布置；最后寫小站給旅客帶來了溫暖的春意）明確：文章寫了小站的規(guī)模?。骸爸挥新嚥磐？績扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個人影”。還寫了小站上的布置精而?。骸靶⌒〉膰娝亍薄靶⌒〉募偕健薄靶洹薄靶毸?.梳理作者的寫作思路。師生述說文章的寫作思路?！驹O(shè)計意圖：習(xí)作例文《小站》的兩處旁批，引導(dǎo)思考，同時也提示了寫作思路。而文末的思考題，則是學(xué)習(xí)的重點。在導(dǎo)學(xué)與交流時，注意要圍繞上述思考題展開?！堪鍓K三、課堂總結(jié)

與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學(xué)過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。《美麗的小興安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的”這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

習(xí)作例文都是圍繞中心選擇材料，然后把最能表現(xiàn)中心的事例寫詳細(xì)，寫具體。這種方法對我們的寫作很有幫助。請同學(xué)們在寫作中學(xué)習(xí)嘗試使用這種方法。課后作業(yè)布置：1、課后預(yù)習(xí)本單元習(xí)作，準(zhǔn)備搜集和選擇材料來進(jìn)行一次寫作。2、習(xí)作例文中學(xué)到了怎樣的寫作方法？七、說板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。八、教學(xué)反思《小站》為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進(jìn)行。教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點。在這堂課上學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計有針對性。

當(dāng)然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調(diào)控能力還不夠強(qiáng)。本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)在于學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，但同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象。二是在課堂流程和重