2-3《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》教學(xué)設(shè)計(jì)（新教科版六上科學(xué)）

.3《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第3課。在人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史上，有過(guò)兩個(gè)非常有代表性的學(xué)說(shuō)，即“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”。在教科書中，列舉了“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的代表人物和學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)?！暗匦恼f(shuō)”以托勒密為代表，其主要觀點(diǎn)是地球是宇宙中心，是靜止不動(dòng)的，太陽(yáng)及其他天體都是繞著地球在轉(zhuǎn)。“日心說(shuō)”是16世紀(jì)波蘭天文學(xué)家哥白尼提出的，認(rèn)為太陽(yáng)是宇宙中心，是靜止不動(dòng)的，地球圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)同時(shí)還自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時(shí)。當(dāng)然，每一種學(xué)說(shuō)在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過(guò)程，教科書羅列兩種學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)一方面希望學(xué)生能對(duì)比分析，了解地球與太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，另一方面也讓學(xué)生了解人類科學(xué)的進(jìn)步經(jīng)歷了艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)再次模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣是一個(gè)完整的探究過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)過(guò)程，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的?！緦W(xué)生分析】六年級(jí)的學(xué)生或多或少都在科普讀物中了解過(guò)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)“，對(duì)這兩種學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)是有所了解的，比如：“地心說(shuō)”是以地球?yàn)橹行?，太?yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；“日心說(shuō)”是以太陽(yáng)為中心，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。而且絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)支持“日心說(shuō)”，但是學(xué)生對(duì)兩種學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)的推理過(guò)程了解并不多。尤其是后來(lái)的科學(xué)家基于“日心說(shuō)”的理論模型，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐觀察與實(shí)驗(yàn)，得到的佐證了解更是少之又少?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”都是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說(shuō)。2．地球會(huì)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。3．地球還會(huì)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過(guò)閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息。2．能通過(guò)一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成自己最終的觀點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。2．樂(lè)于參與調(diào)查、查閱、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)。3．有證據(jù)意識(shí)，知道所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1．知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的動(dòng)力。2．知道的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)之不易?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)閱讀材料，認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解“日心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)，并利用它指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，最終成形晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“日心說(shuō)”的科學(xué)性的證據(jù)，理解兩種學(xué)說(shuō)的推理過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀資料、手電筒、地球模型、記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材一套、班級(jí)大記錄表一份?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1．談話引入。通過(guò)上節(jié)課的模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，它們的本質(zhì)不同是地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，只有明確地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能知道晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。2．過(guò)渡。談話：關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，歷史上有過(guò)兩種非常經(jīng)典的學(xué)說(shuō)，讓我們走進(jìn)歷史，了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”。設(shè)計(jì)意圖：我們無(wú)法到太空去直接觀察，所以直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)閱讀史料獲取解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵信息。查閱文獻(xiàn)了解前人研究成果也是科學(xué)研究非常重要的一種方式。二、探索活動(dòng)一：閱讀兩種學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)1．明確活動(dòng)要求。方法：對(duì)比閱讀兩種學(xué)說(shuō)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。要求：一邊閱讀一邊記錄關(guān)鍵信息。思考：兩種理論模型的科學(xué)證據(jù)有哪些，小組內(nèi)交流閱讀心得?？偨Y(jié)：地球真實(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．小組展示學(xué)習(xí)成果。以角色扮演的形式開(kāi)展，在同學(xué)面前發(fā)表各自的學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)，并解釋是如何讓其觀點(diǎn)更有說(shuō)服力的。3．全班展示小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生代表發(fā)表學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)并出示讓學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)更有說(shuō)服力的證據(jù)。教師板書，記錄學(xué)說(shuō)中的地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)特征。4．小結(jié)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時(shí)，并同時(shí)繞著太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)，即公轉(zhuǎn)，周期是365天。設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過(guò)程中，加入文獻(xiàn)摘要，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地了解兩種學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)。在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流并匯報(bào)，使學(xué)生深入了解兩種學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)以及他們是如何讓其觀點(diǎn)更有說(shuō)服力的?；顒?dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象1．談話：既然大家都認(rèn)為哥白尼“日心說(shuō)”中的地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律與事實(shí)相符，那么，我們就按照“地球繞地軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時(shí)，并同時(shí)繞著太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象。2．改進(jìn)我們的地球模型。（1）用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當(dāng)作地軸。（2）在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個(gè)反光小圓片，并給小圓片標(biāo)號(hào)。（3）用強(qiáng)光照射地球模型，并讓地球模型自轉(zhuǎn)。3．學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，并用組圖形式記錄其中一個(gè)反光小圓片位置的晝夜交替全過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：改進(jìn)我們的地球模型是為了讓模擬實(shí)驗(yàn)與事實(shí)更接近，得出的結(jié)論更具科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。用組圖形式形成學(xué)生的關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象成因的最終解釋。活動(dòng)三：集體研討1.提問(wèn)：本次模擬實(shí)驗(yàn)與上節(jié)課的模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同？2.提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是如何形成的？學(xué)生展示自己的組圖，并陳述自己的解釋。教師把學(xué)生的解釋用組圖形成表達(dá)在黑板上。設(shè)計(jì)意圖：這是晝夜交替現(xiàn)象成因探究的終點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的解釋能充分反饋學(xué)習(xí)效果。三、課堂小結(jié)通過(guò)閱讀材料，我們知道人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史中有過(guò)兩個(gè)非常經(jīng)典的學(xué)說(shuō)，即“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”。我們認(rèn)為哥白尼的“日心說(shuō)”與事實(shí)相符，并依據(jù)地球自轉(zhuǎn)且繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，用模擬實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證“日心說(shuō)”的真實(shí)性，證明產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象最終原因是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。結(jié)合我們的生活常識(shí)，你還知道哪些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)？【板書設(shè)計(jì)】3.制作汽水【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念]認(rèn)識(shí)到猜想不一定正確,要想知道猜想是否正確,需要進(jìn)行驗(yàn)證。[科學(xué)思維]知道制作汽水的原料和方法,學(xué)會(huì)自制汽水,感受制作的快樂(lè)。[探究實(shí)踐]能用實(shí)驗(yàn)證明白醋和小蘇打混合產(chǎn)生的氣泡里是二氧化碳,知道汽水中的氣體是二氧化碳。[態(tài)度責(zé)任]能利用對(duì)物質(zhì)的了解,對(duì)事物進(jìn)行改造?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】依據(jù)觀察到的事實(shí),做出猜想。制作汽水的原料和方法。【教學(xué)難點(diǎn)】將觀察到的事實(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立合理聯(lián)系。制作汽水的原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】[教師]課件、視頻材料、紙杯、吸管、白醋、小蘇打、錐形瓶、帶膠塞的導(dǎo)氣管、燒杯、澄清石灰水、干凈的飲料瓶、冷開(kāi)水、檸檬片、白醋、食用色素、汽水配料表。[學(xué)生小組]每組制作汽水材料1份?！窘虒W(xué)過(guò)程】和學(xué)生簡(jiǎn)單互動(dòng)拉近距離。一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課1.老師問(wèn):同學(xué)們,在炎熱的夏天你最想做些什么?學(xué)生交流:最想做的事情:游泳、吹空調(diào)、吃冰棍、果汁、西瓜、喝汽水2.教師點(diǎn)評(píng):要注意安全,要去正規(guī)游泳池也要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng),不要得了空調(diào)病也要控制好量,否則腸胃受不了你的生活方式很健康老師問(wèn):汽水是什么?學(xué)生交流:里面有氣體(二氧化碳)3.(出示雪碧、芬達(dá)、可樂(lè))老師最喜歡在夏天喝這種飲料,它們還有一個(gè)共同的名字叫做汽水(板書:汽水)為什么把它們叫做汽水呢?4.喝過(guò)汽水嗎?喝汽水的時(shí)候有什么感覺(jué)?學(xué)生交流:喝汽水的感覺(jué)(爽、有氣、很刺激、打嗝)5.為什么會(huì)感覺(jué)很爽很清涼呢?學(xué)生回答:喝完汽水后氣體會(huì)從口中和鼻中排出,會(huì)帶走身體里一部分的熱量。6.教師小結(jié):難怪喝完會(huì)這么爽? 通過(guò)問(wèn)題的形式,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)夏天最想做的事情,學(xué)生在交流過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康和生命安全的教育。通過(guò)出示汽水,以及追問(wèn)喝汽水時(shí)的感受,引出今天的研究?jī)?nèi)容“汽水”,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng) 證實(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上猜想多種原因,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力? 三、游戲活動(dòng),驗(yàn)證猜想1.今天老師給每個(gè)小組也準(zhǔn)備了一瓶汽水,小組里觀察一下,里面有沒(méi)有氣體?學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn):沒(méi)有氣體。2.老師問(wèn):你是根據(jù)什么判斷的?學(xué)生打開(kāi)瓶蓋,觀察,交流:有聲音。3.我們打開(kāi)瓶蓋,再來(lái)看看有什么發(fā)現(xiàn)?老師提醒大家打開(kāi)觀察的時(shí)候要保持安靜,學(xué)生操作并交流發(fā)現(xiàn):(板書:氣體)追問(wèn):說(shuō)明什么?學(xué)生交流:有氣體跑出來(lái)了小結(jié):氣體的流動(dòng)產(chǎn)生了聲音追問(wèn):哪里?學(xué)生交流:在瓶壁上有氣體--氣體在水里會(huì)形成氣泡。老師提問(wèn):說(shuō)明什么?小結(jié):氣體的流動(dòng)產(chǎn)生了聲音4.老師這里有四種物質(zhì)(PPT),都是可食用的,哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水里這樣的氣泡?糖+白醋能產(chǎn)生氣泡嗎?5.每個(gè)小組里各有兩種物質(zhì),分別倒入空杯中混合,我們來(lái)看看大家的猜測(cè)是否正確?實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意什么?學(xué)生交流發(fā)現(xiàn):小蘇打和白醋混合在一起也能產(chǎn)生氣泡,說(shuō)明它們混合后產(chǎn)生了氣體,這個(gè)氣體是產(chǎn)生的新物質(zhì)。6.教師巡視指導(dǎo)7.那氣泡里的是什么氣體呢?如果是二氧化碳,你有辦法來(lái)鑒別嗎?8.科學(xué)家發(fā)現(xiàn):二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁?我們可以怎么做?9.教師出示方法:在裝有小蘇打的錐形瓶中倒入白醋迅速蓋上橡膠塞,導(dǎo)管的另一頭插入澄清石灰水中觀察澄清石灰水的變化10.怎么來(lái)有序的進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?老師建議小組里分工合作,30秒鐘時(shí)間小組里先進(jìn)行分工?你們準(zhǔn)備怎么分工合作?學(xué)生交流:我們小組是這么分工的,我做...他做...學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、交流:澄清石灰水慢慢變渾濁。11.那我們開(kāi)始鑒別吧。12.教師小結(jié):小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。在這里教師通過(guò)讓學(xué)生找一找汽水里有沒(méi)有氣體,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象推斷出汽水里面存在氣體,更是滲透了觀察方法的指導(dǎo)。通過(guò)提出“哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水里這樣的氣泡?”“氣泡里的是什么氣體呢”等問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣;學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,提升了探究的能力,最后通過(guò)觀察到的現(xiàn)象推斷出結(jié)論,逐步讓學(xué)生明白制作汽水的原理,為接下來(lái)“自制汽水”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備?在學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程中,教師還注重培養(yǎng)學(xué)生小組分工合作的意識(shí)和能力,同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速度較快,合理的分工合作也是有效完成實(shí)驗(yàn)的保障。四、拓展延伸,總結(jié)1.同學(xué)們,制作出了二氧化碳,那能不能來(lái)制作汽水了呢?(板書:制作)在家里我們一般用檸檬代替白醋,和小蘇打產(chǎn)生二氧化碳,小組里想一想,制作這樣的檸檬汽水,你們還需要哪些材料?你們準(zhǔn)備怎么做?2.教師巡視指導(dǎo)3.還需要什么?水放多少?學(xué)生交流:糖、讓汽水有甜味2勺、色素、比較漂亮、2-3滴。4.有什么作用?放多少?我們可以使用食用色素,比較漂亮,而且是安全的?放多少?5.教師出示制作方法(PPT)老師給大家提供的材料都是符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)的。6.方法都已經(jīng)知道了,等會(huì)邊制作邊思考以下問(wèn)題(PPT),完成實(shí)驗(yàn)記錄表?每一步都要進(jìn)行觀察和思考,觀察什么?思考什么?學(xué)生交流:混合后什么發(fā)生了變化。這個(gè)變化有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。7.教師巡視指導(dǎo)8.都制作好了嗎?展示給大家看9.放入物質(zhì)后有什么變化?有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)?學(xué)生交流:檸檬水的味道改變沒(méi)有糖水的味道改變沒(méi)有色素水的顏色改變沒(méi)有小蘇打水中產(chǎn)生了新物質(zhì)有10.我們自制的檸檬汽水味道怎么樣?想不想來(lái)品嘗,怎么嘗比較衛(wèi)生呢?學(xué)生交流品嘗、學(xué)生交流:買的汽水氣足、甜度合適,顏色也好看。11.教師小結(jié):用吸管,每人吸一小口,仔細(xì)品嘗。12.和買來(lái)的汽水相比,感覺(jué)有什么不同?學(xué)生交流:(比例合適,還添加了一些其他的東西)學(xué)生觀察,交流:添加了甜蜜素(調(diào)味劑),香料。13.同學(xué)們,今天這節(jié)課我們研究了汽水的秘密,也自制了檸檬汽水,你知道最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)汽水秘密的人是誰(shuí)嗎?他又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?14.出示視頻15.看了視頻后你有什么想法?16.教師小結(jié):當(dāng)然要想制作出美味又健康的汽水,還需要我們不斷的嘗試,課后我們可以還根據(jù)自己的喜好加入其它材料,比如果汁、蜂蜜、茶飲等,嘗試調(diào)制出不同口味的汽水?同時(shí)別忘了把制作的過(guò)程、看到的現(xiàn)象等用文字、圖畫的形式記錄下來(lái)?我們只要善于觀察生活,敢于嘗試,就可能有意想不到的發(fā)現(xiàn)!教師能以生為本,讓學(xué)生在制作汽水前有充足的時(shí)間進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),同時(shí)教師通過(guò)不斷的追問(wèn),幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。學(xué)生在制作汽水的過(guò)程中,感受到物質(zhì)變化的奇妙,體驗(yàn)到了制作汽水的快樂(lè),并通過(guò)觀察和思考,加深了對(duì)兩類變化的理解。讓學(xué)生嘗一嘗自己制作的汽水,能在很大程度上體驗(yàn)到成功的喜悅,而且也能發(fā)現(xiàn)與買來(lái)汽水的不同,從而為下面探究工廠生產(chǎn)