淺析“教學(xué)評一體化”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

淺析“教學(xué)評一體化”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略摘要：新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要實(shí)施“教、學(xué)、評”一體化。從課程的視域來看，教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)需要保持一致性。多位教育專家曾經(jīng)指出：“課程思維本來就需要一致性地思考在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)的問題。”教學(xué)評的一體化，能夠更加全面地考慮為什么教、教什么、怎樣教、教的結(jié)果是怎樣的等內(nèi)容?；诖?，本文就“教學(xué)評一體化”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探究。關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；小學(xué)語文；應(yīng)用策略“教、學(xué)、評”一體化并不是一種固定不變的教學(xué)模式，而是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與指導(dǎo)思想。為了實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化，需要明確教學(xué)目標(biāo)，并加以具體化。同時，要通過對學(xué)習(xí)成果的預(yù)設(shè)使教學(xué)意圖更加明晰。因此，小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，以此來創(chuàng)造良好的機(jī)會與條件，從而更加自然地呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果。一、“教、學(xué)、評一體化”內(nèi)涵解讀小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立“面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生自我發(fā)展的過程”的課程評價(jià)體系。要求教師“處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教、學(xué)、評一體化的實(shí)施”?！敖?、學(xué)、評一體化”即“目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)一致性”，它是一種教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織的理念?！敖虒W(xué)一致性”概念最早是由美國的教學(xué)心理學(xué)家科恩提出的，他通過研究發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)一致性越高，無論是普通學(xué)生還是天才學(xué)生都能取得好成績。實(shí)施“教、學(xué)、評一致性”的過程，其必然、唯一的方式就是“教、學(xué)、評一體化”?！敖?、學(xué)、評一體化”特指在語文課堂教學(xué)中，“教”是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展的指導(dǎo)活動，“學(xué)”是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而開展的各種學(xué)習(xí)活動，“評”是教師和學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)，以監(jiān)測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成?；凇敖獭W(xué)、評一體化”創(chuàng)設(shè)語文課堂是指在“教、學(xué)、評一體化”理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)情、文本特點(diǎn)等篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“兒童本位、情理并重”的語文學(xué)習(xí)活動，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)智慧地教，學(xué)生充滿情趣地學(xué)，教師和學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)全過程、多元化評價(jià)，把教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)的關(guān)系充分打通，不斷優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。二、“教學(xué)評一體化”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)活動的重要途徑。為了保障教學(xué)活動的實(shí)效性，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)策略和適應(yīng)語文學(xué)科特色的教學(xué)方法，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)活動的進(jìn)行?！白x寫結(jié)合”是語文教學(xué)中的重要原則，同時也是一種行之有效的教學(xué)策略。從“教、學(xué)、評”一體化的角度來看，讀寫結(jié)合可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)與評價(jià)之間的關(guān)系。在語文課程中，閱讀與寫作存在密切的聯(lián)系。其中，閱讀是一種吸收，而寫作則是一種表達(dá)。以《慈母情深》為例，這篇文章描寫了母親在困難的生活歲月里仍然花錢供“我”讀課外書這樣一件小事，通過閱讀，學(xué)生體會到了細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉母愛。完成閱讀之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了課堂練筆活動。學(xué)生需要結(jié)合自己的生活進(jìn)行思考，并以此來選擇描寫的素材。最終，通過讀寫結(jié)合的練習(xí)方法，不但使學(xué)生對本文內(nèi)容產(chǎn)生了更加深入的理解，了解了通過語言、外貌描寫表現(xiàn)人物的方法，而且在思考中加深了認(rèn)識。（二）組織合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效盡管“教、學(xué)、評”一體化模式十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但自主并非是獨(dú)立性的思考，而是強(qiáng)調(diào)從整體上發(fā)揮出學(xué)生的能動性。因此，教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。相對于獨(dú)立性的思考，合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為集體性的建構(gòu)活動。有利于充分發(fā)揮出集體的力量，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。在合作學(xué)習(xí)的組織過程中，通常需要注意以下幾點(diǎn)：第一，合理劃分小組。從整體原則來看，要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的理念。在小組內(nèi)部，要將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、性別、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，以此來使學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。而小組之間，則要保障不同小組的整體能力保持在大致相等的水平。以此來使各小組進(jìn)行公平競爭。第二，調(diào)控小組人數(shù)。4~6人通常是比較合理的，如果人數(shù)過多，則難以使每個學(xué)生都獲得參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。若人數(shù)過少，則難以發(fā)揮出合作的價(jià)值。第三，合理分工。為了使合作學(xué)習(xí)更加有序地進(jìn)行，需要通過明確的分工引導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作。一般來說，在小組中通常需要設(shè)置發(fā)言者、朗讀者、補(bǔ)充者、記錄者等不同角色。第四，動態(tài)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，需要及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整?？傊?，“教、學(xué)、評”一體化模式最終指向的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而合作學(xué)習(xí)無疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。（三）注重多向評價(jià)，加強(qiáng)評價(jià)互動在“教、學(xué)、評”一體化模式中，學(xué)生的主體作用不僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，還要融入教學(xué)全過程中。尤其是在評價(jià)環(huán)節(jié)，要避免單一由教師進(jìn)行單向評價(jià)，而是要確立多元化的評價(jià)主體。首先，要充分重視學(xué)生的想法和感受。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自我反思。另一方面，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不同，所以通過相互評價(jià)，可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識，從而站在不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，還可以鼓勵學(xué)生就教師的教學(xué)過程提出自己的想法，并將其作為調(diào)整教學(xué)活動的依據(jù)。其次，要改變教師評價(jià)的方式。比如要改變過于生硬的評價(jià)語言，增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的激勵性，保障評價(jià)內(nèi)容的客觀性。最后，要充分重視家長的意見，并將家長的想法納入到教學(xué)評價(jià)體系當(dāng)中?？傊?，只有充分重視教學(xué)多向的教學(xué)評價(jià)，才能有效發(fā)揮出評價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用，而教師也要為此去引導(dǎo)小學(xué)生、家長參與到教學(xué)評價(jià)活動之中，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，使得教、學(xué)、評成為有機(jī)的統(tǒng)一體，通過全過程性的評價(jià)追蹤去引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)語文，改善小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量。三、結(jié)語綜上，在新課改背景下，“教”與“學(xué)”的同時,“評價(jià)”也要并駕齊驅(qū),以保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，使“教、學(xué)、評”一體化逐漸成為最重要的教學(xué)模式和教育理念之一，它是以一種全新的思維去審視教學(xué)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握“教、學(xué)、評”一體化模式的內(nèi)涵與要求，了解語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略，從而逐步達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)