數(shù)學教學經(jīng)驗反思

第第頁數(shù)學教學經(jīng)驗反思

數(shù)學教學閱歷反思1

對于概率與這部分內(nèi)容同學和老師感到困惑的更多是由于對概念的理解對這部分內(nèi)容“度”的把握，現(xiàn)在我把自己對于這部分內(nèi)容的閱歷與體會和大家一起爭論：

〔1〕概念性東西的學習：限于中學生的理解力，許多概念只需要同學了解，而有一些概念那么需通過大量的實例以及師生、生生的之間的溝通，使同學了解它產(chǎn)生的背景實際意義，從本質上理解，而不是處于一種模糊不清的狀態(tài)下去學習與此相關的內(nèi)容。

〔2〕學習方式教學觀念的轉變。與概率的教學應立足于大量的'生活實例試驗探究活動，有時候，還需要對一些試驗結果做出更進一步的說明。盡管同學此時可能不理解，但是可以讓他們先了解這一規(guī)律，對現(xiàn)在我們遇到的問題有一個合理的說明，相信隨著將來學習的不斷深入，同學會漸漸理解其道理。

〔3〕教學方式的轉變。數(shù)學的教學大多是對確定性現(xiàn)象的討論，而概率變?yōu)閷Σ淮_定性現(xiàn)象的討論，因此教學方法也由著重知識的學習轉為對數(shù)學思想方法的關注學習，在應著重討論對象的確立與選擇。

〔4〕留意對同學心態(tài)的引導把握。學就是討論如何搜集數(shù)據(jù)如何整理分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息，關鍵是提取信息，以往數(shù)學學習過程中，同學得到的往往是較為一般性的、演繹的結果，而學所得到并予以接受的結果主要是局部的、歸納性的。

〔5〕對教學重點的把握。中學這部分內(nèi)容的重點是使同學掌控與概率的思想方法，突出其應用性，培育同學應用數(shù)學知識解決實際問題的意識技能。

數(shù)學教學閱歷反思2

轉瞬一個學期又快要結束了，對于自己教的這個班的同學的學習狀況也比較了解了。班中同學整體學習狀況還比較好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學習比較差的同學存在。但是我始終都在不斷努力的援助學困生，盼望沒一個孩子都不掉隊。

從進展心理的角度分析，七班級對同學的數(shù)學學習至關重要，他們進入了中學的學習階段，面臨全新的學習任務。他們能否順當完成這個階段的學習任務，不但決斷了當前的學習狀況，還將在很大程度上決斷今后的學習。七班級同學正處在初級的規(guī)律思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點經(jīng)常造成他們不能適應數(shù)學教學的新要求。那么，如何搞好七班級數(shù)學教學呢?

首先我找準起點，加強吸引力。七班級數(shù)學上冊包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認識初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學習內(nèi)容涉及到了《全日制義務教育數(shù)學課程標準(試驗稿)》的四個領域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“課題學習”，其中每一章都是后續(xù)學習的基礎。對此，我不惜花時間，下功夫，讓同學清除可怕心理、提高學習愛好，使其憧憬著老師，憧憬著數(shù)學學科，在學習的起始階段留下深刻的印象。

其次對于基礎較差的同學，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，假如回答對了，會予以表揚，讓他們對數(shù)學這門學科充斥信心，喜愛這門學科!讓他們覺得自己也是行的。假如回答錯了，也會適當引導!對于作業(yè)反饋，我會耐煩的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設疑，把繁復的問題分解成很多簡約的小問題，引導他們一步一步解答?；蛟S這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導下能解答出來，會很快樂。平常有時間的`話會常常去問問他們哪些不會，并做相應的指導。一個同學在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的能量是遠遠不夠的，還需要家長的協(xié)作。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下，這些同學成果雖提高的不明顯，但最少沒有落下?？墒菍τ诩议L并不是很關懷的孩子，成果總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些同學我該怎么辦?不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關懷程度與同學的學習成果是親密相關的。一些同學家長對于自己孩子是非常關懷的，有時布置有點難度的家庭作業(yè)，一些同學獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐煩的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的同學也是會有進步的!

數(shù)學教學閱歷反思3

第一、尊敬個體差異，面對全體同學“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求老師要實時了解和尊敬同學的個體差異，承認差異，要尊敬同學在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的開展、練習的安排中，都要盡可能讓全體同學能主動參加，使同學能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。

第二、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和實時的反饋。但由于人數(shù)較多，新同學的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另同學學習的參加度還可以提高，表達在小組爭論、新知識的舉例溝通等合作學習，今后還可適當增加。

第三、轉變單純以成果高低評價同學的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注同學知識與技能的理解與掌控，又關注同學情感與立場的形成與進展;既關注同學的學習結果，又關注他們在學習過程中的改變與進展。本學期所任教的班的同學生性好動任性，自制的技能比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并予以實時的表揚與激勵，加強他們的自信心。如有些同學平常不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我實時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個同學基礎較差，接受技能較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的`問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。

經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、老師與同學在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的進展。

數(shù)學教學閱歷反思4

優(yōu)化教學過程的主導者是老師。老師首先要強化提問意識，努力創(chuàng)設問題情境，這要備課時作制造性地勞動，發(fā)揮老師的主導作用。

1、圍繞教學重點設問。

老師備課時要細心設計課堂提問，為了突出教學重點，通過有計劃地提出新奇獨到的問題，激發(fā)同學思索問題和解決問題的積極性。由于所設計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學重點，又極易調(diào)動同學的積極性與參加性，它能培育和提高同學探究問題的熱忱和技能。

2、圍繞教學難點設問。

當同學原認知結構中的相應數(shù)學知識不能順當?shù)赝瓿蓪π轮R同化時，這樣的新數(shù)學知識就是教學過程中的難點。而難點是有相對性的，由于同學的知識結構各不相同，這就需要老師充分地了解同學原有的知識基礎，因材施教，把教材中的數(shù)學知識轉化成易于被同學認知的數(shù)學問題，那么老師的提問既能突破教學的難點，又能保持同學思維的積極性，讓其體味到問題解決后的勝利樂趣。

3、明確目的性。

提問要緊緊圍繞實現(xiàn)教學目標這個中心，突出教學的重點，有明確的目的。

4、富有啟發(fā)性。

問題的設置要從實際出發(fā)，能被同學接受，能激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的積極思索，那么要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準問題的角度，既要從同一角度設置幾個相像的問題，引導同學用同一思維方式思索，以達到知識內(nèi)化及遷移的目的。

5、保持廣度。

數(shù)學課堂教學的對象應是全體同學，老師提問需要面對班級同學的大多數(shù)。因此設置問題時要顧及大多數(shù)同學的`知識水平和智力結構，所提問題深度應遵循少數(shù)優(yōu)等同學。經(jīng)獨立思索后能解答，絕大多數(shù)同學經(jīng)充分思索并經(jīng)過老師的點拔后也能答出的準那么。還應克服少數(shù)老師“先提名，后提問”，不能面對大多數(shù)，不能激起全體同學積極思維的錯誤方式，由于沒有留意廣度，指定同學發(fā)言后，其他多數(shù)同學的思維處于松散狀態(tài)。

總之，優(yōu)化課堂教學過程，需要留意優(yōu)化課堂教學提問這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學目標進行，較好地激發(fā)同學的思維，有效地進展同學的智力，培育同學的技能。愿我們在教學實踐中做個有心人，不斷探究，精益求精，朝著優(yōu)化課堂教學的目標不懈努力，切實提高數(shù)學課堂教學的質量。

數(shù)學教學閱歷反思5

我覺得數(shù)學教學是一項特別有趣而有討論意義的工作。在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展示自己的性格思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學講課。在同學這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們的確比同學考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要同學怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學喜愛和接受，所以還是讓他們回來這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒仔細聽老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看來沒有須要，這和12-4有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？顯著書上沒有提倡這種做法。假如讓同學去編書，他們或許會加入這種方法。

2、老師要教的少，讓同學學的多。

這一點是生本教育最根本的一點表達吧，封住自己的嘴的同時，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學學的多，怎么樣同學才情愿學。課前的預備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探究愛好的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關鍵。起初，預習并不順當，同學只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字技能還很差，所以預習作業(yè)往往完成的.不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的技能當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感愛好，比如，和別人競賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，同學的興致提高，已能漸漸主動提高作業(yè)的質量，多展示自己的想法。

數(shù)學教學閱歷反思6

對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學習有理數(shù)的基礎上，結合同學已有的生活閱歷，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升(降)冪排列，并在這些概念的基礎上逐步開展同類項的概念、合并同類項的'法那么以及去括號的法那么，最末將這些法那么應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。

我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內(nèi)容是整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎，把它放在全章書的最末來學習，這樣會讓知識體系與第二章相關內(nèi)容分開較久，同學簡單忘卻。其次，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有援助。

詳細的安排如下：

(一)同類項：

通過生活中通俗易懂的表示方法，如□+□+□=3□，讓同學仿照例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有仿照性及代表性，能讓同學易于觀測推出結論。由于在同學的認知結構中“同類的東西”是簡單理解的，所以這節(jié)課的目標是學會辨別同類項就不難了。

(二)合并同類項：

先講系數(shù)這個概念，既避開了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又