慈母情深教學(xué)反思

《慈母情深》教學(xué)反思《慈母情深》教學(xué)反思1這篇課文講述的是小時(shí)候，貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。由于本課課文文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n邁進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又采用多個(gè)形式讓學(xué)生盡情地去讀，做到朗誦流利。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì)課文是如何體現(xiàn)母親的深情的，閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生報(bào)告讀書(shū)所得時(shí)，我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種辦法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生報(bào)告：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一種極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周邊幾只燈泡”，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語(yǔ)感一出，體會(huì)也就到位了。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢?jiàn)對(duì)某些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的辦法檢查學(xué)習(xí)所得，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思2《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事，體現(xiàn)了慈母對(duì)兒女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。一、緊緊圍繞課題，誘發(fā)思維?！洞饶盖樯睢穼俾宰x課文。題目是__的眼睛，我緊緊圍繞題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)明性和主動(dòng)性。板書(shū)課題后，我在深字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn):慈母的"情"終究有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了如何的情景一時(shí)小手如林，"織毛衣的情景"，"做飯的情景"，"洗衣服的情景"，"無(wú)微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。二、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)體現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。并且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲倦的眼神"，"塞"，"酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)體現(xiàn)很特別的句子"背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲倦不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí)，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢(qián)嗎"學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇拜紛紛體現(xiàn)出來(lái)——這塞的是母親的汗水，母親的辛苦，母親的寬容，母親的疼愛(ài)，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。三、重視以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為":大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。四、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，協(xié)助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇拜?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思3首先從語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)對(duì)于學(xué)生的朗誦指導(dǎo)是完全不夠的。上完這節(jié)課后，自己的第一感受就是學(xué)生始終在找句子找詞語(yǔ)、思考、說(shuō)理由。課堂中多了一份思考，少了一份“熱鬧”。這個(gè)熱鬧指的是對(duì)__中的重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句朗誦極少，沒(méi)有出示這些句子，更別說(shuō)指導(dǎo)朗誦了。這都是由于自己太關(guān)注德育的滲入，無(wú)視了語(yǔ)文課這一基礎(chǔ)?，F(xiàn)在認(rèn)真想想，既然是滲入課，那就應(yīng)當(dāng)在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上去滲入德育。語(yǔ)文課是手段，也是目的。是通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)體現(xiàn)其中的德育教育。第二個(gè)感受就是自己對(duì)板書(shū)的重視不夠。沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，一節(jié)就寫(xiě)了一種課題。有人說(shuō)過(guò)，一種好的板書(shū)能看出你這節(jié)課上了些什么，上得怎么樣。我覺(jué)得是非常有道理的。一種題目的板書(shū)顯得太單調(diào)了，也失去了板書(shū)的作用。另首先從公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的觀賞性不強(qiáng)。如果作為平時(shí)的常規(guī)課還過(guò)得去，但對(duì)于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，這節(jié)課太過(guò)日常。課件制作不精美，教學(xué)設(shè)計(jì)不巧妙，準(zhǔn)備的教學(xué)用品也不齊備。例如“擴(kuò)音器”。由于本身始終在農(nóng)村任教，學(xué)生數(shù)也比較少，在本校上公開(kāi)課的多媒體教室不是很大，而在外校上課學(xué)生數(shù)幾乎翻了一番。這樣多的人數(shù)，必定規(guī)定教師的聲音夠響亮，否則會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響聽(tīng)課老師的評(píng)課。這是一次校外公開(kāi)課，因此課前充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是十分重要的。人對(duì)于陌生的東西總需要一種適應(yīng)過(guò)程，因此課前交流就尤顯核心。特別是對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)。成功的課前交流能夠使你提高上課效率，學(xué)生也能能專(zhuān)注你的教學(xué)，而不會(huì)去關(guān)注你帶來(lái)的陌生感。最后從德育滲入課來(lái)說(shuō)，本課想滲入的主題是母愛(ài)。即使學(xué)生說(shuō)了自己的母親，說(shuō)了發(fā)生在自己身上的母愛(ài)故事，也寫(xiě)了自己想對(duì)母親說(shuō)的話，但總覺(jué)得這不是學(xué)生由衷體現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)這一德育滲入課，讓我體會(huì)到德育是一種持之以恒的事業(yè)，僅靠一次兩次的教育教學(xué)是達(dá)不到目的的。只有時(shí)時(shí)刻刻，不停地、到處地教育、滲入，用眼睛看，用嘴巴說(shuō)，更重要的是真實(shí)地去體驗(yàn)，學(xué)生的感受才會(huì)是深刻的、真實(shí)的。否則我們看到的是浮在表面的東西?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思4本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué)，我有下列感受：1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)體現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。2、__是閱讀課文，以讀為主：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得感受和體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大。但是，由于課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，影響了孩子對(duì)課文的理解。因此，我此后要多在課前給學(xué)生交代歷史背景，讓學(xué)生多查查資料，理解某些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思5__是一篇體現(xiàn)母愛(ài)的__，是一篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛苦的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中體現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。在__學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我和孩子們一起尋找母親感動(dòng)你的地方。學(xué)生找到了許多細(xì)節(jié)：破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?，“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！薄氨持逼饋?lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我”。抓住這些動(dòng)人的句子去讀，再讀中感悟母子情深，效果較好。但是在朗誦指導(dǎo)的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多地時(shí)間讓他們感悟，這點(diǎn)但愿下次改善?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思6《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時(shí)代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢(qián)。開(kāi)明達(dá)理的母親不顧周邊大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識(shí)到自己長(zhǎng)大了。他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，成果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。__采用了水墨寫(xiě)意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰(zhàn)。一、教學(xué)效果1、名言導(dǎo)入，鋪墊情感。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的辦法，收集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句。課上交流，學(xué)生非常主動(dòng)，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為_(kāi)_的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。接著，讓他們對(duì)書(shū)展開(kāi)交流：有多少本書(shū)？怎么來(lái)的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買(mǎi)一本書(shū)是多么的艱難埋下伏筆。2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景，把你感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句，母親掙錢(qián)的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。3、品詞析句，感悟深情。課件出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲倦的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)體現(xiàn)很特別的句子——|“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢(qián)嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！4、豐富積累，遷移運(yùn)用。為了積累豐富的語(yǔ)言材料，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活！二、成功之處即使年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少。三、局限性之處課堂上有聲朗誦預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃。四、改善方法如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加朗誦的形式，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！《慈母情深》教學(xué)反思7《語(yǔ)文課程原則》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充足運(yùn)用這種教學(xué)辦法，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、感情朗誦等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一種母親的慈愛(ài)和藹良愛(ài)，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和藹良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好。在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)愛(ài)好，我采用回想導(dǎo)入誘發(fā)愛(ài)好辦法：同窗們，母愛(ài)是如何的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài)。二、突出自主，培養(yǎng)能力。新課程實(shí)驗(yàn)中致力謀求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充足的張揚(yáng)，讓他們享有到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一種雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對(duì)的把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問(wèn)題：本課是如何體現(xiàn)慈母情深的？學(xué)生充足閱讀、互相合作、找出了諸多答案。例如，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，接著讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的句子和段落，有感情地朗誦，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說(shuō)出所體現(xiàn)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和發(fā)明性，從而也完畢了教學(xué)目的。三、聯(lián)系實(shí)際，重視訓(xùn)練。在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)人物的作用，對(duì)體現(xiàn)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充足挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生重復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)體現(xiàn)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的體現(xiàn)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng)。從而也完畢了三維目的，教育了學(xué)生：作為兒女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài)，正如唐代詩(shī)人寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蓖ㄟ^(guò)這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到；語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，寫(xiě)作能力，增進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，還能充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又增進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思8一、緊緊圍繞課題，誘發(fā)思維?！洞饶盖樯睢穼俾宰x課文。題目是__的眼睛，教師緊緊圍繞題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)明性和主動(dòng)性。板書(shū)課題，老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后，對(duì)學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo)，對(duì)“慈母情深”的“深”字，有無(wú)問(wèn)題問(wèn)？有了“深”字這個(gè)引子，很自然地誘發(fā)學(xué)生對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題的思考：①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來(lái)？②慈母的“情”終究有多深？老師問(wèn)道：當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了如何的情景？一時(shí)小手如林，“織毛衣的情景”、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”、“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后。二、核心詞句，咀嚼品味。視文字如水，視心如魚(yú)，讓學(xué)生沉醉其間，游弋其中。教師抓住“龜裂的手”、“皺皺的毛票”、“疲倦的眼神”、“塞”、“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)體現(xiàn)很特別的句子“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌?！斌w會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲倦不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí)，母親卻毫不猶豫地一塞，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。三、反思局限性，預(yù)計(jì)過(guò)高。第一，過(guò)高預(yù)計(jì)學(xué)生的能力。首先，過(guò)高預(yù)計(jì)學(xué)生的閱讀能力?！洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文，情節(jié)很簡(jiǎn)樸：兒子去工廠找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢(qián)的不易，把要到的錢(qián)給母親買(mǎi)了一瓶罐頭的故事。因此，教學(xué)前我沒(méi)有安排學(xué)生讀書(shū)，滿(mǎn)覺(jué)得課堂讀一遍就行，然而事與愿違，一遍讀完，學(xué)生竟連通過(guò)老師濃縮、提示了的課文重要內(nèi)容還把握不住，五年級(jí)的學(xué)生閱讀能力僅停留于此，不能不令人驚詫。另首先，過(guò)高預(yù)計(jì)學(xué)生的理解能力。這次教案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，我確實(shí)是動(dòng)了一番心思。對(duì)課題，我特旨在“深”字上加上著重號(hào)，預(yù)設(shè)了“慈母的情終究有多深？”為了協(xié)助學(xué)生梳理課文情節(jié)，我巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀文填空，這既是對(duì)初讀課文整體把握的檢查演習(xí)，又是由“酸”切入，引向深讀探究的銜接，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺(jué)？”的深度解讀，把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫(xiě)和兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)上，從而讓學(xué)生真真切切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲倦不堪的眼神里；慈母的情，更深在那拼命掙錢(qián)，養(yǎng)家糊口的辛苦里。然而，自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本。第二，過(guò)高預(yù)計(jì)本身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充足是上好一堂課的核心。教師不僅要編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案，還應(yīng)將設(shè)計(jì)耳熟能詳，爛熟于心。這樣才干所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上，察其顏觀其色，及時(shí)調(diào)控課堂，駕馭課堂。而我的這一節(jié)課，來(lái)也匆匆，去也匆匆，這是造成這堂課失敗的重要因素?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思9梁曉聲的《慈母情深》，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，體現(xiàn)了慈母對(duì)兒女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)體現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深，這一點(diǎn)很成功。如文中：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”以句帶篇，以點(diǎn)帶面的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。并且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。充足體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思10《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，成果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中體現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。__描寫(xiě)細(xì)膩，情感誠(chéng)摯，語(yǔ)言淺顯易懂。課文中買(mǎi)一本書(shū)、一聽(tīng)罐頭花了一塊五毛錢(qián)，在現(xiàn)在看來(lái)一塊五毛錢(qián)是非常少的，連一杯奶茶都買(mǎi)不了?，F(xiàn)在的孩子必定體會(huì)不到梁曉聲那個(gè)連年自然災(zāi)害時(shí)代的生活困境，為了讓學(xué)生對(duì)那時(shí)的生活狀況有所理解，我事先規(guī)定學(xué)生向爺爺奶奶理解過(guò)去的生活，并在課堂上將那時(shí)的生活做了對(duì)比：那時(shí)的工人一種月只掙十幾塊錢(qián)，一支鉛筆2分錢(qián)，這一本書(shū)一塊五，應(yīng)當(dāng)是多么大的一筆錢(qián)??！母親要辛苦工作多少天才干掙一塊五呢！讓孩子體會(huì)母親工作和支撐家庭的苦楚，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗誦寫(xiě)母親工作的部分。在感悟文本的時(shí)候更重視的是走入作者的內(nèi)心世界。教學(xué)中，我將家庭境況，母親的艱辛與母親對(duì)孩子的愛(ài)和但愿放在一種矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感悟，對(duì)比讀，讓學(xué)生重復(fù)地，用多個(gè)形式去讀，達(dá)成了較好的效果。這樣一種無(wú)痕的指導(dǎo)，不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的對(duì)話，與作者對(duì)話，與文中人物對(duì)話。一層層的進(jìn)一步，使學(xué)生內(nèi)心感情的涌動(dòng)在老師的鼓舞下變成了讀和說(shuō)，使整堂課充滿(mǎn)了憤怒與激情。慈母的形象也就體現(xiàn)得淋漓盡致，在每個(gè)學(xué)生的心目中打上烙印，最后自然而然就悟出了母愛(ài)終究是什么?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思11《慈母情深》是出名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事，體現(xiàn)了慈母對(duì)兒女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有下列幾點(diǎn)感受:1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。并且，在課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差別，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗誦得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提高。4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親親密聯(lián)系互相比較，由于時(shí)間關(guān)系卻無(wú)視了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充足?！洞饶盖樯睢贩此级@篇課文重要寫(xiě)的是這篇課文重要寫(xiě)的是這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。設(shè)計(jì)這節(jié)學(xué)時(shí)我重要從這兩方面著手的。及突出語(yǔ)文的工具性和人文性。先說(shuō)一下我是如何貫徹工具性的：這是一篇略讀課文，文中生字不多，只有三個(gè)。于是我采用了檢查學(xué)生讀課文時(shí)，及時(shí)正音的方略。而對(duì)于生詞，則是隨文抽提或解說(shuō)。例如，在解說(shuō)“失魂落魄”這個(gè)詞時(shí)，我是這樣解決的：讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書(shū)的詞語(yǔ)。學(xué)生很快就找出來(lái)了，然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)行理解，就容易多了。這樣既讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的辦法自己解決了字、詞問(wèn)題，又節(jié)省了時(shí)間。五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要會(huì)認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)的意思，還要學(xué)會(huì)分析__的寫(xiě)法。于是，在講完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生分析課文哪些部分是祥寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)？并想一下作者為什么要這樣解決？通過(guò)分析使學(xué)生明白課文正是通過(guò)在借錢(qián)部分中，對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)慈母情深，以及我對(duì)母親那深深的敬意和愛(ài)的。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作意圖，又能夠讓學(xué)生在后來(lái)的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作的辦法。而人文性則是通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。在教學(xué)時(shí)我采用了多個(gè)形式的讀。課剛開(kāi)始，我給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們練習(xí)自己讀熟的部分，然后，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)生，充足體現(xiàn)學(xué)生自主的課堂教學(xué)。而在交流受感動(dòng)部分時(shí)，則采用指名讀、賽讀、齊讀等多個(gè)方式。正是通過(guò)這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì)出了慈母的那博大情懷。以至在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫(xiě)話時(shí)學(xué)生才會(huì)有情可發(fā)、有話可寫(xiě)。固然，由于水平有限，在駕馭課堂方面和對(duì)學(xué)生回答所作小結(jié)語(yǔ)時(shí)不夠嫻熟和精練。還需在后來(lái)不停學(xué)習(xí)研究?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思12《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,本單元的主題是“父母之愛(ài)”。單元的教學(xué)目的有兩點(diǎn)：一是把握課文的重要內(nèi)容；二是想一想作者是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)父母之愛(ài)的。目的達(dá)成一種指向課文內(nèi)容的理解，一種指向體現(xiàn)方式的品味?！洞饶盖樯睢饭?jié)選自出名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)母愛(ài)的誠(chéng)摯、深沉、崇高。本單元的第一課《地震中的父與子》是特殊的場(chǎng)景，彈指間，灰飛煙滅，是生死離別間，是震撼人心的故事。相比較，《慈母情深》顯得很是日常。但常言道，父愛(ài)如山，深沉而充滿(mǎn)力量，母愛(ài)似海，廣闊而包容一切，課本的編排恰恰就體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。研讀教材之后，我越發(fā)喜歡《慈母情深》一文，它不唯美，不矯情，不浪漫。最平淡的生活中，有母親無(wú)怨無(wú)悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深幾許的溫暖。母愛(ài)，平凡，而又偉大，細(xì)思量，自難忘；媽媽的愛(ài)，越是時(shí)光流轉(zhuǎn)，歲月變遷，回想起來(lái)，越是讓人心酸?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思1320__年11月3日中午12點(diǎn)15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校，特地來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時(shí)候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵(lì)我的話，才稍稍安靜些。上課之前，我有三處緊張：第一，緊張內(nèi)容多，時(shí)間掌握不好，造成完畢不了既定的任務(wù)；第二，緊張對(duì)教案的不熟悉，因緊張而忘了下一種環(huán)節(jié)；第三，緊張學(xué)生無(wú)法回答，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我懂得只有上了課才干消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯(cuò)，但也不乏沉悶之時(shí)；我的授課看似鎮(zhèn)靜自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我漸漸磨適宜應(yīng)，有好幾個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)出了比平時(shí)更優(yōu)秀的思考力和體現(xiàn)力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我同樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來(lái)吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學(xué)生如此，我亦如此，我從沒(méi)有嘗試過(guò)如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課，在平時(shí)我總有一節(jié)課完畢不了教學(xué)目的的時(shí)候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完畢任務(wù)。課后，三位老師對(duì)這一節(jié)課提出自己的見(jiàn)解，對(duì)我這堂課給了許多真誠(chéng)的建議。金晶老師指出我在兩處提問(wèn)上，能夠轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)的方式，讓問(wèn)題變得更直接更簡(jiǎn)要，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白自己要在閱讀中完畢的任務(wù)，是的，我往往一味的追求語(yǔ)言體現(xiàn)的美感而無(wú)視了語(yǔ)言最基本的用途就是讓人明白，特別是對(duì)學(xué)生而言，一種簡(jiǎn)樸明了的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生精確的找到他們的答案。孫老師從細(xì)節(jié)著手，充足考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯(cuò)的字上注上拼音，以加強(qiáng)記憶，拼音是基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實(shí)。周老師系統(tǒng)的對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)，首先，她告訴我，看待一篇略讀課文的教學(xué)，教師要懂得刪，學(xué)會(huì)刪，抓住重要問(wèn)題進(jìn)行突破，不可面面俱到，由于略讀課文更重視學(xué)生自己去領(lǐng)悟，老師作用只是引導(dǎo)。另首先，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要辦法，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀，個(gè)人讀，太簡(jiǎn)樸，是啊，其實(shí)還能夠小組讀，師生合作或生生合作讀，形式能夠多樣化。另外，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累某些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn)，我每次評(píng)價(jià)除了說(shuō)“很”“真”，真的沒(méi)有其它的評(píng)價(jià)詞了，平時(shí)也不太注意，如今提示了，就要去積累，變著花樣的表彰起來(lái)。最后，周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制，要多多關(guān)注學(xué)生，有好幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn)，因此我還逼著學(xué)生再回答，這樣大可不必，被教案牽制，教師啟發(fā)的累不說(shuō)，還會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，危害甚大。評(píng)完了這堂課，周老師還對(duì)我的批改作業(yè)的辦法做了指導(dǎo)，作文、練習(xí)都各有不同的批改辦法，要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的訂正。周老師的建議中肯而實(shí)用，她指出的這些也真是我平時(shí)教學(xué)工作中所欠乏之處，后來(lái)我要多多學(xué)習(xí)才好。上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實(shí)的，并且又得到了這樣多老師真誠(chéng)的建議，是幸運(yùn)也是幸福，真不錯(cuò)?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思14《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”愛(ài)慕讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱辛的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和后悔之際，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要體現(xiàn)的是母親工作的辛苦，盈利的艱難和為兒女、為家庭毫無(wú)牢騷地付出全部。體現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。成功之處：一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情我先出示課題，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào)，提問(wèn)：看到這兩個(gè)字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗誦這個(gè)詞，然后紛紛說(shuō)出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場(chǎng)景，讓孩子們的內(nèi)心深處充滿(mǎn)對(duì)母親的感謝之情。這樣我先擬定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn)“慈母”的“情”終究有多深。學(xué)生在剛剛惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了母親的情終究有多深。二、以讀帶講，讀中感悟常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我在擬定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。由于語(yǔ)文課程原則標(biāo)中指出：要確保學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。固然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的規(guī)定“畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是如何體現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫(huà)，或?qū)懀蛘f(shuō)……交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠體現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。三、抓住核心詞，感悟文中的深情例如在理解“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的'時(shí)候，我是這樣來(lái)設(shè)立問(wèn)題的：你看到母親的背是如何的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是如何的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張如何的臉？母親曾經(jīng)有一張如何的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙如何的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是如何的？這樣剝絲抽繭式的問(wèn)題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感謝之情油然而生。存在的問(wèn)題和局限性：評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在后來(lái)的教學(xué)中，我將不停反思，不停成長(zhǎng)！《慈母情深》教學(xué)反思15《慈母情深》這堂公開(kāi)