生態(tài)系統(tǒng)-教學(xué)設(shè)計

課題生態(tài)系統(tǒng)課型新授課教材第二章第四節(jié)授課時間教學(xué)目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點食物鏈的畫法。增強愛護生物、保護生物的情感。教具準(zhǔn)備多媒體、實物投影儀教學(xué)方法講述法、談?wù)摲āl(fā)法板書設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)定義：一定區(qū)域，生物與環(huán)境組成的整體。組成：植物——生產(chǎn)者生物動物——消費者真菌和細菌——分解者非生物：陽光、空氣、水分等二、食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈箭頭：表示被吃起點：生產(chǎn)者終點：頂級消費者食物網(wǎng)三、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力相對穩(wěn)定性穩(wěn)定性具有一定限度3.富集作用教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備：出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。分發(fā)課上將使用的題簽（見附文）。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入提問：1.大家還記不記得前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？今天我們就接著學(xué)習(xí)第四節(jié)內(nèi)容——生態(tài)系統(tǒng)。有沒有同學(xué)對生態(tài)系統(tǒng)這個概念有接觸，說一說你對這個詞的理解？那么接下來我們就一起來體會什么是生態(tài)系統(tǒng)。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，跟隨美妙的音樂走進生態(tài)系統(tǒng)（播放音樂《鳥語花香》）。一個慵懶舒適的午后，我們漫步于一片森林中。斑駁的光影灑滿林蔭小道，路旁開滿美麗的野花。微風(fēng)裹挾著花香輕拂過面頰。這時一串串美啼叫聲傳來，那是林中的鳥兒在歌唱。抬起頭，參天大樹上小松鼠們正忙著收集食物。遠處一條小溪靜靜地流淌著，一直流向森林的盡頭。二、講授新課提問：2.大家剛才頭腦中出現(xiàn)了哪些景象？提問：3.那么結(jié)合我們前兩節(jié)課的內(nèi)容想想這些事物之間是否有關(guān)聯(lián)？歸納：這些事物相互聯(lián)系形成的統(tǒng)一整體，其實就是一個生態(tài)系統(tǒng)。現(xiàn)在請大家在課本中迅速找到有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”的定義。我們請一位同學(xué)給大家讀一下。（板書）大家注意這幾個關(guān)鍵詞：一定區(qū)域、生物和環(huán)境。我們所說的生態(tài)系統(tǒng)必須具有這幾個元素。雖然我們已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)有了大概了解，但是生態(tài)系統(tǒng)具體由什么因素組成，這些因素雙扮演什么角色呢？我們通過一個短片一起來了解一下。提問：4.生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？5.它們分別扮演了什么角色？總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成和各成分角色（板書）。6.我們課本中給出一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)示意圖，大家看圖Ⅰ―17，太陽屬于什么成分？樹葉代表什么？鳥和蟲代表什么？微生物代表什么？這些成分相互聯(lián)系就形成了我們的生態(tài)系統(tǒng)。植物生產(chǎn)的有機物和固定的能量在這個系統(tǒng)中流動，各種生物殘渣和遺體經(jīng)過微生物分解成為無機物，再次被植物所利用。這樣就完成了物質(zhì)的循環(huán)。提問：7.大家現(xiàn)仔細觀察一下，在能完成這種物質(zhì)循環(huán)的所有環(huán)中，最小的，也就是包括生物種類最少的環(huán)境是哪個？對，這就提示我們組成一個生態(tài)系統(tǒng)最必要的三個成分是非生物部分、生產(chǎn)者和分解者，消費者則不是必需的；但是一般自然而界中的生態(tài)系統(tǒng)都具有消費者。過渡提問：8.大家注意到?jīng)]蟲子和植物之間是什么關(guān)系？蟲與鳥之間又是什么關(guān)系？事實上像這種生產(chǎn)與消費者組成的吃與被吃的關(guān)系就是我們接下來要介紹的食物鏈。請大家在書上找出食物鏈的定義（板書）。強調(diào)食物鏈的主角是生產(chǎn)者和消費者。9.我們依然以圖Ⅰ―17中的這條食物鏈為例來看，如果加入分解者，它還能稱之為食物鏈嗎？再次強調(diào)食物鏈的主角。下面請大家在紙上寫一條涉及草、蝗蟲、青蛙和蛇的食物鏈（巡視學(xué)生完成情況，選箭頭方向不同的兩名同學(xué)在黑板上展示自己的結(jié)果）。10.大家與書上圖Ⅰ―17中的箭頭對比倒底箭頭應(yīng)指向哪里？在黑板上擦去錯誤箭頭，留下正確箭頭。箭頭代表“被吃”（板書）。大家一起來讀一下這條食物鏈。11.大家繼續(xù)觀察一下食物鏈的起點和終點分別在哪里？如果這條食物鏈只寫到青蛙對嗎？（強調(diào)終點為頂級消費者）過渡問題；我們一起再來回顧一下食物鏈中的草扮演什么角色？蝗蟲、青蛙和蛇呢？由于食物鏈中經(jīng)常出現(xiàn)多個消費者，為了便于區(qū)分，我們給這些消費者排了對，比如吃生產(chǎn)者的蝗蟲稱為初級消費者，吃蝗蟲的青蛙稱為次級消費者，而蛇稱為三級消費者。如果這個生態(tài)系統(tǒng)中還有吃蛇的鷹那么鷹是幾級消費者？對于整個食物鏈而言第種生物又是另一種生物的營養(yǎng)，所以每種生物都被叫做營養(yǎng)級，從生產(chǎn)者開始為第一營養(yǎng)級，接下來第二營養(yǎng)級，第三營養(yǎng)級等。12.大家注意到?jīng)]有，營養(yǎng)級和消費級之間數(shù)字差幾？為什么？活動：下面大家拿出我們發(fā)下去題簽，把圖中你所知道的食物鏈連起來。（巡視學(xué)生完成情況，個別提醒箭頭指向）。實物投影儀展示學(xué)生結(jié)果，其他學(xué)生找錯誤。展示兩張后，展示本生態(tài)系統(tǒng)最終所有食物鏈連接結(jié)果。提示學(xué)生這些食物鏈互相交叉，好像什么？這就是食物網(wǎng)，由多條食物鏈連接交錯在一起形成的就是食物網(wǎng)。請大家在課本中把食物網(wǎng)的概念畫下來（板書）。13.現(xiàn)在請大家想一想，如果這個生態(tài)系統(tǒng)中只存在草、兔和狐貍?cè)N生物形成的食物鏈，當(dāng)兔由于人類捕殺全部滅絕時，狐貍會如何？而如果這個生態(tài)系統(tǒng)中存在多種生物，存在得雜的食物網(wǎng)是地，只有兔子全部滅亡民，狐貍又會怎樣？食物鏈斷掉稱為崩潰。相比而言，食物網(wǎng)更穩(wěn)定，不容易崩潰。因為食物網(wǎng)作為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，所以使生態(tài)系統(tǒng)也具有了這種穩(wěn)定性。這就是我們第三部分生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的第一點（板書）。14.但是現(xiàn)在還是這個食物網(wǎng)，其中包括兔、鼠、吃蟲鳥和青蛙全部被人類滅絕，這個食物網(wǎng)中的頂級消費者會如何？所以即便食物網(wǎng)具有一定穩(wěn)定性，但這種穩(wěn)定性也是相對的，當(dāng)食物網(wǎng)被嚴重破壞時也會崩潰，這種穩(wěn)性是有限的（板書）。15.態(tài)系統(tǒng)還有其它一些特點。大家看課本中26頁資料分析。圖中紅點代表一種既不能分解也不能排出的有害物質(zhì)，大家觀察一下，這些物質(zhì)隨食物鏈延伸如何變化？其實，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上被告稱為富集作用（板書）。大家看一下富集作用的概念。16.大家試想一下，我們?nèi)祟惒粩喟堰@種物質(zhì)排入河流，土壤中，最終受害的是誰？我們該如何做？所以，為了我們自己，我們也要保護環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。小結(jié)：我們一起回顧一下這節(jié)課所講的內(nèi)容（幻燈片展示）。習(xí)題：《新課堂》當(dāng)堂訓(xùn)練1-4題。課前明確本節(jié)課重點；熟悉題簽內(nèi)容?；卮穑?.生物圈、生物與環(huán)境的關(guān)系學(xué)生有過了解或沒有了解。閉眼，傾聽，想象?；卮穑?.鳥、花、樹、松鼠、河流、陽光、風(fēng)等回答：3.有關(guān)聯(lián)，生物與環(huán)境之間相互影響，相互適應(yīng)。學(xué)生畫定義。學(xué)生觀看視頻?；卮穑?.生物部分和非生物部分。生物部分包括植物、動物和真菌、細菌等微生物；非生物部分包括陽光、水分和空氣等。5.植物扮演生產(chǎn)者的角色；動物扮演消費者的角色；真菌和細菌扮演分解者的角色。6.齊答分別代表非生物部分、生產(chǎn)者、消費者和分解者。7.包括太陽（非生物部分）、植物（生產(chǎn)者）和微生物（分解者）。8.蟲吃植物，鳥吃蟲。9.能或不能。學(xué)生寫出食物鏈10.指向捕食者。學(xué)生朗讀：草被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃。11.生產(chǎn)者和消費者。不對。生產(chǎn)者和消費者。齊答消費者。12.相差一，因為營養(yǎng)級比消費級多了生產(chǎn)者。學(xué)生連食物鏈。齊答：網(wǎng)。學(xué)生畫定義。13．只有一條食物鏈時，狐貍會全部死亡；若為食物網(wǎng)則不會死亡。14.全部死亡，食物網(wǎng)崩潰。15.有害物質(zhì)越來越多。16.最終進入人體內(nèi)，受害的是人。我們應(yīng)該保護環(huán)境，不像環(huán)境中排放污染物。學(xué)生口述；做題。使學(xué)生明確整節(jié)課內(nèi)容，熟悉問題，有助于提高課堂效率。回顧前文，明確生物圈中既包括生物也包括非生物，便于對生態(tài)系統(tǒng)理解。使學(xué)生通過場景想象初步對生態(tài)系統(tǒng)的組成具備直觀感受。明確“生態(tài)系統(tǒng)”的確切定義。培養(yǎng)學(xué)生收集信息和歸納總結(jié)的能力，明確生態(tài)系統(tǒng)的具體組成。引出食物鏈。使學(xué)生深入理解食物鏈的概念。強調(diào)箭頭的寫法。明確食物