小學(xué)語文-《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“暈、鴉”等9個(gè)字，會(huì)寫“紅暈、螢火蟲”等12個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。4、感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)特韻味。教學(xué)重點(diǎn)：借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，引出課題。師：同學(xué)們，我們首先來欣賞一段優(yōu)美的視頻（春夏秋冬配樂視頻）師：欣賞后有何感受呢？生自由答師：是啊，一年四季，時(shí)空變幻，每一個(gè)季節(jié)都有一幅幅美麗的畫卷，這節(jié)課我們一起走進(jìn)日本的清少納言筆下的《四季之美》，（板書課題）生齊讀課題二、認(rèn)識(shí)作者師：我們一起來認(rèn)識(shí)一下日本的清少納言。生：自由讀三、整體感知文本之美，理解基本內(nèi)容。1、師配樂范讀2、生邊聽邊思考圈畫有關(guān)詞句：作者心中四季最美的是什么？寫了哪些事物的美？3、生答春天最美是黎明，夏天最美是夏夜，秋天最美是黃昏，冬天最美是早晨（示課件）師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生1.每個(gè)季節(jié)最美的是時(shí)間，不是某一個(gè)事物。生2.這四句話分別是每段的中心句。師：是啊，本文四季最美的是四個(gè)時(shí)刻，這是一種變換時(shí)空的獨(dú)特的視角，（板書獨(dú)特、視角）。就讓我們跟隨作者這種獨(dú)特的視角，一起走進(jìn)春天的黎明。四、品讀四季之獨(dú)特美學(xué)習(xí)“春天最美是黎明”（第一自然段）1、（指名讀）思考：春天的黎明美在哪方面？有什么特點(diǎn)？生1.美在天空的顏色。生2.顏色太特別，很鮮艷。生3.這些顏色是慢慢變化的。2、師：從哪看出天空的顏色是慢慢變化的？生：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”（示課件）師：這是一種動(dòng)態(tài)變化的過程，（板書：動(dòng)態(tài)）那我們?cè)鯓幼x才能讀出這種動(dòng)態(tài)的顏色變化之美呢？生：慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)（指名讀）師：你讀得讓我仿佛看到大地在慢慢變明亮呢！我們一起師生接讀一下好不好？（師生交換接讀）3、（示課件）同學(xué)們看美不美？那我們一邊欣賞著，一邊背一背我們剛才合作讀的優(yōu)美的文字吧。過渡：走過春天的黎明，來到夏天的傍晚。學(xué)習(xí)“夏天最美是傍晚”（第二自然段）1、自讀課文思考：你能想到幾個(gè)畫面呢？生：三個(gè)畫面，分別描述。師：我們發(fā)現(xiàn)這段其實(shí)是寫了三種夜晚，分別是生答明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙細(xì)雨的夜晚。師：你現(xiàn)在覺得哪種夜晚最美呢？（生各說不同）2、品讀三種“夜晚”a.品讀“明亮的月夜固然美”師：同學(xué)們看（示課件一張張優(yōu)美的月夜圖），誰來說說感受？生1.想起一句詩“海上升明月，天涯共此時(shí)”。生2.月夜太美了！生3.月夜有種晴朗的美……師：我們都覺得月夜是美的，所以作者說“月夜固然美”。你喜歡嗎？請(qǐng)讀出這種感受。師：那漆黑的夜晚就不美了嗎？b.品讀“漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”師：（示課件）誰來描述一下？（動(dòng)畫圖片）生：我看到在漆黑的夜晚，有無數(shù)螢火蟲在翩翩起舞，像動(dòng)畫片。師：那你覺得這動(dòng)畫片美還是月夜美？生：都美，月夜不動(dòng)，而這幅畫在動(dòng)，又像無數(shù)顆星星落下來一樣。……（理解動(dòng)詞“翩翩起舞”生上臺(tái)表演）師：是啊，漆黑的夜是背景，螢火蟲就像一群小精靈，翩翩飛舞，將這黑夜點(diǎn)綴的靈動(dòng)夢(mèng)幻，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，這也是作者獨(dú)特的一種寫作方法，（板書：方法）讓我們感受到一種獨(dú)特的動(dòng)態(tài)美（副板書：動(dòng)態(tài)美）還有更迷人的呢？c.品讀“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”（指名讀）是怎樣的情景把作者迷住了？生1.蒙蒙細(xì)雨就給人一種特別的美，再加上一閃一閃的微光就更美了。生2.仿佛看到兩只螢火蟲在雨中散步一樣?！瓗煟赫娴氖敲匀税。∶擅杉?xì)雨的夜晚就是一個(gè)大舞臺(tái)，其中的點(diǎn)點(diǎn)熒光的動(dòng)態(tài)之美著實(shí)迷人?。。ㄗx出這種感受）3、（有感情賽讀）每一種夏夜都美得那么與眾不同，把你最喜歡的夜晚美美的讀出來，我們比一比。（分組接讀，讀得同學(xué)站起來）過渡：走過夏天的傍晚，來到秋天的黃昏。品讀“秋天最美是黃昏”1、師配樂范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這一段，想象畫面，你仿佛看到了什么？生自由答師：都說“自古逢秋悲寂廖”，你剛才是這種感受嗎？生：沒有，是溫暖的，溫馨的……師：是的，本段中哪些詞點(diǎn)出了作者感到秋天是溫暖的，感動(dòng)的？生：動(dòng)人，感動(dòng)，心曠神怡……a.“動(dòng)人的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”師：你聯(lián)想到了哪些人？生1.下班回家的人生2.放學(xué)回家的同學(xué)們……師：是歸鴉急切回家的心情打動(dòng)了作者，這一句該怎樣讀？生有感情朗讀師：（示課件）更讓作者感動(dòng)的是什么呢？（抓重點(diǎn)詞“成群結(jié)隊(duì)，比翼而飛”）（找六個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演大雁一會(huì)兒“人”字，一會(huì)兒“一”字，不好操作來對(duì)比大雁讓人感動(dòng)之處。師：我們只有六個(gè)人都不好比翼而飛著變換隊(duì)形，而大雁是成群結(jié)隊(duì)，依然能“比翼而飛”，體會(huì)到什么？生1.是默契生2.是團(tuán)結(jié)生3.是不離不棄的精神……師：同學(xué)們說的真好，就連那一般的風(fēng)聲、蟲鳴也讓作者心曠神怡，（示課件）同學(xué)們又能體會(huì)到什么？生：作者觀察細(xì)致……師：是的，細(xì)膩的筆觸正是清少納言的一種文風(fēng)，景致不多卻給了我們一種意境美。（板書：意境）（指名配樂讀）過渡：秋天的黃昏是溫馨的，那冬天的早晨又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看白板上的閱讀提示自讀最后一段，在小組內(nèi)討論交流。1、生自讀討論2、匯報(bào)交流，體會(huì)作者對(duì)景致的獨(dú)特感受，有感情朗讀。總結(jié)：（結(jié)合板書）同學(xué)們，我們這節(jié)課感受了清少納言筆下的四季之最美，美得獨(dú)特，美得有韻味，美得有意境，這都源自于她對(duì)大自然對(duì)生活的什么？（熱愛）（板書：愛）這種愛是不分國界的。五、布置作業(yè)：課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力、對(duì)周圍事物留心觀察的能力?；谝陨线@幾種能力的具備，本節(jié)課我根據(jù)文本教材特點(diǎn)，抓住作者感受細(xì)膩，選材視角獨(dú)特，字里行間蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味為立足點(diǎn)，深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。效果分析這節(jié)課是《四季之美》的第二課時(shí)，文字不多，字里行間透著不同的獨(dú)特的美。學(xué)完這節(jié)課，不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，尤其是中上游的學(xué)生，收獲會(huì)更大：首先，學(xué)生能借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)了景物的動(dòng)態(tài)描寫。其次，采用不同的教學(xué)方法和學(xué)法，學(xué)生感受到了作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)特韻味。再次，學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，多種方式的讀法，讓學(xué)生熟讀成誦。最后情感的升華，讓學(xué)生悟得美來源于生活，來源于對(duì)大自然的熱愛，進(jìn)而學(xué)以致用，寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致，寫出其中的美，水到渠成。教材分析《四季之美》是五年級(jí)語文上冊(cè)部編教材第七單元第二十二課。課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚，秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致。作者用細(xì)致的筆觸描寫出不同時(shí)間、不同景物的動(dòng)態(tài)變化，營造了美的氛圍。本文作者感受細(xì)膩、選材視角獨(dú)特，字里行間蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味。從時(shí)間上說，作者選擇了“黎明”“早晨”“夜晚”和“黃昏”四個(gè)時(shí)間段，即使“黃昏”，作者也分為“夕陽斜照”和“夕陽西沉”兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，這些細(xì)微的時(shí)間差別，凸顯了作者感受的細(xì)膩。從景致上說，對(duì)于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一筆帶過，著重描寫了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。在寫秋天的黃昏時(shí)，除選取歸鴉和大雁外，還選取了風(fēng)聲、蟲鳴，這些細(xì)微的景致，營造出獨(dú)特的韻味。對(duì)于冬天的早晨，作者僅用“當(dāng)然美”三個(gè)字概括了“落雪的早晨”，詳細(xì)描寫了“鋪滿白霜”或“無雪無霜”的早晨手捧火盆穿過走廊的場(chǎng)景，白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動(dòng)，一白一紅，韻味獨(dú)特。從結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都用......最美是......的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。本文簡幅短小，所寫景致不多，但作者善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化。第1自然段描寫春天黎明時(shí)分的天空，用“魚肚色、紅條、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“醫(yī)、染、飄”等動(dòng)詞和“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的“等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景，用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語，寫出了螢火蟲飛舞時(shí)的迷人最色。第3自然段描寫秋天黃昏時(shí)分的景致，描寫了歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和大雁“比翼而飛”的情景，賦于歸鴉、大雁以情感，畫面具有動(dòng)態(tài)感；其中，“夕陽斜照、夕陽西沉、夜幕降臨”等詞語，形象地寫出了太陽落山的動(dòng)態(tài)過程。第4自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場(chǎng)景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。評(píng)測(cè)練習(xí)1、對(duì)課文讀出自己的感受，熟讀成誦。2、課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。課后反思為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我反復(fù)深入研究文本，這篇課文不同于其他課文，是新教材改版后新入選的一篇課本。本文作者感受細(xì)膩，選材視角獨(dú)特。字里行間蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味，這種獨(dú)特對(duì)于學(xué)生來說，不好體悟，所以對(duì)于每個(gè)季節(jié)之最美處，我都設(shè)計(jì)了不同方式的讀悟的形式，讓學(xué)生深入淺出的理解了清少納言筆下的四季之美，這是最成功之處。在課堂實(shí)施中也較圓滿地達(dá)成目標(biāo)。我感覺也有不足之處，就是雖然有放在小組內(nèi)討論的環(huán)節(jié)，但能看出，有些后進(jìn)生雖然有感受，但在產(chǎn)生聯(lián)想，語言表達(dá)上仍有欠缺，所以平時(shí)在第一課時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多照顧這些后進(jìn)生，讓每個(gè)孩子都有不同的進(jìn)步。課標(biāo)分析新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段五到六年級(jí)的閱讀要求中第三條指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。第四條指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中都不同程度地達(dá)到了課標(biāo)中提出的要求。如在第一段描寫春天黎明時(shí)分