《孫權(quán)勸學(xué)》完整版

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！喔墩撟x書》知識能夠塑造人！作者作品簡介：

是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書中編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。

字君實，號迂叟。北宋政治家，文學(xué)家，史學(xué)家。孫權(quán)勸學(xué)司馬光（1019－1086），《資治通鑒》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿(qīng)今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)

！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰(shú)若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂(suì)拜蒙母，結(jié)友而別。參考注釋，疏通文意。劃出讀不懂的詞句，小組合作探討解決。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。疏通文意··倒裝句：狀語后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。動詞，掌管介詞，用、拿當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。

翻譯：權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。疏通文意難道··通假字：通“耶”，表示反問語氣，譯為“嗎”。只是應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該了解誰比得上“以”和“為”合起來構(gòu)成動詞，譯作“認(rèn)為”。動詞，從事語氣詞，罷了··譯文孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有好處?！庇谑菂蚊砷_始學(xué)習(xí)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。原文及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。疏通文意·省略句：省略了主語“魯肅”。就表示感嘆語氣,譯為“啊”于是，就叩拜，拜別譯文到了魯肅過尋陽的時候，（魯肅）和呂蒙議論天下大事，魯肅非常吃驚地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是原來那個吳縣的呂蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就應(yīng)該重新用新的眼光來看待，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后才分別。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。原文古今異義詞1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤：古義_______________今義_______________博士：古義_______________今義_______________2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。往事：古義_______________今義_______________指歷史過去的事情當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位最高的一級····知識歸納·孤單、孤獨古時王侯的自稱一詞多義1.當(dāng)：①卿今當(dāng)涂掌事②但當(dāng)涉獵（掌管）（應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該）知識歸納2.以：①蒙辭以軍中多務(wù)②自以為大有所益（介詞，用，拿）（“以為”）3.見：①見往事耳②大兄何見事之晚乎（了解）（認(rèn)清）4.就：①蒙乃至就學(xué)②自是指物作詩立就

（從事）（完成）研討與練習(xí)朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣。1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。3.大兄何見事之晚乎！表示反問語氣，譯為“嗎”表示限止語氣，譯為“罷了”表示感嘆語氣，譯為“啊”用簡短的一兩句話，概括文章的主要內(nèi)容。呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略大有長進(jìn)，令魯肅刮目相看而與他結(jié)為朋友。

分角色朗讀孫權(quán)呂蒙魯肅本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。知錯能改，謙虛好學(xué)敬才愛才勸贊成語積累指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學(xué)識的人。意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。吳下阿蒙

刮目相待

思考討論：1.概括課文主要情節(jié)。2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特色？3.如果把課文題目換成“刮目相待”怎么樣？說說你的意見。小試牛刀揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個片段或某句話。呂蒙孫權(quán)魯肅示例：孫權(quán)心想：“呂蒙這個人物有的是勇氣，缺少的是智謀。如果多讀書，就會彌補(bǔ)這些不足的。那樣我身邊就會多了一位文武雙全的好將軍了。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，可不能不學(xué)習(xí)呀！”示例：孫權(quán)微露出不悅的神情，心想：這個呂蒙，什么都好，就是愛找借口。如果他能多讀書，戰(zhàn)場上將不僅有位猛將，還會有位知兵法懂謀略，智勇雙全的儒將了。我今天必須讓他心甘情愿地去學(xué)習(xí)，于是責(zé)備他道：“我難道是讓你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？”示例：呂蒙暗自高興，想：魯肅既然如此說我，想必我的進(jìn)步真是不小。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對了?，F(xiàn)在我已文武雙全，由此看來，讀書真是受益不淺呀。想到這，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎！”示例：魯肅面容可掬，心里想道：“這個呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法，懂謀略。與以往的那個呂蒙比起來，真是煥然一新，真讓人大吃一驚。說道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)初的那個不讀書的阿蒙了?！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟，以后對我也有幫助，否則，豈不可惜了。于是結(jié)為好友而別。你來勸一勸情景：陳太太家有一對”龍鳳胎”，女孩胃口好，什么都肯吃，長得特結(jié)實，兒子愛挑食，生得單薄清瘦。一次，她帶著兩個孩子到餐廳吃午餐，女孩風(fēng)卷殘云，狼吞虎咽，男孩卻皺著眉頭，筷子在菜盤子里翻來覆去。陳太太生氣了，教訓(xùn)兒子：“別挑食!小孩子要多吃蔬菜，不然身體就會缺少維生素。你看你，一個男孩子，還是哥哥呢，比妹妹差遠(yuǎn)了!”可一連說了好幾遍，甚至聲色俱厲，男孩還是噘著小嘴巴，怎么也不肯吃。母子倆正在僵持不下時，一位服務(wù)員走過來，對男孩耳語了幾句，奇怪的是，男孩馬上大口地吃起碗里的飯菜來，一邊吃還一邊看身邊的妹妹。假如你是這位服務(wù)員，你如何去勸這他？小小勸解員你的同學(xué)說“學(xué)習(xí)太苦太累，我受不了！”你的爸爸說“我是重點院校的畢業(yè)生，如今是領(lǐng)導(dǎo)。有學(xué)歷、有職位，有什么好學(xué)？”其實學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時間，學(xué)起來就不費勁了。一個人如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué)，因為他根本就沒用心學(xué)。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，不也是很好嗎？爸爸，社會在進(jìn)步，不能因為學(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的新鮮知識等著你去學(xué)，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時代的步伐了?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老?！眴?？學(xué)習(xí)對工作也有幫助呀！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢！再說了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎？呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化過程給你哪些啟示？⑴告訴我們“開卷有益”的道理，讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑵一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力。⑶求知可以改變一個人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽，只要你愿意，你就會成活，成長。⑷讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。呂蒙秉燭夜讀作業(yè)1.完成《南方》第15課《孫權(quán)勸學(xué)》2.《孫權(quán)勸學(xué)》，熟記字詞解釋、全文翻譯比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝善恼略趦?nèi)容、寫法上的異同。⑴內(nèi)容上：都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)的勸告，在繁忙的軍務(wù)之余讀書學(xué)習(xí)，其才略有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不刮目相看。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”后變得平庸無奇。⑵寫法上：《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對話為主，語言描寫生動；側(cè)面描寫也很突出，以魯肅的驚嘆表現(xiàn)了呂蒙才略大有長進(jìn)?！秱儆馈方枋抡f理，生動具體地闡述了作者的觀點。文章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)勸學(xué)一勸二勸三勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！?/p>

——表示語氣強(qiáng)烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅深情和責(zé)備的意味。邪耳——“耳”后用了句號，語氣變得委婉，如果用嘆號，針鋒相對，語氣強(qiáng)烈，恐怕呂蒙下不了臺?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。

孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵呂蒙讀書，循循善誘，言辭懇切。邪耳呂蒙學(xué)習(xí)后發(fā)生了怎樣的變化？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅嘆學(xué)魯肅的反應(yīng)：這一句可見魯肅當(dāng)時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁發(fā)出贊嘆。從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（今非昔比）呂蒙的回復(fù)：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事