自閉癥譜系障礙高級(jí)認(rèn)知神經(jīng)功能障礙

尊重生命、尊重生活公益講座自閉癥譜系障礙高級(jí)認(rèn)知神經(jīng)功能障礙內(nèi)

容?

神經(jīng)功能異常的證據(jù)?

ToM?

EF?

WCC神經(jīng)功能異常的證據(jù)?

行為學(xué)實(shí)驗(yàn)?

fMRI實(shí)驗(yàn)?

ERP實(shí)驗(yàn)行為學(xué)研究?

錯(cuò)誤信念范式?

說(shuō)謊研究范式?

倒置面孔模式所見(jiàn)即所知?

孩子A正看進(jìn)一個(gè)盒子孩子B正觸摸盒子?

4

歲的孩子知道，孩子A會(huì)知道盒子里有什么，而孩子B不會(huì)知道。?

ASD兒童指示處于碰巧答對(duì)的水平（50%通過(guò)）決策測(cè)試?

我借給你100元錢，在一個(gè)小時(shí)內(nèi)如果你不去賭錢，你將獲得100元中的40元錢，你選擇賭博還是不賭博？決策測(cè)試?

我借給你100元錢，在一個(gè)小時(shí)內(nèi)如果你不去賭錢，你將失去100元中的60元錢，你選擇賭博還是不賭博？ToM?

Premack和Woodruff于1978年首次提出?

Wimmer和Perner首次應(yīng)用于兒童的研究?

1985年Baron–Cohen等人首次報(bào)道自閉癥兒童存在缺陷ToM定義?

詮釋和推測(cè)別人心理狀態(tài)的能力，如理解別人的想法、信念、意圖、愿望及動(dòng)機(jī)等，并且通過(guò)這些資料來(lái)詮釋別人的語(yǔ)言、行為和預(yù)測(cè)別人感受及下一步的行動(dòng)。ToM的發(fā)展?

4歲為里程碑期?

12歲為穩(wěn)定期ToM成分?

心智解讀前能力?

共同注意?

情緒?

信念?

假想?

心智解讀高級(jí)能力心智解讀前能力?

視線偵查能力?

愿望理解能力：“想要”、“我要”?

心理動(dòng)詞理解能力：“認(rèn)為”、“以為”、“夢(mèng)想”、“想象”、“希望”?

愿望詞匯理解1歲?

心理動(dòng)詞2-4歲心智解讀前能力訓(xùn)練?

視覺(jué)注意力訓(xùn)練?

愿望理解訓(xùn)練?

心理動(dòng)詞理解能力訓(xùn)練互聯(lián)注意互聯(lián)注意三角互聯(lián)注意?

引發(fā)注意?

回應(yīng)注意?

一歲半即可引發(fā)和回應(yīng)注意互聯(lián)注意?

Sigman等人的研究也表明自閉癥兒童共同注意中的回應(yīng)以及引發(fā)兩方面均存在缺陷?

即便部分功能很好的兒童能引發(fā)共同注意，也異于常人。互聯(lián)注意力訓(xùn)練?

眼神注意訓(xùn)練?

手勢(shì)注意訓(xùn)練情緒?

面孔識(shí)別?

情緒識(shí)別?

情緒調(diào)控面孔識(shí)別?

Bruce-Young模型?

自閉癥兒童面孔識(shí)別表現(xiàn)在：1、興趣低2、結(jié)構(gòu)編碼可能異常3、后期加工異常面孔結(jié)構(gòu)編碼訓(xùn)練?

認(rèn)識(shí)面孔各部位?

面孔識(shí)別與配對(duì)訓(xùn)練(視頻)情緒識(shí)別表現(xiàn)?

無(wú)故哭鬧?

難以識(shí)別和表現(xiàn)出復(fù)雜情緒?

不能從情緒中揣測(cè)他人意圖情緒識(shí)別訓(xùn)練?

認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)情緒(視頻)?

場(chǎng)景情緒識(shí)別訓(xùn)練(視頻)?

愿望情緒識(shí)別訓(xùn)練(視頻)信念?

真實(shí)信念?

虛假信念（錯(cuò)誤信念）：一級(jí)錯(cuò)誤信念二級(jí)錯(cuò)誤信念錯(cuò)誤信念與自閉癥?

能理解一級(jí)錯(cuò)誤信念是具有心智解讀能力的重要指標(biāo)?

75%的自閉癥兒童不能通過(guò)測(cè)試?

訓(xùn)練視頻1訓(xùn)練視頻2假想?

假想游戲的發(fā)展與兒童心智解讀能力的發(fā)展有著極其密切的關(guān)系。?

Dunn等人發(fā)現(xiàn)，那些從事更多的復(fù)雜的社會(huì)性假裝游戲的兒童能夠更好地理解他人的錯(cuò)誤信念和情感。?

尼爾森等人的研究也顯示，兒童在錯(cuò)誤信念任務(wù)上的表現(xiàn)和假裝游戲中的物體替代與角色指派均有顯著相關(guān)。?

甚至有學(xué)者提出假想是心智解讀能力的起源游戲分類方法?

根據(jù)社會(huì)性發(fā)展來(lái)分?

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展來(lái)分根據(jù)社會(huì)性發(fā)展來(lái)分?

單獨(dú)游戲?

平行游戲?

聯(lián)合游戲?

合作游戲根據(jù)認(rèn)知發(fā)展來(lái)分?

練習(xí)性游戲?

結(jié)構(gòu)性游戲?

假想性游戲?

規(guī)則游戲假想訓(xùn)練?

假想物件?

角色扮演?

虛擬場(chǎng)景心智解讀高級(jí)能力?

欺騙?

幽默感?

識(shí)別失禮情節(jié)?

模糊情境欺騙?

四歲和七歲時(shí)里程碑?

自閉癥兒童對(duì)于謊言的理解能力差，即便能理解，也大多停留在根據(jù)事實(shí)來(lái)判斷的階段，而不能很好地理解謊言背后的意圖。?

過(guò)往的研究曾認(rèn)為自閉癥兒童不會(huì)說(shuō)謊，但最近的研究認(rèn)為部分自閉癥兒童也會(huì)說(shuō)謊，只是圓謊能力差。幽默感?

幽默感的本質(zhì)在于動(dòng)作、語(yǔ)言或者概念不和諧。幽默感發(fā)展的四個(gè)階段McGhee將幽默感地發(fā)展分成四個(gè)階段：?

階段一（1-2歲）：由物體的不和諧產(chǎn)生幽默。?

階段二（2-3歲）：由活動(dòng)的不和諧產(chǎn)生幽默。?

階段三（3-7歲）：由概念的不和諧產(chǎn)生幽默。?

階段四（7歲-成年）：復(fù)合模糊含義構(gòu)建幽默。?

自閉癥兒童社交方式比較刻板，缺乏幽默感，尤其是難以理解玩笑以及很少使用玩笑語(yǔ)言。?

Happe等人的研究結(jié)果提示，高功能自閉癥在察覺(jué)諷刺、虛張聲勢(shì)、玩笑語(yǔ)言等方面比普通兒童要差很多。訓(xùn)練原則?

訓(xùn)練其他內(nèi)容時(shí)避免參與復(fù)雜語(yǔ)言?

逐步引導(dǎo)兒童理解“不和諧”失言情境?

所謂失言情境，是指在某種情況下，說(shuō)話者并非故意或者惡意而說(shuō)的某句話是聽(tīng)者不想聽(tīng)到的，聽(tīng)話者聽(tīng)后會(huì)感到不舒服或者不高興，這樣的情境就是失言情境，講者所講的那句聽(tīng)者不想聽(tīng)到的話稱為失言句。失言情景?

有一天，小李和小林去小方家吃飯，第二天，小李對(duì)小林說(shuō)：“昨天小方做的菜真難吃?！毙±钫f(shuō)這話的時(shí)候，剛好被經(jīng)過(guò)的小方聽(tīng)到了，這時(shí)，就出現(xiàn)了小李失言的情景。小李本來(lái)只是對(duì)小林說(shuō)的，他沒(méi)想到剛好被小方聽(tīng)到了，因此引起了尷尬。小李說(shuō)“昨天小方做的菜真難吃”也就是一句失言句。?

普通兒童一般在5-6歲時(shí)開(kāi)始能夠探知失言的情景?

7-8歲才開(kāi)始懂得失言中所包含的認(rèn)知和情感成分。?

Baron-Cohen的研究表明，自閉癥兒童在理解失言的情景上明顯表現(xiàn)不佳，顯示自閉癥兒童尤其難以理解失言中所包含的認(rèn)知和情感成分。模糊情景?

所謂模糊情境就是具有不確定性的情境。模糊情景任務(wù)，是指呈現(xiàn)一個(gè)模糊的故事情景，來(lái)考察兒童有關(guān)概念角色采擇、移情敏感性、人物知覺(jué)以及多角度思考的能力。模糊情景?

小李在蕩秋千，然后看到小林用眼睛看了看小鐘，然后又看向小李，然后向小鐘笑了笑，小鐘也看了看小林，然后看看小李，也笑了一笑；接著小林和小鐘共同向小李的方向走來(lái)，這時(shí)對(duì)于小李而言，小林與小鐘就是一種模糊情景，他不知道小林和小鐘他們?yōu)楹蜗蛩邅?lái)，必須要去猜測(cè)他們?yōu)楹巫哌^(guò)來(lái)。?

9歲左右的兒童才逐漸懂得在模糊情景中去分析。?

Bosacki等人的研究提示，自閉癥兒童對(duì)于這種模糊情景下他人心智的判斷不佳。心智解讀能力訓(xùn)練?

大多來(lái)自于實(shí)驗(yàn)測(cè)試。?

曾備受質(zhì)疑。?

逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的訓(xùn)練。執(zhí)行功能概念?

有機(jī)體對(duì)思想和行動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)控制的心理過(guò)程。執(zhí)行功能成分?

抑制能力?

轉(zhuǎn)換能力?

記憶刷新能力?

計(jì)劃能力?

思維流暢性抑制能力?

抑制不適宜的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)?

抑制已激活但與當(dāng)前任務(wù)無(wú)關(guān)的信息?

抑制無(wú)關(guān)信息的干擾發(fā)展?

第一快速發(fā)展期：6-8歲?

第二快速發(fā)展期：9-12歲?

青春期后發(fā)展緩慢評(píng)估方式?

STROOP測(cè)試，包括：字色STROOP日夜STROOP數(shù)字STROOP?

相似圖形配對(duì)測(cè)試?

沖突動(dòng)作反應(yīng)任務(wù)?

窗口任務(wù)?

訓(xùn)練視頻字色STROOP測(cè)試相似圖形配對(duì)測(cè)試轉(zhuǎn)換能力?

多種任務(wù)轉(zhuǎn)換?

多種操作轉(zhuǎn)換?

多種心理定勢(shì)轉(zhuǎn)換?

7歲和12歲是轉(zhuǎn)折點(diǎn)測(cè)試?

威斯康辛卡片分類任務(wù)?

連線任務(wù)?

加減任務(wù)?

數(shù)字-字母任務(wù)?

數(shù)字轉(zhuǎn)換任務(wù)?

具體與整體轉(zhuǎn)換任務(wù)威斯康辛卡片分類任務(wù)連線任務(wù)CB213A數(shù)字-字母任務(wù)?

字母和數(shù)字組合成對(duì)，當(dāng)出現(xiàn)在上方兩象限時(shí)，判斷奇數(shù)和偶數(shù)；當(dāng)出現(xiàn)在下方兩象限時(shí)，判斷字母為元音還是輔音記憶刷新能力?

記憶?

更換評(píng)估?