探究小學(xué)語文拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

探究小學(xué)語文拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法摘要：在小學(xué)語文課程中，給學(xué)生安排擴(kuò)展作業(yè)是非常重要的。擴(kuò)展作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上，通過擴(kuò)展和擴(kuò)展學(xué)生現(xiàn)有的知識，擴(kuò)展和擴(kuò)展學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的題目，比傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)和題目要困難一點(diǎn)，但擴(kuò)展時要結(jié)合實(shí)際，要有基本的理論分析。對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展作業(yè)，可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，促進(jìn)他們的思維和邏輯能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教師中，應(yīng)重視和運(yùn)用擴(kuò)展性作業(yè)的模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并引導(dǎo)其自主思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展性；作業(yè)設(shè)計(jì)；方法1小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀的問題分析當(dāng)前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的應(yīng)試現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低，主要依靠老師的講解，學(xué)生對知識的被動接受。教師在課堂上不能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很可能會給學(xué)生帶來心理上的壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對各類知識的學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的課堂教學(xué)方式過于單一，學(xué)生的思維容易被束縛，他們的認(rèn)識水平還停留在記憶和理解的層次，很難應(yīng)用、分析、評價(jià)知識，制約著他們的發(fā)展和進(jìn)步，使他們不能很好地掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到疲勞，這就進(jìn)一步制約了他們的進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂上缺少優(yōu)化的教學(xué)模式，不能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，不能使全體學(xué)生得到充分的發(fā)展和提高。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。2小學(xué)語文拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法2.1明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量作業(yè)安排是建立在課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的基礎(chǔ)上的，在課堂上，老師要明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生掌握課堂上的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂知識，使他們更好地進(jìn)行深度的探究，并能就相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提出自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，并鼓勵他們敢于提出問題。只有讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能體現(xiàn)出他們的思想深度，培養(yǎng)他們的問題意識，使他們能夠不斷地對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提高他們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。老師的作業(yè)安排應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目的而安排，而不同的教學(xué)方式和教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，使他們能掌握所學(xué)。以學(xué)習(xí)目的為指導(dǎo)的作業(yè)，能確保學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，并在課堂上鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時，教師在課堂中首先要幫助學(xué)生進(jìn)行課文知識結(jié)構(gòu)的梳理，讓學(xué)生能夠明確課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容。其次讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，幫助學(xué)生建立文章知識框架。課堂教學(xué)也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析每一個部分，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的語言能力。本節(jié)課學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，作者通過長期仔細(xì)的觀察寫出了這篇具有代表性的文章，它是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的重要范本，通過課堂學(xué)習(xí)，教師要滲透寫作方法，使學(xué)生能夠掌握對某一植物進(jìn)行有效觀察的方法，并學(xué)會運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述。教師在作業(yè)布置時可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察某一植物，并且在觀察過程中做好記錄。如觀察三角梅，學(xué)生可以通過觀察三角梅的形狀、樹干的特點(diǎn)、樹葉的顏色、開花的過程等，通過持續(xù)性的觀察，獲得更多關(guān)于三角梅的植物特點(diǎn)，并以我和三角梅之間的故事進(jìn)行習(xí)作。2.2優(yōu)化作業(yè)布置模式，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果語文作業(yè)的編排，要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，對作業(yè)進(jìn)行有針對性的分析，并通過多種形式的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)中，要注意減少機(jī)械的形式，減少與之對應(yīng)的抄、背作業(yè)，盡量使學(xué)生在課堂上解決有關(guān)問題，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，從而使學(xué)生在課堂上更好地發(fā)揮作用。作業(yè)形式要靈活多變，以增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備、豐富作業(yè)形式、拓展作業(yè)范圍、充實(shí)知識儲備、增強(qiáng)對相關(guān)知識的領(lǐng)悟力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時，本節(jié)課教學(xué)需要對學(xué)生的思想起到一定的教育作用，不僅需要學(xué)生掌握生字詞以及句型句式，更需要學(xué)生疏通文章內(nèi)容，理解文章所要傳達(dá)的思想，提升學(xué)生思想認(rèn)識。教師在作業(yè)布置上，可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體收集有關(guān)周恩來總理的相關(guān)人物事跡，讓學(xué)生加深對周總理的理解，從而能夠?qū)φn堂所學(xué)知識進(jìn)行反饋，提高學(xué)生的知識理解能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生在思想上意識到學(xué)習(xí)的真正意義。2.3豐富課堂作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生課外知識視野在課堂上，教師應(yīng)注重拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要優(yōu)化作業(yè)形式，又要拓寬學(xué)生的知識面，要充分發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，擴(kuò)大他們的知識面，使他們在學(xué)習(xí)各類課外材料的同時，也能提高他們的綜合素質(zhì)。在拓展作業(yè)的時候，要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和生活經(jīng)歷，為他們提供各種不同的作業(yè)，并充分挖掘課本的內(nèi)涵，組織他們進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，讓他們能主動思考，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，教師在課堂教學(xué)首先可以使用多媒體教學(xué)形式，給學(xué)生播放有關(guān)潮水的視頻，喚醒學(xué)生的記憶。同時通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提問學(xué)生是否見過大海？許多學(xué)生都紛紛回答見過，教師可以順勢提問學(xué)生自己見到的是怎樣的場面，充分地將學(xué)生引入本節(jié)課學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師可以與接下來所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，進(jìn)行知識的巧妙過渡。在進(jìn)行本節(jié)課作業(yè)布置上，教師可以設(shè)置一個隨堂小練筆作業(yè)，通過本節(jié)課知識學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到作者眼中的觀潮景象，學(xué)生可以在課后通過回憶自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)片段的描寫，從而增強(qiáng)對本節(jié)課知識和內(nèi)容的理解以及提高語文知識運(yùn)用和寫作能力。2.4結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)生活體驗(yàn)作業(yè)是一種由學(xué)生在家里或課外進(jìn)行的教學(xué)活動，它并不只是讓學(xué)生通過做功課來掌握基礎(chǔ)知識，而是要把知識運(yùn)用到生活中去。教師要把生活和家庭的實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合在一起，把生活和家庭作業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，使他們能夠把知識和生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們的思維能力，培養(yǎng)他們的語言能力。語文教學(xué)離不開生活，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，感悟生活，理解生活，運(yùn)用生活作業(yè)，有效地把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，從生活中發(fā)現(xiàn)人生哲理，體驗(yàn)生活百態(tài)，提高學(xué)生的情感認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時，對于花生學(xué)生在生活中都有接觸到，教師在課前可以布置學(xué)生觀察花生，了解花生生長的過程，從而幫助學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中可以有效地提高自己的理解和接受能力。課后教師可以組織學(xué)生自己進(jìn)行花生的種植，讓學(xué)生體驗(yàn)花生生長的整個過程，從而加深學(xué)生對文章知識的理解，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。教師也可以通過微課視頻的方式，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。結(jié)語綜上所述，要在小學(xué)語文課上進(jìn)行拓展性作業(yè)，首先要明確其優(yōu)勢，其次要有意識、有目的地地對學(xué)生進(jìn)行拓展式教學(xué)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)和口頭交流能力，不斷豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究。參考文獻(xiàn)[1]楊春容,肖令.“雙減”政策下小學(xué)語文低段作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效路徑[J].語文教學(xué)通訊,2022(21):51-52.[2]林素美.探究小學(xué)語文拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法[J].當(dāng)代家庭教育,2022(17):137-140.[3]章瑋.