八年級語文說課稿一等獎 八年級語文說課稿學(xué)情分析(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級語文說課稿一等獎八年級語文說課稿學(xué)情分析(5篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

八年級語文說課稿一等獎八年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章，本單元以民間文化為主題，所選文章有的是寫各地節(jié)日風(fēng)俗，有的陳述民間藝人軼事，本文則屬于后者。它陳述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說開篇就點明白兩位主人公的獨特之處：他們倆個不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營茶廠生意時，一個在內(nèi)“悶頭制作〞，一個“專管外場照應(yīng)〞，協(xié)同得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街頭小吃〞鬧得比大買賣還紅火。其次段概說楊七手藝好，然后三、四兩段詳寫楊七制作茶湯的兩個絕活：一個是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，這樣喝到碗底都有香味；二是對芝麻的加工，炒和壓都有嚴(yán)格的要求，炒到焦黃而不糊，壓到粗細(xì)正好，不費嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必需得靠人“吹〞，一個“吹〞字轉(zhuǎn)入到對“好嘴〞的描述，重點是通過一個故事中的一句話來浮現(xiàn)這張好嘴。小說讓楊巴在情勢萬分危急的情形下艱難出場，要表現(xiàn)一張好嘴，卻惜墨如金，只讓他說了一次話，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西，是芝麻，化解了危機(jī)，又給李鴻章留足了面子……小說的結(jié)尾卻似一個矛盾，讓楊巴依據(jù)一張好嘴威名大震，卻讓楊七漸漸湮沒，實則是為了說明手藝人在舊時代繁雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動形象地刻畫出楊巴機(jī)敏、圓滑、精于世故的性格。小說情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到猛然緊張，最終趨于輕松詼諧。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能說出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

本文標(biāo)題中“好嘴〞的“好〞字是文章的文眼。后文的表達(dá)和描寫均圍繞“好〞字展開，所以整個教學(xué)活動也想從“好〞字來導(dǎo)入。本文情節(jié)較為簡單，內(nèi)容較為淺顯，主要寫了楊七、楊巴、李鴻章三個人物，所以安排人物概說和復(fù)述故事兩個小環(huán)節(jié)以求對文章內(nèi)容有整體的把握，而把教學(xué)的著力點放在“好〞字深層意義的挖掘上，放在對楊巴這張“好嘴〞的正確理解與評價上。本文語言平淡，但人物形象卻栩栩如生，躍然紙上，就此，可以讓學(xué)生分析人物形象塑造的成功之處，學(xué)一點寫人的技巧，主要安排的是讓學(xué)生選點賞析。本設(shè)計擬安排三個板塊的學(xué)習(xí)活動：概說復(fù)述“好〞，探究評價“好〞，賞析運用“好〞。

一、設(shè)疑導(dǎo)入（有意制造認(rèn)知上的矛盾，激起學(xué)生的閱讀期待）

教師先板書“好嘴〞二字，然后問學(xué)生：“憑你的理解，什么樣的嘴才稱得上是‘好嘴’？〞并舉例說明。勉勵學(xué)生談出自己的理解，譬如發(fā)音洪亮的、話音美好動人的、妙語連珠的、一語中的的、滔滔不絕的……在學(xué)生思維發(fā)散后教師要及時收束：但是，在馮驥才的《俗世奇人好嘴楊巴》的故事中，主人公楊巴卻只說了一次話，就被稱為“好嘴〞，這畢竟是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)活動一概說復(fù)述“好〞

1.積累四字短語

逢場作戲八面玲瓏看風(fēng)使舵左右逢源饒有興味

孤陋寡聞痛改前非人情練達(dá)機(jī)敏過人威名大振

2.學(xué)生擇要訴說自己預(yù)習(xí)時搜集到的有關(guān)資料，鍛煉學(xué)生搜集、篩選信息的能力，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

幻燈片概要展示：

①關(guān)于馮驥才：1942年生于天津，當(dāng)代作家，著作短篇小說《雕花煙斗》，小說集《高女人和她的矮丈夫》等。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取別致的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入地描寫，開掘生活的底蘊。他做過一次長達(dá)10年的地毯式考察來搶救中國民間文化。

②關(guān)于《俗世奇人》：它描繪的是20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，串聯(lián)起一個有關(guān)時代民俗的畫卷，俗、奇是其小說要領(lǐng)。

3.人物概說

從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴、楊七、李鴻章中任選一個進(jìn)行概說，建議學(xué)生依照“是一個的人〞這一句式來概說，先自己說，同位說，最終做全班交流，以求對小說中的人物有大致的了解。

4．選擇其中的一個人物，揣摩他的心理活動，盡量保持他說話的語言風(fēng)格，用第一人稱來創(chuàng)造性的復(fù)述故事。先組內(nèi)交流再全班交流，以求對人物性格有更深入的理解，更好的把握小說的主要情節(jié)。

1.探究“好〞

本文寫的是“好嘴〞楊巴，文章共15小段，但一直到11段才讓“好嘴〞說了一次話，就得到了嘉獎，并且在天津城威名大震?？磥磉@話很有水平，讓學(xué)生來細(xì)細(xì)探究一下。

①讓學(xué)生找到“好嘴〞楊巴所說的一次話，并指名學(xué)生大聲朗讀此句，然后全體學(xué)生再齊讀一遍。

②試分析：“中堂大人息怒?。ù司浔響B(tài)“俺錯了〞）小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過（這是對大人的恭維，表現(xiàn)出高明的說話技巧，若記過就成為小人了），饒了小人這次，今后一定痛改前非（態(tài)度特恭敬）。〞

③為了降低探究的難度，可以提供幾個角度讓學(xué)生來探究。

如：說話的對象（不是一般人，官員們?yōu)榱怂某詤s費心琢磨，可見其權(quán)大勢大）

說話的場面（大人把碗摔碎，茶湯撒了一地，大人犯怒，官員嚇懵，情勢萬分危急）

說話的難度（說是芝麻，這等于“罵中堂大人〞孤陋寡聞，連芝麻都不認(rèn)識；說不是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西〞，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋，真是左右難為。）

說話的措詞（前文明明說“內(nèi)心早猜中大人以前沒喝過〞，這兒卻說“不知道〞；前文明明說中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻〞，這兒卻說“不愛吃〞。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒〞，不是臟東西，又給李中堂留足了面子。一個“不知道〞“不愛吃〞，既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，使緊張的情勢即刻化解。）

說話的效果（短期：既讓大人明白，有給他留足面子，化險為夷，贏得嘉獎；長期：讓茶湯的生意紅火，威名大震。）

2.評價“好〞

①課文讀到此，你認(rèn)為楊巴又是一個怎樣的人？試從課文中找到一組詞語，進(jìn)一步深入到對人物的理解，比人物概說的初步了解更深一層。

課文第一段寫到“一位細(xì)白精明，人稱楊八〞，足見他細(xì)白精明。

“到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時候，就更指著楊巴那張好嘴了〞這里的詞語除了“左右逢源〞是中性詞以外，其他的詞語“逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵〞都應(yīng)當(dāng)是貶義詞。這里足見楊巴“逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵〞的性格特點。

文章第12段寫到李中堂在楊巴說話之后的評價，“……這買茶湯的小子更是機(jī)敏過人……〞，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本，挖掘出楊巴機(jī)敏過人的性格特點。

②解讀“需要〞

此時教師通過幻燈片出示“刷子李〞中的一段話，幫助學(xué)生了解楊巴生存的環(huán)境。

幻燈片展示：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。〞

以期達(dá)到讓學(xué)生明白是他在謀生過程中受到各方面的輕視、排斥，是想求得生存的一種需要。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。與其說是他們性格上的弱點，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特別策略或聰慧。

③根據(jù)狀況可以安排學(xué)生探討小說令人深思的結(jié)尾段。

在好嘴與好手的角逐中，好嘴的勝出更讓我們感受到了生存聰慧的重要。明確小說的深層主旨。

學(xué)習(xí)活動三賞析運用“好〞

本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的？這里有怎樣的技巧？可以讓學(xué)生選點賞析、交流，以期達(dá)到學(xué)習(xí)和使用這些寫作手法的目的。（最能表現(xiàn)性格特點的句子多誦讀，要讀出人物的特性特點）

襯托：（用楊七的好手藝來襯托楊巴）

對比：（當(dāng)官的一個比一個糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）

間接描寫：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達(dá)，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機(jī)敏過人，竟然一眼看出自己錯把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，于是對楊巴心生喜歡……）

人物描寫的方法：（特性化的語言，如“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！表現(xiàn)了李中堂的官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！〞表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物。特性顯明的動作，如“李中堂剛要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪〞地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地〞……楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩……。細(xì)致入微的心理刻畫，如“倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必需趕快想轍，搶在前頭說。〞）

有人說，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個俗音．．．．．．

有人說，俗就是真實，就是生活的現(xiàn)實，毫無浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人。

點評：

本教學(xué)設(shè)計優(yōu)點好多，如：

1.教學(xué)內(nèi)容厚實，能力的訓(xùn)練點在課文概說上。

2.教學(xué)思路明了，表現(xiàn)在有整體的感知，有內(nèi)容的選點賞析等，并且在每一個設(shè)計中都對教學(xué)設(shè)計的意圖進(jìn)行說明等。

引發(fā)的思考：

1.課文賞析的短文要千字文，要選出文章的波瀾，表現(xiàn)人物的手法是哪些？要選出一個點或多個點來賞析，如一個美點等，而本設(shè)計中的課文賞析側(cè)重于對內(nèi)容的介紹。

2.教學(xué)內(nèi)容相對較多，可以根據(jù)課堂時間，對有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，或去掉最終一個活動。

八年級語文說課稿一等獎八年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對詞、句質(zhì)疑的能力。

2、通過質(zhì)疑和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中幽美、宏大的意境。

1、四季更替，大自然賦予每個季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味，同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?

2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收獲、夏天的絢爛、冬天的純凈，只要你去發(fā)現(xiàn)，每個季節(jié)都有無限的美麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是經(jīng)常會欣賞到的，今天這節(jié)課，我們一起去領(lǐng)會北方雪后的美景，看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)

1、請大家翻開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：林中之冬給你的感覺是怎樣的?

(仍舊充滿著勃勃活力)

2、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地，卻仍舊充滿著勃勃的活力，那么請你們再看看給我們描寫了那幾幅畫面來表現(xiàn)這勃勃活力的?板：雪中足印

黑狗叼魚

冰河奔流

冰排沖撞

母鹿分娩

3、這幾幅畫面都是那么的活力勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)

1、接下來我們重點自學(xué)關(guān)于描寫母鹿分娩的課文。自學(xué)之前，先請大家回憶一下，本單元的學(xué)習(xí)重點是什么?(詞、句的質(zhì)疑)

2、質(zhì)疑是一種重要的讀書方法，我們要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己對文章詞句的質(zhì)疑能力，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個方面對詞、句質(zhì)疑?表達(dá)的意思?

板：詞、句表達(dá)的方式?

表達(dá)的效果?

3、下面我們就從這三個方面著手，還可以結(jié)合課文前面的自學(xué)提醒，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進(jìn)行質(zhì)疑。

4、學(xué)生探討，教師巡查、指導(dǎo)。

5、交流：

(1)、對于第6、第7節(jié)課文，你有什么問題?

(學(xué)生可能提的問題有：)a、為什么說母鹿分娩是宏大的?那些詞說明白這一點?

b、寫母鹿分娩的目的是什么?

c、為什么說在我的記憶中へ是永遠(yuǎn)也不會淡去的一瞬?

d、鹿在母親的身下倔強的蠕動說明白什么?

e、陽光就是生命是什么意思?

(2)、你們提的這些問題都很好，現(xiàn)在我們一個一個來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)

①

轉(zhuǎn)著、跳著：遇到危險時焦躁、緊張。

探出頭：表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。

奮力地游：猛烈的求生欲望

終究：表現(xiàn)這種努力的艱辛性

勉強爬上、跪著、站不起來：

已竭盡全力了，母鹿在這場抗?fàn)幹懈冻隽司薮蟮南?/p>

小結(jié)：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗?fàn)?，在生與死的搏斗中頑強不息，正是這種精神使生命無窮無盡的延續(xù)著，所以へ是宏大的。

②寫的目的是什么?

(表現(xiàn)母鹿頑強的求生欲望，也更具體地表現(xiàn)了文章的中心生命力量的強盛)

板：生命力量的強盛

③為什么說在我的記憶中へ是永遠(yuǎn)也不會淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在腦海里，不會淡去，印象深刻)

④鹿在母親的身下倔強的蠕動說明白什么?(小鹿的倔強，對生命的稱贊)

⑤陽光就是生命是什么意思?(對小鹿的關(guān)心，對生命的關(guān)愛)

⑥一起有感情的朗讀這兩節(jié)課文。

(6)這幾個畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什么?

八年級語文說課稿一等獎八年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式幽美，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的特點，說明白我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞大膽和卓越才智

教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，把握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的確鑿性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解的說明順序，探究說明的技巧。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí);

3、重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進(jìn)教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫〞等詞語，把握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的宏偉成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標(biāo)：①了講解明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究說明的技巧，理解對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言確鑿、周密的特點。

3、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光彩成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的高傲感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適合的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

探討法：探討法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與辯論能力。通過探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

課前,讓學(xué)生探討見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。

比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、探討。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的欣賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說明事理。說明事物特點和說明事理是說明文的兩種類型。

朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)狀況，又便于學(xué)生了解文意。

了講解明對象。培養(yǎng)學(xué)生了講解明對象，把握對象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會急忙的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組探討，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過相互探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回復(fù)終止以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提醒，幫助學(xué)生理解。

八年級語文說課稿一等獎八年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

《與朱元思書》是寫給友人的一封信，它以顯明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山〞和“異水〞兩個方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積累課下文言詞語，重點把握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁〞的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。〞也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，特別是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)摸索，通過摸索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用解釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識的遷移能力。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，探討、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會責(zé)任感。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。其次課時以探討理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川風(fēng)景的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時風(fēng)景的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

由于好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字

主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏顯明，速度稍緩。

2、疏通文意

a、先借助解釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大約的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？（結(jié)構(gòu)美）

2、山水終究“奇〞在哪里，“異〞在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4、本文在語言上有什么特點？（語言美）

這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們，假使我們是富春江漂泊公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里〞的山水風(fēng)物呢？提醒：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水〞。

2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象顯明，富于活力。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。勉勵學(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異意境

總（天下獨絕)分美

山奇志趣

語言

八年級語文說課稿一等獎八年級語文說課稿學(xué)情分析篇五

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高明技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文〞，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶〞，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面簡單引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在屢屢誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)把握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動參與到背誦、講解、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、一對一互譯課文；

3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲穩(wěn)定背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀〞，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的幽美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最終又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制〞就必需“要有反饋〞，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（一）導(dǎo)入新課在“課前三分鐘〞（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記錄下來來——這實際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。

（二）示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言鼓舞學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師有意讀錯某個詞），歡迎