美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)約的知識(shí)授受的過(guò)程，而是一種人與人之間同等溝通的過(guò)程。讓孩子們?cè)跍贤ㄖ械玫剿说馁p識(shí)，肯定能使他們更自信地面對(duì)生活，更積極地發(fā)掘生活中的漂亮。我一貫在想美術(shù)課如何才能上好？深入學(xué)習(xí)了美術(shù)新課標(biāo)后，我清楚地認(rèn)知和把握了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與詳細(xì)內(nèi)容，讓我理清了些思路?，F(xiàn)詳細(xì)談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新老師觀念。

將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有非常重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培育情感智力的有效途徑。同學(xué)通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參加文化傳承和溝通，提高自己的審美文化素養(yǎng)又利于情感智力的培育。課程改革要求的是我們老師觀念的提升，老師作為課改的執(zhí)行者，決斷著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣闊老師參加各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)一貫的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行徑直仿照，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和將來(lái)的各種不同社會(huì)生活場(chǎng)景和自然景象。美術(shù)通過(guò)可見(jiàn)、可觸的詳細(xì)形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來(lái)表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作

者的審美意識(shí)，給欣賞者以審美的認(rèn)識(shí)、教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、民族、風(fēng)俗等親密相關(guān)，美術(shù)具有的時(shí)代性、社會(huì)性、民族性等蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依舊是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對(duì)此也做出了著重強(qiáng)調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培育具有人文精神、創(chuàng)新技能、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺(jué)文化時(shí)代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價(jià)值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺(jué)文化意識(shí)建構(gòu)和制造力培育要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿意同學(xué)個(gè)體成長(zhǎng)需要的素養(yǎng)教育，是同學(xué)人生進(jìn)展不可缺失的精神營(yíng)養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，有效地饒恕了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。

2、多學(xué)科相結(jié)合，讓同學(xué)主動(dòng)參加，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和制造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的性格化，強(qiáng)調(diào)同學(xué)綜合技能的培育，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美技能等等。這就要求美術(shù)老師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)同學(xué)思維和人格進(jìn)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們老師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等，從同學(xué)熟識(shí)的或已經(jīng)掌控的知識(shí)切入，讓同學(xué)隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章漸漸深入。

新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給同學(xué)，把同學(xué)作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分相信同學(xué)的技能，把自己定位于同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、援助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配同學(xué)的掌握者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的'目的是援助每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都得到充分進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)的過(guò)程，老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和潛能，要通過(guò)爭(zhēng)論、試驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)掌控和運(yùn)用知識(shí)的立場(chǎng)和技能。

3、進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅援助老師掌控同學(xué)心智及制造力的成長(zhǎng)狀況，實(shí)時(shí)予以同學(xué)啟發(fā)和援助，而且使老師明確同學(xué)表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)中老師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是，既要關(guān)注同學(xué)掌控美術(shù)知識(shí)，技能的狀況，更重視對(duì)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)立場(chǎng)、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，進(jìn)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)，那么要求通過(guò)觀測(cè)，記錄和分析同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)同學(xué)的參加意識(shí)，合作精神，操作技能，探究技能，認(rèn)知水平以及溝通表達(dá)的技能等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)精辟的闡述。

面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益繁復(fù)的同學(xué)思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)老師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，如同為我們打開了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗，對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)：其真正的精髓在于老師要以豐厚的教學(xué)技能，稀奇制勝的教學(xué)設(shè)想和敏捷多變的教學(xué)策略，把握住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，叩開教育之門，促進(jìn)同學(xué)知識(shí)、技能、立場(chǎng)及情感的和諧進(jìn)展，變“教科書是同學(xué)的世界”為“世界是同學(xué)的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動(dòng)每一個(gè)同學(xué)終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

自九十時(shí)代初以來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育的改革一貫轟轟烈烈地進(jìn)行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)**版出臺(tái)后，網(wǎng)上也間續(xù)看到了一些專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，相比**年頒發(fā)的課標(biāo)試驗(yàn)稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒(méi)有大的改變。比較舊版試驗(yàn)稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔**版〕》〔以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)〕方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更詳細(xì)，表述更理性。修訂表達(dá)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施假設(shè)干年后，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了進(jìn)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點(diǎn)后又通過(guò)教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清楚地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與詳細(xì)內(nèi)容。讓我理清了些思路。現(xiàn)詳細(xì)實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

一、學(xué)科本位是基礎(chǔ)

課程性質(zhì)是對(duì)整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。**年剛剛開始啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，新課標(biāo)的制定主要是基于對(duì)原有課程的反思，提出以往中學(xué)校美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過(guò)于關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能、脫離生活難以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好等等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上思索進(jìn)入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次**版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺(jué)得除了對(duì)原有內(nèi)容的梳理和確定外，其中一個(gè)重大的改變就是：**年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。**版的美術(shù)課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)予以了精確定位和深入闡述，對(duì)于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識(shí)更加清楚和豐滿。**版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和制造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺(jué)性”因素，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的一個(gè)根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依靠性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。把美術(shù)課程的人文性落到了實(shí)處，同時(shí)義務(wù)教育階段實(shí)施美術(shù)課程的工具價(jià)值進(jìn)一步得到提升。這是由于，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。

二、人文性質(zhì)是出發(fā)點(diǎn)

美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)一貫的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行徑直仿照，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和將來(lái)的各種不同社會(huì)生活場(chǎng)景和自然景象。美術(shù)通過(guò)可見(jiàn)、可觸的詳細(xì)形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來(lái)表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和的審美意識(shí)，給欣賞者以審美的認(rèn)識(shí)、教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、民族、風(fēng)俗等親密相關(guān)，美術(shù)具有的時(shí)代性、社會(huì)性、民族性等蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依舊是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對(duì)此也做出了著重強(qiáng)調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培育具有人文精神、創(chuàng)新技能、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”?？梢钥闯雒佬g(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺(jué)文化時(shí)代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價(jià)值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺(jué)文化意識(shí)建構(gòu)和制造力培育要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿意同學(xué)個(gè)體成長(zhǎng)需要的素養(yǎng)教育，是同學(xué)人生進(jìn)展不可缺失的精神營(yíng)養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，有效地饒恕了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。

三、素養(yǎng)教育是關(guān)鍵。

德國(guó)教育家第斯多卡說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于醒、激發(fā)、鼓舞”。兩版新課標(biāo)都對(duì)同學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。課堂不是對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展的場(chǎng)所，課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是更應(yīng)當(dāng)探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是老師教學(xué)模式化的場(chǎng)所，而是老師教育聰慧充分展示的場(chǎng)所。勝利的美術(shù)教學(xué)除了對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值外，還對(duì)同學(xué)的品行、素養(yǎng)、技能、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤(rùn)物無(wú)聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。

四、課程目標(biāo)是導(dǎo)向。

課程目標(biāo)決斷了課程面貌，而課程面貌的詳細(xì)呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。**版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動(dòng)較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充盈和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)下面分述了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個(gè)維度來(lái)設(shè)立，條理更加清楚，內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來(lái)的表格式調(diào)整為文本表述，既避開了原目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語(yǔ)言更精練。

課程內(nèi)容的說(shuō)明更簡(jiǎn)潔，各個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動(dòng)比較大，一個(gè)是重新組織了“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是加強(qiáng)了“觀賞·評(píng)述”的內(nèi)容。除此之外，新課標(biāo)將原來(lái)的“評(píng)價(jià)建議”調(diào)整為“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說(shuō)明對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不再只是確定或否定的，而是更加全面。對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，表述更加明確，老師把握不同班級(jí)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)比，既考慮到教學(xué)對(duì)象不同年齡進(jìn)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實(shí)是對(duì)課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說(shuō)明，最末在詳細(xì)實(shí)施時(shí)回到整體把握。援助美術(shù)老師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。

五、面對(duì)全體同學(xué)是核心。

**版新課明確指出標(biāo)“面對(duì)全體同學(xué)”的核心理念，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面對(duì)同學(xué)的各個(gè)方面，通過(guò)美術(shù)這一活動(dòng)形式來(lái)發(fā)掘孩子們自身的潛能，培育孩子們敢于追求美、勇于制造美的精神。對(duì)同學(xué)整體素養(yǎng)的培育，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)需要從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮同學(xué)各方面技能。因勢(shì)利導(dǎo)、全面有序促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。需要從每個(gè)同學(xué)的不同素養(yǎng)和氣質(zhì)出發(fā)。進(jìn)行敏捷而詳細(xì)的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)藝術(shù)的探究精神，培育和進(jìn)展具有性格特征的同學(xué)的綜合素養(yǎng)。從而，愛(ài)護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。使同學(xué)的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探究中得以健康進(jìn)展。成為具有終身創(chuàng)新技能的優(yōu)秀人才。

六、培育創(chuàng)新技能是重點(diǎn)。

法國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的制造能量誘發(fā)出來(lái)……?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在步入21世紀(jì)的今日,一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸,由于美術(shù)教育被公認(rèn)為是培育制造力的最具成效的學(xué)科,是培育制造力的'最具成效的學(xué)科之一,是培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和制造技能的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)同學(xué)性格與創(chuàng)新精神的培育，采用多種方法，援助同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為詳細(xì)成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì),培育同學(xué)制造精神和高素養(yǎng)人才,是我們?nèi)拷逃さ牟粩嘧非蟮哪繕?biāo)。

七、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是手段。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標(biāo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是**版明確指出“美術(shù)課程具有實(shí)踐性”。同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和制造性，而教材內(nèi)容那么是固定的、靜止的，為同學(xué)學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時(shí)，老師的作用就是依據(jù)同學(xué)的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充斥活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手的體驗(yàn)，讓同學(xué)獲得了勝利的喜悅體驗(yàn)，這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好，自主地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久愛(ài)好。

八、科學(xué)評(píng)價(jià)是保證。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅援助老師掌控同學(xué)心智及制造力的成長(zhǎng)狀況，實(shí)時(shí)予以同學(xué)啟發(fā)和援助，而且使老師明確同學(xué)表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)中老師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是，既要關(guān)注同學(xué)掌控美術(shù)知識(shí)，技能的狀況，更重視對(duì)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)立場(chǎng)、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，進(jìn)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)，那么要求通過(guò)觀測(cè)，記錄和分析同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)同學(xué)的參加意識(shí)，合作精神，操作技能，探究技能，認(rèn)知水平以及溝通表達(dá)的技能等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)精辟的闡述。

面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益繁復(fù)的同學(xué)思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)老師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，如同為我們打開了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗，對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)：其真正的精髓在于老師要以豐厚的教學(xué)技能，稀奇制勝的教學(xué)設(shè)想和敏捷多變的教學(xué)策略，把握住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，叩開教育之門，促進(jìn)同學(xué)知識(shí)、技能、立場(chǎng)及情感的和諧進(jìn)展，變“教科書是同學(xué)的世界”為“世界是同學(xué)的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動(dòng)每一個(gè)同學(xué)終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，同學(xué)學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓同學(xué)自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一貫在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思索的同時(shí)，我重新學(xué)習(xí)課表，又把一次次的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。為此，通過(guò)平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，許多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必定，在一個(gè)輕松、活潑的情境中，讓同學(xué)樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的性格化創(chuàng)意得到了表達(dá)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、抱負(fù)和制造性。

二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到肯定的教育目標(biāo)而開展的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息溝通，培育同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，相互援助的`精神，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、依據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、依據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)開展并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作爭(zhēng)論，應(yīng)用集體的聰慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)同學(xué)的想象力和表現(xiàn)技能不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。

“合作互動(dòng)”的評(píng)價(jià)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美技能，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌控肯定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定觀測(cè)技能、思維技能、構(gòu)圖技能和辨別、調(diào)色技能的同時(shí)，努力為同學(xué)制造一個(gè)輕松開心，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，清除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

20**年7月19日～23日，在**區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了全區(qū)學(xué)?？茖W(xué)、美術(shù)老師培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸與來(lái)自全區(qū)各學(xué)校38位美術(shù)老師一起參與為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)，是為了仔細(xì)貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》的精神，緊密協(xié)作深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，培育同學(xué)全面進(jìn)展，優(yōu)化我區(qū)學(xué)校老師結(jié)構(gòu)，科學(xué)、合理地配備各學(xué)科的專任老師，不斷提升我區(qū)老師的教學(xué)技能和水平。

雖然僅有5天的培訓(xùn)時(shí)間，但每天的感覺(jué)是美滿而又充盈的，由于每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的`沖擊，讓我收獲頗豐，體會(huì)頗多。培訓(xùn)期間，我始終熱忱高漲，積極學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)專家講座；上心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精髓，真心探討讓我的教育觀念也得到了洗禮，教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)得到了升華?？傊@次的培訓(xùn)經(jīng)受使我受益匪淺，只字片語(yǔ)難以盡述，以下是我的一些此次培訓(xùn)心得體會(huì)。

首先，羅**老師教會(huì)了我怎樣建立個(gè)人博客和利用博客去做更多的事；林秀蘭教研員也為我重溫了遺忘已久的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；我們和氣可親的班主任鐘**老師為我們介紹了美術(shù)的基本理念、課程的價(jià)值、美術(shù)老師角色的定位等等，還播放了很多令人茅塞頓開的教學(xué)實(shí)例視屏；嘉應(yīng)學(xué)院的劉**老師就如何開發(fā)利用美術(shù)課程資源和如何評(píng)價(jià)美術(shù)課程做了具體的講解，針對(duì)美術(shù)課程實(shí)施中簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的問(wèn)題等方面的知識(shí)內(nèi)容，講解的特別到位，讓我深刻的體會(huì)到美術(shù)老師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。

美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有徑直和暗含的關(guān)系因此，它是素養(yǎng)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使同學(xué)較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)老師需要重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)當(dāng)是一名文化人。

學(xué)習(xí)了學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理論，使我更加明白了做一個(gè)什么樣的美術(shù)老師，美術(shù)教學(xué)能否順當(dāng)進(jìn)行最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于老師，我們的社會(huì)和教育正在走向一個(gè)全面的開放的情景，“開放”是我們需要樹立一個(gè)新的美術(shù)教學(xué)理念以及相適應(yīng)的教學(xué)方式，要營(yíng)造交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程，一切為了每位同學(xué)的進(jìn)展，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師在教學(xué)中要“樂(lè)教”同學(xué)才能“樂(lè)學(xué)”，正如朱熹說(shuō)的“教人未見(jiàn)易趣，必不樂(lè)學(xué)”。因此，我相信，只要我們仔細(xì)、上心地去對(duì)待美術(shù)教學(xué)，我們**區(qū)的學(xué)校美術(shù)將會(huì)闖出一番新的天地！

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

回首這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，是充盈的、但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、歡樂(lè)著。本次培訓(xùn)即將結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受到本次培訓(xùn)聽(tīng)課研討活動(dòng)是我急需要的最充盈、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次專家教授中每一節(jié)課都很精彩，在專業(yè)老師的專業(yè)水平同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對(duì)我這名美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，專業(yè)講座課中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，總結(jié)起來(lái)有以下四點(diǎn)：

一、在專業(yè)老師的課堂中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我個(gè)人很喜愛(ài)美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專業(yè)水平的老師給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專業(yè)老師的.示范課滿意了我的需求。兩天的聽(tīng)課研討培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的進(jìn)展，人們的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，同學(xué)及家長(zhǎng)已漸漸意識(shí)到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面進(jìn)展的素養(yǎng)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。老師的我們需要要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的進(jìn)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到同學(xué)喜愛(ài)的合格老師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表將來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充盈自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些音體美專業(yè)老師面前我多像一只井底之蛙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都覺(jué)得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無(wú)所事事，對(duì)同學(xué)缺乏指導(dǎo)的課堂相比，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)燃眉之急!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”相信自己能堅(jiān)持。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

《課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)建議中提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法，在美術(shù)新課程試驗(yàn)教科書中也提供了不少引導(dǎo)同學(xué)參加美術(shù)教學(xué)過(guò)程的線索。

通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同，但是自我感覺(jué)缺乏與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，特別是未能較好的把握美術(shù)知識(shí)、技能的傳授與制造技能的培育之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)依舊采用灌輸式的教學(xué)方法，要求同學(xué)依據(jù)老師的示范進(jìn)行描繪或制作，不留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性和制造性。為了取得知識(shí)、技能的.傳授與制造技能的培育之間的平衡，對(duì)同學(xué)提出發(fā)揮自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求，但示范過(guò)度，以致同學(xué)仿照范例，作品雷同，遏制了同學(xué)想象技能和制造技能的發(fā)揮，也有的老師采納放任式的教學(xué)方法，一味的讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，卻不指導(dǎo)或須要的示范，導(dǎo)致同學(xué)無(wú)法掌控基本的技法，制造技能同樣難以得到進(jìn)展。還有一些老師“喜愛(ài)用一個(gè)主題競(jìng)賽性游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同學(xué)易投入，但競(jìng)賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大，同學(xué)很難有時(shí)間和空間、理解、感受和表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，有些不需要合作的內(nèi)容卻采納了分組合作的方式，降低了教學(xué)成效。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

高中美術(shù)教學(xué)是一種審美活動(dòng)，是提高審美技能，審美趣味的重要途徑之一，它結(jié)合高中生身心進(jìn)展的規(guī)律和特征，突出對(duì)同學(xué)美術(shù)鑒賞技能、審美技能的培育。與中學(xué)美術(shù)教學(xué)以動(dòng)手技能和美術(shù)基本技能傳授為主，美術(shù)觀賞和美術(shù)知識(shí)介紹為輔的教學(xué)內(nèi)容相比，在教學(xué)內(nèi)容、目的、方法上都有了明顯的區(qū)分。在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，開展新課程教學(xué)的背景下，我校高中的美術(shù)教學(xué)工作，以激發(fā)“學(xué)習(xí)愛(ài)好為動(dòng)力，面對(duì)全體同學(xué)、著重性格進(jìn)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培育創(chuàng)新精神、提倡綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參加美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等教育理念。在高中美術(shù)教學(xué)中，如何解決好既能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，又能培育同學(xué)的制造性和掌控肯定美術(shù)技能是我始終追求解決的問(wèn)題，下面就本學(xué)期高中美術(shù)教育談幾點(diǎn)體會(huì)：

〔一〕抓好激發(fā)愛(ài)好的課堂觀賞教學(xué)

“愛(ài)好是最好的老師”，假如能讓同學(xué)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生深厚的愛(ài)好這無(wú)疑會(huì)給今后的教學(xué)起到事半功倍的效果。

1、讓同學(xué)參加查詢課題資料

要求同學(xué)在課前，征求各種看法后成立課題組，依據(jù)課題查詢資料，收集素材。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書本等一些課外資源，同學(xué)在課前就了解了相關(guān)知識(shí)。例如，在高中教材《美在民間——中國(guó)民間美術(shù)觀賞》一課前，同學(xué)分成不同的剪紙組，年畫組，皮影組，風(fēng)箏組，刺繡組，泥人組。然后依據(jù)小課題，同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)，書本中查詢資料。同學(xué)不但查找了各個(gè)民間美術(shù)的大量圖片，還了解了中國(guó)民間美術(shù)的含義，特色，分布，有的同學(xué)還進(jìn)行了民間美術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查，民間美術(shù)在衣食住行用各個(gè)方面的調(diào)查。從而在將來(lái)的生活中，影響同學(xué)去發(fā)覺(jué)，喜愛(ài)美術(shù)。

2、讓同學(xué)合作評(píng)價(jià)觀賞作品

觀賞是在主體參加下進(jìn)行的，個(gè)人的視野和知識(shí)閱歷決斷了美術(shù)觀賞具有主觀成分，這些主觀成分造成觀賞活動(dòng)的繁復(fù)性。老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把自己對(duì)作品的判斷轉(zhuǎn)變?yōu)橥葡胄缘恼Z(yǔ)言，從而引導(dǎo)同學(xué)自己去感知和評(píng)價(jià)作品。做法是把同學(xué)分成多個(gè)合作小組，一般5—6人為一個(gè)合