基于“情境化-去情境化-再情景化”的初中數(shù)學教學-以“軸對稱圖形”教學為例 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于“情境化—去情境化—再情景化”的初中數(shù)學教學——以“軸對稱圖形”教學為例內(nèi)容摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（20222022年版成、發(fā)展與變化等原則的指導下，設計出以學生學習與發(fā)展為宗旨的教學設計，真正把新課程的三維目標落實到課堂教學中去，使我們的課堂變的更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；情境化；去情境化；再情境化引言《義務教育數(shù)學課程標準（2022３個環(huán)節(jié)，即情境化、去情境化與再情境化．“情境化”是創(chuàng)設教學情境導入，科版八年級數(shù)學上冊第十五章第一課時“軸對稱圖形”為例，淺談基于“情境化”“去情境化”“再情境化”的一些教學設想。一、基于“情境化”“去情境化”“再情境化”的邏輯框架構(gòu)建一步加深對概念的理解?；诒竟?jié)課的教學內(nèi)容，構(gòu)建了“情境化”“去情境化”“再情境化”的教學邏輯框架，本節(jié)課的教學流程示意圖見圖1。2022年安徽省中小學教育教學論文評選情境化導入 去情境化教學 再情境化運用利用多組具有軸對稱性的圖片導入，探索圖形的對稱性，說出軸對稱圖形的共性及其他性質(zhì)。

從身邊的實例，讓學生觀察軸對稱圖形的特征，從而抽象成幾何圖形，概括總結(jié)出軸對稱圖形的概念。

再回到實際生活中，聯(lián)系生活中的軸對稱圖形進行再運用，密切把數(shù)學與美育和日常生活聯(lián)系起來。生活實例 學科素養(yǎng)，數(shù)學視角

應用意識圖1教學流程示意圖二、基于“情境化”“去情境化”“再情境化”的教學設計1.情境化教學導入教學，讓學生體會數(shù)學之美。圖2現(xiàn)實世界中，許多物體具有對稱性，如氣勢恢弘的天安門的正面圖（圖和諧、莊重的對稱美。這一章我們主要研究軸對稱圖形和等腰三角形，這個內(nèi)容還包括線段的垂直平分線、等腰三角形和角平分線。那么這一章我們先從軸對稱圖形開始學起，請欣賞圖片。任務一：探索對稱性發(fā)現(xiàn)生活中的對稱美（圖3）圖32022年安徽省中小學教育教學論文評選問題1：這些圖片都有哪些共同特征呢？問題2：第二行的圖片中飛機，鳥類等，還有什么作用嗎？問題3：我們身邊還有哪些具有軸對稱性的例子呢？設計意圖：從學生身邊的圖片入手，調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。設置前兩個問題，通過對生活事物及相應圖形的欣賞,感受軸對稱圖形的對稱美及對稱的其他功能，比如保持機體的平衡等,體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。2.去情境化教學蝴蝶開展活動1.活動1：觀察這只蝴蝶圖片（圖圖4概念。生活中有許多軸對稱性的實例，那數(shù)學幾何圖形中有軸對稱圖形嗎？開展活動2.活動2：下列圖形是軸對稱圖形嗎？如果是，找出他們的對稱軸。并說說各有幾條對稱軸？圖5設計意圖：從生活中的實例，到數(shù)學中的幾何圖形，通過學生思考、動手操作、斷能力和動手操作能力。活動3：動手操作：請用一張彩紙制作一個你喜歡的軸對稱圖形。節(jié)課所學知識的理解。讓學生通過減下來的圖形想象其疊合的樣子或剪出的圖形，培養(yǎng)學生的空間想象能力。圖是不是軸對稱圖形？如果是，你能驗證嗎？2022年安徽省中小學教育教學論文評選深入思考，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也為下一課時做了鋪墊。3.再情境化運用任務三：聯(lián)系生活再運用。也是通過三個活動提高學生的應用意識?；顒?：鑒賞生活中的軸對稱圖形圖6數(shù)學與美育的跨學科融合?；顒?：下面給出的圖形是軸對稱圖形嗎？如果是，請說出它的對稱軸條數(shù)。圖7設計意圖：巧妙運用幻燈片演示,投影題目及圖形,學生搶答,激發(fā)學生學習熱情。為主體的教育理念。培養(yǎng)了學生的語言表達能力和與他人合作的能力?；顒覮使之成為軸對稱圖形。圖82022年安徽省中小學教育教學論文評選留作課下思考。的思維引向深入，將課堂氣氛推向高潮。教學中還注意到尊重學生的個體差異，使每個學生都學有所獲．三、基于本節(jié)課教學設計的思考1.巧妙設計教學形式，增加課堂的深度和廣度。邊的實物、幾何圖形、剪紙、陶瓷工藝、地毯圖案、交通信號燈等圖形的切入，不僅增加了課堂的容量，也加深和拓寬了學生對知識學習的深度和廣度。2.通過活動設計支撐，發(fā)揮學生學習的主動性。等等課堂上的相關(guān)問題，達到鞏固知識的目的。3.借助信息技術(shù)輔助，提升課堂教學的效果。的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。參考文獻：[1]高文:情境認知中情境與內(nèi)容的作用——試論情境認知的理論基礎(chǔ)與學習環(huán)境的設計之一[J].全球教育展望，1997(4):