基于提高學生思維品質的初中語文智慧課堂構建策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選《基于提升學生思維品質的初中語文智慧課堂構建策略》摘要：隨著智慧校園，智慧課堂的發(fā)展，當下智慧課堂如何提升學生的思維品質的研究各個學科才剛剛起步，但是研究的必要性非常重要，它關系到學生的核心素養(yǎng)的落實，智慧課堂的推廣與更具有非常大的研究價值與研究意義。下面將從學生地位、學生思維發(fā)展與提升、深度課例等方面的研究，尋找有效提升學生思維品質的策略。關鍵詞：初中語文智慧課堂，思維，策略引言：智慧校園，智慧課堂在全國范圍內雖沒有全面普及，卻在不知不覺地影響和改變著我們的生活。如疫情期間開展的線上教學，平時利用網絡資源進行的各種線上直播等，也是智慧課堂。建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用，思維能力、審美創(chuàng)造的綜合語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏在現實生活中，講授課一直占據上風。原因之二，很少關注學生的思維品質。原因之三，課例研究不夠深入，不能形成成熟的模式進行課程推廣。以上原因，學生的主體地位、思考的時間、思考的空間幾乎被占。學生沒有思考，怎么有思維能力和思維品質的提升。因此基于提升學生思維品質的初中語文智慧課堂構建策略研究，很有必要。下面將從“以生為本的教育理念、始終關注學生思維一、以生為本的教育理念12022年安徽省中小學教育教學論文評選學的主體，智慧課堂只是教學輔助工具。具體方法如下：堂嗎？讓智慧課堂真正發(fā)揮智慧育人的作用，一定要改變教學觀念。課前，如《馬說》這一課。老師交給學生兩個有一定深度的問題。1.你讀到了一個怎樣的千里馬？2.本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？學生帶著這兩個方面尊重了學生的主體地位，另一方面也注重了因材施教，關注了學生的個性差異。課中，在老師的引導下，學生分別展示課前批注。學生的爭辯達到一定的深度和廣度還無法解決問題時，老師就發(fā)揮引導和點撥的作用，接關系到學生的思維深度?，F語文學科的特點。擔當的，國家擔當意識的大寫的人。這樣學生即有思考的時間，又有思考的空間。無論是課前預習、課中展示、課后輔導都是以學生的思維發(fā)展與提升組織起來的，方法之一就是把課堂還給學生。22022年安徽省中小學教育教學論文評選圖片1二、始終關注學生思維發(fā)展與提升構建策略要始終關注學生的思維發(fā)展與提升。具體做法如下：批注的問題是你讀到了怎樣的母親？第二次批注的問題是你從哪里讀出了母親的偉大？雖然都是課前批注，但是第二次的批注問題更集中，學生思考更有深度。質。作業(yè)的布置要引起學生思維發(fā)展與提升才是有效作業(yè)。32022年安徽省中小學教育教學論文評選養(yǎng)，其他素養(yǎng)沒有關注。如能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)等。法。圖片2三、開展有深度的課例研究于2016年9月開始大范圍試用,影響深遠。教材編寫組注意到改善閱讀教學的重要性,語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?；谔嵘龑W生42022年安徽省中小學教育教學論文評選方法如下：怎樣的人？這兩個問題僅停留在認知的初級階段，屬于感性認知階段，設計的問題深度不夠，行對比，學生思考有深度，認知廣度才有會彈性。從而幫助學生理解曹劌的德才兼?zhèn)洌瑖覔斬熑我庾R。自讀課《再塑生命的人》一般的教學設計如下：1.莎莉文老師是一個怎樣的人？2.海倫.凱樂是一個怎樣的人？3.你從海倫.凱樂身上學到了哪些精神品質？很多人會問，這些問題設計深度非常好了，還不夠嗎？研究文本就無法找到莎莉文老師的形象。第三個問題是你從海倫.凱勒身上學到了哪些答，這個過程中會逐步提升學生的思維水平。提升學生思維品質的有效方法之一。52022年安徽省中小學教育教學論文評選初中語文智慧課堂深度課例研究調查表教學設計參與度參與度參與度結果問題1問題2問題3圖表3新課程標準指出：“思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。智慧課堂構建有效策略的研究，非常有價值。瞻性的意義。參考文獻：[1]新課程標準[J].人民教育出版社,2022.[2]統編教材初中[J].人民教育出版社,2016.[3]教師教學用書[J].人民教育出版社,2016.[4]韓芳,李維哲：杜威教育思想對近代中國教育的影響[J].渭南師范學院學報.2003(S1).[5]劉美麟,步進：語文核心素養(yǎng)研究綜述[J].中小學教師培訓,2019.[6]袁麗,胡藝曦：