高職應(yīng)用寫(xiě)作模塊一導(dǎo)學(xué)第一講概說(shuō)課件

導(dǎo)學(xué)第一講

應(yīng)用寫(xiě)作概說(shuō)

講授人：楊文豐二級(jí)教授國(guó)家一級(jí)作家課程負(fù)責(zé)人

人文社科學(xué)院

第一節(jié)應(yīng)用文書(shū)的含義、特點(diǎn)及其分類(lèi)一、教學(xué)目的：

1.知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)目標(biāo)）：掌握應(yīng)用文書(shū)的含義、特點(diǎn)及其分類(lèi)知識(shí)。

2.技能點(diǎn)（技能目標(biāo)）：掌握應(yīng)用文書(shū)顯示主旨的方法、常用思路和語(yǔ)言的基本特征，學(xué)習(xí)材料與觀點(diǎn)的組織形式。二、教學(xué)要求：

課堂通過(guò)講授，讓學(xué)生記住一定的必備知識(shí)；了解應(yīng)用寫(xiě)作模板；掌握應(yīng)用寫(xiě)作的基本知識(shí)；課外要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的真實(shí)的寫(xiě)作。頂崗實(shí)習(xí)中能夠?qū)懽髡鎸?shí)的職業(yè)方面的應(yīng)用文書(shū)。三、教學(xué)重點(diǎn)：

1.應(yīng)用文書(shū)的涵義。

2.應(yīng)用文書(shū)的特點(diǎn)。

3.復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.應(yīng)用文書(shū)的涵義。

2.應(yīng)用文書(shū)實(shí)用性的特點(diǎn)。第一節(jié)應(yīng)用文書(shū)的含義、特點(diǎn)及其分類(lèi)一、教學(xué)目的：

五、課程結(jié)構(gòu)

課程了解→方法把握→必備知識(shí)→拓展學(xué)習(xí)（項(xiàng)目一）（項(xiàng)目二）（項(xiàng)目三）（項(xiàng)目四）

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目化教學(xué)。

2.例舉教學(xué)。

3.模板套寫(xiě)。

4.寫(xiě)作思維訓(xùn)練。

七、評(píng)價(jià)考核實(shí)施過(guò)程考核與考試成績(jī)?cè)u(píng)定相結(jié)合的方式考核。

八、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

1.0課時(shí)九、教材

1.使用教材：《高職應(yīng)用寫(xiě)作》（楊文豐編著，“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，“全國(guó)高校出版社優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)一等獎(jiǎng)”教材，高等教育出版社出版）；

2.輔助教材：《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作》（楊文豐主編，高職高專(zhuān)版教材，高等教育出版社）；

3.參考教材：《當(dāng)代實(shí)用寫(xiě)作》（王光華參編，高等教育“十一五”規(guī)劃教材，科學(xué)出版社）。五、課程結(jié)構(gòu)課程負(fù)責(zé)人

楊文豐★二級(jí)教授。國(guó)家一級(jí)作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員。南粵優(yōu)秀教師。★西北大學(xué)中國(guó)散文研究所客座研究員。中國(guó)公文學(xué)研究所特約研究員。廣東省文史館文學(xué)院特聘研究員?！飸?yīng)用寫(xiě)作“國(guó)家精品課程”主持人。教育部全國(guó)“高等學(xué)校應(yīng)用寫(xiě)作骨干教師高級(jí)研修班”主持人。編著《高職應(yīng)用寫(xiě)作》（“普高教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”）教材獲“第八屆全國(guó)高校出版社優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)一等獎(jiǎng)”?！锷⑽谋痪幦敫咧小墩Z(yǔ)文》及《大學(xué)語(yǔ)文》等教材10余種?！铽@冰心散文獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)、中國(guó)徐霞客游記文學(xué)獎(jiǎng)、《散文選刊》“華文最佳散文獎(jiǎng)”和美國(guó)《世界華人周刊》“華文成就獎(jiǎng)”等。

楊文豐博客:自然筆記?

科學(xué)美文課程負(fù)責(zé)人楊文豐★應(yīng)用寫(xiě)作“國(guó)家

應(yīng)用寫(xiě)作課程是學(xué)習(xí)、研究應(yīng)用寫(xiě)作理論知識(shí)和應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作思維訓(xùn)練，實(shí)行模式模板化寫(xiě)作,以寫(xiě)出規(guī)范的應(yīng)用文書(shū)為目的的課程。

應(yīng)用寫(xiě)作課是公共課，也是職業(yè)素質(zhì)課，有的專(zhuān)業(yè)還是專(zhuān)業(yè)課。

這門(mén)課程旨在培養(yǎng)文秘類(lèi)人才的職業(yè)核心能力，

旨在培養(yǎng)其他專(zhuān)業(yè)人士的應(yīng)用寫(xiě)作能力。

應(yīng)用寫(xiě)作能力是重要的職業(yè)能力。

高職應(yīng)用寫(xiě)作模塊一導(dǎo)學(xué)第一講概說(shuō)課件應(yīng)用寫(xiě)作課程是我校的品牌課程之一，已開(kāi)設(shè)近20年

2004年應(yīng)用寫(xiě)作課程被育部評(píng)為“國(guó)家精品課程”。

/e/index.htm應(yīng)用寫(xiě)作“國(guó)家精品課程”網(wǎng)站應(yīng)用寫(xiě)作課程是我校的品牌課程之一，已開(kāi)設(shè)近20年

200

課程負(fù)責(zé)人楊文豐教授為教育部“高等學(xué)校應(yīng)用寫(xiě)作

課程骨干教師高級(jí)研修班”主持人。

課程負(fù)責(zé)人楊文豐教授為教育部“高等學(xué)校應(yīng)用寫(xiě)作2011年5月8日，楊文豐教授受邀在

“教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”，通過(guò)視頻

面向全國(guó)24個(gè)省市分會(huì)場(chǎng)的應(yīng)用寫(xiě)作教師作教學(xué)講座。

2011年5月8日，楊文豐教授受邀在

“教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)本課程講授應(yīng)用文書(shū)10類(lèi)52種

一、行政公文

第一講決定

第二講通告

第三講通報(bào)

第四講通知第五講函

第六講報(bào)告

第七講請(qǐng)示

第八講意見(jiàn)

第九講紀(jì)要二、事務(wù)文書(shū)第一講計(jì)劃第二講總結(jié)第三講備忘錄第四講啟事第五講述職報(bào)告三、經(jīng)濟(jì)契約文書(shū)第一講意向書(shū)第二講招標(biāo)書(shū)第三講經(jīng)濟(jì)合同四、經(jīng)濟(jì)調(diào)研文書(shū)第一講市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告第二講可行性研究報(bào)告五、規(guī)章文書(shū)第一講公司章程六、禮儀文書(shū)第一講請(qǐng)柬、邀請(qǐng)書(shū)第二講感謝信、賀信第三講歡迎詞、歡送詞七、會(huì)務(wù)文書(shū)第一講開(kāi)幕詞、閉幕詞第二講簡(jiǎn)報(bào)八、通用文書(shū)第一講競(jìng)聘辭九、求職文書(shū)第一講勞動(dòng)合同第二講求職信第三講簡(jiǎn)歷十、經(jīng)濟(jì)仲裁與訴訟文書(shū)第一講起訴狀第二講仲裁申請(qǐng)書(shū)、仲裁答辯書(shū)本課程講授應(yīng)用文書(shū)10類(lèi)52種

二、事務(wù)文書(shū)三、經(jīng)濟(jì)契約文

應(yīng)用寫(xiě)作課程結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目一.例文閱讀（感性材料）項(xiàng)目二.必備知識(shí)（知識(shí)貯備）項(xiàng)目三.寫(xiě)作模板（理性認(rèn)識(shí)）項(xiàng)目四.技能訓(xùn)練（實(shí)際能力）項(xiàng)目五.拓展學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)能力）應(yīng)用寫(xiě)作課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)寫(xiě)作思維訓(xùn)練從感性到理性到運(yùn)用再到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，并融入本門(mén)課程的創(chuàng)新成果：

1、模塊模式化應(yīng)用寫(xiě)作，

2、格式化模板快速套寫(xiě)，

3、體現(xiàn)微觀寫(xiě)作規(guī)律的應(yīng)用文書(shū)段落展開(kāi)，

4、以多種方式訓(xùn)練寫(xiě)作思路完成文種寫(xiě)作，

5、“不應(yīng)該怎么寫(xiě)”和“應(yīng)該怎么寫(xiě)”的對(duì)照性寫(xiě)作訓(xùn)練，

6、以拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目訓(xùn)練應(yīng)用寫(xiě)作終身學(xué)習(xí)能力。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)寫(xiě)作思維訓(xùn)練從感性到理性到運(yùn)用再到培

教材與課程深度融合

1、書(shū)中各文書(shū)皆編配了利于規(guī)范撰稿思路、循格快速套寫(xiě)的“寫(xiě)作模板”，實(shí)行模板快速套寫(xiě)。

2、教材配套的電子教案及其他教學(xué)資源豐富。

電子教案包含：教學(xué)建議、理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、例文及例文析評(píng)、全書(shū)習(xí)題參考答案。

教材還配套有網(wǎng)絡(luò)課程、考試系統(tǒng)和自測(cè)系統(tǒng)。

3、教材適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

4、教材內(nèi)容向經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作側(cè)重。

5、體現(xiàn)“四個(gè)面向”——

面向職業(yè)、面向企業(yè)、面向校園、面向社會(huì)。

一、應(yīng)用寫(xiě)作和應(yīng)用文書(shū)的含義所謂寫(xiě)作，是人們用語(yǔ)言符號(hào)把感受、認(rèn)識(shí)主觀世界和客觀世界的思維結(jié)果有選擇地記錄、表述出來(lái)的精神活動(dòng)。

應(yīng)用寫(xiě)作，是寫(xiě)作學(xué)科的一個(gè)重要分支。應(yīng)用寫(xiě)作以應(yīng)用文書(shū)為學(xué)習(xí)和研究對(duì)象。

應(yīng)用寫(xiě)作，是以實(shí)用性為明確目的的寫(xiě)作。

我們已進(jìn)入前所未有的寫(xiě)作狂歡時(shí)代。一、應(yīng)用寫(xiě)作和應(yīng)用文書(shū)的含義我們已進(jìn)入前所未有的寫(xiě)作狂歡時(shí)

應(yīng)用文書(shū)是應(yīng)用寫(xiě)作的文字表現(xiàn)形態(tài)。應(yīng)用文書(shū)是國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)和生活中使用的，用以處理公或私事務(wù)、傳播信息、表述意愿而撰寫(xiě)的實(shí)用性文章。

應(yīng)用文書(shū)具有一定的慣用體式。高職應(yīng)用寫(xiě)作模塊一導(dǎo)學(xué)第一講概說(shuō)課件二、應(yīng)用文書(shū)的特點(diǎn)（一）實(shí)用性這是應(yīng)用文書(shū)最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)。區(qū)別于文學(xué)作品和其他文體的主要標(biāo)志。（二）真實(shí)性文學(xué)作品的真實(shí)是藝術(shù)的真實(shí)。應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作對(duì)真實(shí)性的基本要求：從實(shí)際出發(fā)，按照客觀規(guī)律行文；事實(shí)確鑿可信，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，有根有據(jù)。二、應(yīng)用文書(shū)的特點(diǎn)（三）思維的邏輯性思維的邏輯性，體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)上：條理清楚，段落之間具有明顯的邏輯關(guān)系；陳述的事項(xiàng)界限清晰，不交叉；內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點(diǎn)。以具體的事件（或問(wèn)題）為中心，闡述觀點(diǎn)，分析前因后果、現(xiàn)象和本質(zhì)時(shí)，多用邏輯思維的方式。（三）思維的邏輯性（四）格式的穩(wěn)定性格式，如果被大家接受，約定俗成，就成為慣用格式；如果格式被法定固化，就稱(chēng)為規(guī)范格式。應(yīng)用文書(shū)多數(shù)有慣用格式，其中國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文具有規(guī)范格式。（四）格式的穩(wěn)定性三、主旨的含義和作用主旨是通過(guò)文章的材料表達(dá)的——

中心思想、基本觀點(diǎn)，或要說(shuō)明的主要問(wèn)題。

主旨的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（一）主旨是文章的靈魂和生命（二）主旨對(duì)行文產(chǎn)生制約作用主旨制約：

材料取舍、布局謀篇、技巧運(yùn)用，乃至擬訂標(biāo)題、遣詞造句等。沒(méi)有確定主旨就寫(xiě)作，難免“手忙腳亂”，甚至無(wú)法成篇。

三、主旨的含義和作用主旨的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

對(duì)主旨的要求（一）正確

主旨正確的體現(xiàn)：符合國(guó)家的法律、法規(guī)，符合黨和國(guó)家的路線、方針、政策;符合客觀實(shí)際情況，能反映客觀事物的本質(zhì)規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間的檢驗(yàn)。對(duì)主旨的要求（二）鮮明應(yīng)用文書(shū)的主旨不能像文學(xué)作品的主題那樣含蓄隱晦,必須清楚、明白、突出。

贊成或反對(duì)、提倡或禁止、肯定或否定，要一目了然。（三）集中應(yīng)用文書(shū)不可多中心。要求主旨集中單一，內(nèi)容單一，一文一事。（四）體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖領(lǐng)導(dǎo)意圖，是領(lǐng)導(dǎo)確立的工作指導(dǎo)思想和具體要求。

（二）鮮明

顯示主旨六法（一）標(biāo)題點(diǎn)旨概括事由或概括主旨的文字要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。如：《××集團(tuán)公司關(guān)于實(shí)行“產(chǎn)品三包”責(zé)任制的通知》（二）開(kāi)宗托旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

1.使用主旨句，開(kāi)宗托旨

在公文和其他應(yīng)用文書(shū)中，明白、準(zhǔn)確地表達(dá)主旨的句子，叫“主旨句”。主旨句以介詞結(jié)構(gòu)“為了……”為特征。

如：“為了獎(jiǎng)勵(lì)×××同志對(duì)工廠的貢獻(xiàn)和調(diào)動(dòng)全廠職工的積極性……”顯示主旨六法如：“為了獎(jiǎng)勵(lì)×××

2.不出現(xiàn)主旨句，開(kāi)宗托旨有的應(yīng)用文書(shū)并不出現(xiàn)主旨句，而是直接闡述意義、主張或基本觀點(diǎn)。

如一份通知的開(kāi)頭：“棉花是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的戰(zhàn)略物資，是產(chǎn)棉區(qū)農(nóng)民收入的基本來(lái)源，是紡織工業(yè)的主要原料。做好棉花購(gòu)銷(xiāo)工作，對(duì)于穩(wěn)定農(nóng)業(yè)大局，保證紡織行業(yè)正常生產(chǎn)，安排好人民生活，增加出口創(chuàng)匯具有重要意義。”2.不出現(xiàn)主旨句，開(kāi)宗托旨如一份通知的開(kāi)頭：“棉花是（三）小標(biāo)題顯旨是將文章主旨分解成幾個(gè)部分，每個(gè)部分用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)顯示。

各個(gè)小標(biāo)題的排序，必須體現(xiàn)合理的邏輯關(guān)系。

關(guān)于我省清理整頓公司工作的報(bào)告（三）小標(biāo)題顯旨關(guān)于我省清理整頓公司工作的報(bào)告國(guó)務(wù)院：我省自××××年××月清理整頓公司以來(lái)，堅(jiān)持既堅(jiān)決又穩(wěn)定的方針，抓緊清理整頓方案的擬定和實(shí)施，積極查處了公司違法違紀(jì)案件，努力加強(qiáng)公司的建設(shè)和管理，基本完成了黨中央、國(guó)務(wù)院賦予我們的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的。現(xiàn)將這項(xiàng)工作情況報(bào)告如下：一、撤并了一批流通領(lǐng)域的公司，解決了公司過(guò)多過(guò)濫的問(wèn)題。（略）二、查處了公司違法違紀(jì)案件，整頓了公司的經(jīng)營(yíng)秩序。（略）三、認(rèn)真做好撤并公司的各項(xiàng)善后工作。（略）四、加強(qiáng)了公司管理和法規(guī)、制度建設(shè)。（略）××省人民政府××××年××月×日

文中的四個(gè)小標(biāo)題，圍繞清理整頓公司的主旨，表述四個(gè)思路和做法。各小標(biāo)題均是其下文字內(nèi)容的概括。關(guān)于我省清理整頓公司工作的報(bào)告文中的四個(gè)小標(biāo)（四）片言居要即在文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)換之處揭示主旨，同時(shí)起到承上啟下的過(guò)渡作用。

（五）呼應(yīng)顯旨這種寫(xiě)法多是開(kāi)頭提出與主旨相關(guān)的問(wèn)題，篇末呼應(yīng)之。（六）篇末點(diǎn)旨即在應(yīng)用文書(shū)正文的結(jié)尾點(diǎn)明寫(xiě)作主旨。（四）片言居要四、應(yīng)用寫(xiě)作的常用思路思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律作出自覺(jué)、間接和概括的反映。語(yǔ)言是思維的載體。思路，是思維活動(dòng)的運(yùn)行軌跡。文章思路，就是作者的思維“路線”。按照思路寫(xiě)成文章，就是所謂組織結(jié)構(gòu)。應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作主要沿邏輯線和時(shí)空線展開(kāi)思路。四、應(yīng)用寫(xiě)作的常用思路如果文章結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，則表明作者的思路雜亂不清。如果文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)不清楚，則表明作者的思路不縝密不清晰。寫(xiě)作應(yīng)用文書(shū)前務(wù)必先理清、理順?biāo)悸贰Ｎ恼碌慕Y(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)和條理清晰，目的都是為了準(zhǔn)確地表達(dá)思想。高職應(yīng)用寫(xiě)作模塊一導(dǎo)學(xué)第一講概說(shuō)課件

（一）遞進(jìn)思路

遞進(jìn)思路是由遞進(jìn)思維形成的思路。遞進(jìn)思維是認(rèn)識(shí)事物或事理，由淺入深、由表到里，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的一種思維方式。

可以深入、清晰闡釋比較復(fù)雜的事理，有助深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使文章達(dá)到一定深度。遞進(jìn)思路的順序不能隨意調(diào)換。

××集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂

“財(cái)務(wù)管理混亂”導(dǎo)致亂賬多，員工主人翁精神衰弱

財(cái)務(wù)管理混亂的原因

采取有力措施抓好財(cái)務(wù)制度調(diào)查報(bào)告：《××集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂的現(xiàn)狀亟待改變》

很顯然，這是典型的遞進(jìn)思路?！痢良瘓F(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂很顯然，這（二）并列思路

并列思路，即運(yùn)用平等、平行、并列的思維方式認(rèn)識(shí)和對(duì)待事物或事理而形成的思路。

并列思路將事物或事理平等看待，橫向發(fā)展。如通知、決定的諸多事項(xiàng)、規(guī)章文書(shū)的許多同類(lèi)條文，許多體現(xiàn)的都是并列思路。（三）比較思路

比較思路是運(yùn)用比較和鑒別的思維方法而形成的一種思路。

要注意抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行比較。注意比較的靈活性，從多角度、多方面對(duì)事物進(jìn)行比較。（二）并列思路高職應(yīng)用寫(xiě)作模塊一導(dǎo)學(xué)第一講概說(shuō)課件

楊文豐散文《中國(guó)紅》摘錄

中國(guó)紅也顯得性感。從服裝設(shè)計(jì)師克里斯汀·迪奧的紅色鑲邊晚裝，到落下帷幕不久的中國(guó)時(shí)裝周上美不勝收的作品，紅色就像是嘉賓，就像春野齊齊綻放的鮮花，將歡喜推至高潮。

亮麗的中國(guó)紅，成了有聲有勢(shì)的顏色、青春的顏色，成了溫暖的情愫，美麗的心情，走向明天的激情。中國(guó)紅更代表了春天的顏色，春天的姹紫嫣紅，表現(xiàn)為一種向上的力量——華夏民族來(lái)自內(nèi)心深處的猶同種子出土向上那般的力量。

中國(guó)紅反映了東方式的神秘。作為一種神秘的、中國(guó)式的吉慶顏色，作為中國(guó)人的吉祥文化圖騰和精神皈依，中國(guó)紅表現(xiàn)了東方哲理和中國(guó)人的吉祥文化心理，其淵源還可追溯到古代華夏民族對(duì)日神的虔誠(chéng)膜拜。

中國(guó)紅成了富于理想精神的顏色、神圣的顏色。我國(guó)頗負(fù)盛名的大紅色瓷——色彩凝重、高貴靜穆、宛如雨后初晴漫天紅霞的“中國(guó)紅”瓷就始于唐代。相傳“中國(guó)紅”的發(fā)明還始于一個(gè)可歌可泣可嘆的祭紅故事，故事折射出中國(guó)人追求完美理想不惜獻(xiàn)身的勇氣和超凡入圣的境界。

中國(guó)紅已將華夏民族喜慶的色彩習(xí)俗打造得美侖美央……

——楊文豐博客:自然筆記?科學(xué)美文楊文豐散文《中國(guó)紅》摘錄中國(guó)紅也顯得性感。從服裝（四）歸納和演繹思路

歸納，是從個(gè)別到全體、從特殊到一般的思維方式。應(yīng)用寫(xiě)作運(yùn)用這種思維方法便形成歸納思路。

演繹,是從普遍性的前提推出特殊個(gè)別性結(jié)論的思維方式。

演繹與歸納的思維方向正好相反。（四）歸納和演繹思路歸納，是從個(gè)別到全體、從特殊到一般的思維（五）綜分思路

綜分思路是運(yùn)用綜合和分析兩種思維方法而形成的思路。

分析就是把事物分成若干部分，分別研究，由總到分，化整為零。綜合則是由分到總，集散為整。

綜合的過(guò)程，就是對(duì)實(shí)體事物組合、對(duì)抽象事物概括的過(guò)程。

文章要點(diǎn)面結(jié)合、鋪陳展開(kāi)，構(gòu)思時(shí)要善于分析客觀對(duì)象，在分析的基礎(chǔ)上善于綜合。（五）綜分思路分析就是把事物分成若干部分，綜合則是由分到總，（六）因果思路

因果思路是運(yùn)用探因和尋果的思維方法形成的思路。

分析導(dǎo)致結(jié)果或現(xiàn)狀的原因。抓住主要的、根本的原因，也不忽視次要原因。深刻地分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。

“因因分析”——

深入分析，從原因中去探究產(chǎn)生原因的原因。（六）因果思路例如：某產(chǎn)品銷(xiāo)售疲軟，廠方要求寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

１.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)銷(xiāo)售疲軟是廣告不力、營(yíng)銷(xiāo)渠道不暢、包裝陳舊、產(chǎn)品式樣單一、質(zhì)量下降等。２.經(jīng)過(guò)分析研究，認(rèn)定其中質(zhì)量下降是關(guān)鍵。３.進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量下降的原因是一線工人不顧質(zhì)量，檢驗(yàn)工不負(fù)責(zé)任。４.又深入分析，發(fā)現(xiàn)造成這種狀況是管理不善，制度不嚴(yán)，職工普遍缺乏質(zhì)量意識(shí)。５.再追本溯源，發(fā)現(xiàn)根本原因是廠領(lǐng)導(dǎo)班子缺乏市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只抓產(chǎn)品數(shù)量、產(chǎn)值，忽視產(chǎn)品質(zhì)量。

因因分析，找出了根本原因，提出“領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓質(zhì)量，注重宣傳，打通渠道”的對(duì)策。應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作常常會(huì)綜合運(yùn)用幾種思路成文。例如：１.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)銷(xiāo)售疲軟是廣告不力、營(yíng)銷(xiāo)渠道不暢五、應(yīng)用文書(shū)語(yǔ)言的基本特征

（一）實(shí)用性實(shí)用語(yǔ)言只傳達(dá)“實(shí)用”的內(nèi)容。文學(xué)語(yǔ)言經(jīng)過(guò)了作家“扭曲”，講究審美、意在言外。（二）無(wú)歧義性

應(yīng)用文書(shū)只適當(dāng)運(yùn)用比喻、對(duì)偶、排比等修辭格。不采用文學(xué)夸張、通感、暗示。五、應(yīng)用文書(shū)語(yǔ)言的基本特征

（一）實(shí)用性應(yīng)用文書(shū)的敘述多用直敘。觀點(diǎn)不能曲折隱晦、含糊其辭、模棱兩可。（三）模式性

應(yīng)用文書(shū)語(yǔ)言有相當(dāng)一部分是沿用舊語(yǔ)、套語(yǔ)，如“來(lái)函收悉”、“敬請(qǐng)批復(fù)”等慣用語(yǔ)。

公文具有模式化的體式。

比如，“特此函復(fù)”，比用別的語(yǔ)言簡(jiǎn)練明白。

（四）概說(shuō)性

不追求纖毫畢現(xiàn)的細(xì)節(jié)展示。只求抓住關(guān)鍵、抓住要點(diǎn)，實(shí)行概括述說(shuō)。應(yīng)用文書(shū)的敘述多用直敘。敘