《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)反思

第第頁《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)反思

對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)校生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌隱藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給同學(xué)介紹。課一開始，我就問同學(xué)你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好伙伴的有趣小故事，你們想聽嗎？〔師講故事〕

李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結(jié)為伙伴。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白迷惑不解。汪倫說明說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白茅塞頓開，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首《贈(zèng)汪倫》。

通過資源共享，使同學(xué)對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

二、讓朗讀架起師生情感溝通的橋梁

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的溝通，往往會(huì)削弱流淌在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感溝通”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的'情感，怎樣用朗讀的加以表達(dá)？帶著這樣的思索閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，同學(xué)讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的性格“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感溝通。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有很多感人肺腑的離別詩。老師可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓同學(xué)進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。老師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩，同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之