隨班就讀支持保障體系

隨班就讀支持保障體系一、構(gòu)建隨班就讀支持保障體系的背景

2002年12月17日至19日，教育部基礎(chǔ)教育司和中國殘疾人聯(lián)合會教育就業(yè)部在北京聯(lián)合召開了全國隨班就讀工作經(jīng)驗交流會。

/sbjd/yjss/200609/38.html二、隨班就讀支持保障體系的構(gòu)成要素教育部于2003年下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<全國隨班就讀工作經(jīng)驗交流會議紀要>的通知》（教基司函[2003]4號），文中隨班就讀必要的支持保障。必要支持保障體系5宣傳2346管理人員管理與指導網(wǎng)絡(luò)有關(guān)部門的配合與支持人員、配備7資金投入1組織管理機構(gòu)社會支持系統(tǒng)社會支持系統(tǒng)隨班就讀的支持系統(tǒng)主體主體客體內(nèi)容手段客體內(nèi)容手段對社會弱勢群體提供的無償幫助和服務

在隨班就讀的支持保障體系中，將政府支持、群體支持和個體支持視為特殊兒童隨班就讀支持系統(tǒng)的主體，將隨班就讀的學生視為被支持者（支持客體），國家為隨班就讀制定的法律和政策是支持的介體。隨班就讀學生是整個支持系統(tǒng)的落腳點，所有的支持最終都體現(xiàn)在隨班就讀學生的發(fā)展上。不同的支持主體各有不同的支持內(nèi)容和手段，由此構(gòu)成了隨班就讀支持系統(tǒng)的不同要素。思考在隨班就讀工作中主體通過什么樣的手段和方法實現(xiàn)支持？支持系統(tǒng)要素上海市隨班就讀工作會議隨班就讀培訓研討會支持系統(tǒng)要素（一）政府支持1．制定政策和規(guī)劃2．建立行政運行機制機制：主要通過構(gòu)建“以政府為主導，教育行政部門為主體，各職能部門緊密配合，全社會共同參與”的行政管理模式來實現(xiàn)。（1）建設(shè)完善的隨班就讀行政管理網(wǎng)絡(luò)（2）建立完善的隨班就讀教研教學指導網(wǎng)絡(luò)（一）政府支持

3.資金開展隨班就讀工作，保證隨班就讀質(zhì)量，就必須有專項資金，在預算層面上解決隨班就讀的經(jīng)費投入問題。（1）縣級政府提供每年度的隨班就讀發(fā)展經(jīng)費。（2）國家、省、市政府提供轉(zhuǎn)移支付資金和專項撥款。（一）政府支持4.組織隨班就讀課程開發(fā)設(shè)計等活動關(guān)注點是“如何教”關(guān)注點是“教什么”5．加強對隨班就讀工作的督導評估（二）群體支持子系統(tǒng)是誰在開會，他們屬于哪里（二）群體支持子系統(tǒng)他們來自什么樣的學校（二）群體支持子系統(tǒng)隨班就讀資源教室（二）群體支持子系統(tǒng)群體學校家庭社會資源中心1.學校的支持普通學校師范院校的支持特殊教育學校普通學校環(huán)境創(chuàng)設(shè)勝任教師教學科研支持系統(tǒng)隨班就讀教師資源教師教師教學是支持系統(tǒng)的核心科研以課堂教學為重點人際心理環(huán)境物理環(huán)境2.師范院校的支持疊加培養(yǎng)模式普教知識特殊教育知識3.特殊教育學校的支持培訓科研評估通過教學質(zhì)量評估發(fā)現(xiàn)問題、交流經(jīng)驗幫助歲半就讀教師促進普特融合隨班就讀師資進行培訓本身科研隊伍優(yōu)勢，知道和自身科研信息、訓練、輔導特殊教育學校的支持，即特殊教育中心的支持.資源中心巡回指導1.社區(qū)的支持家長社區(qū)全納教育AB特殊教育D殘疾人組織C社區(qū)參與服務隨班就讀支持系統(tǒng)主要表現(xiàn)為（1）通過宣傳改變?nèi)罕娪^念，形成接納態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。（2）進行社區(qū)康復，補償兒童缺陷，保證兒童的社區(qū)身心健康。（3）開展社會教育，配合普通學校，參與學校全納教育工作。（4）提供技術(shù)支持，滿足學校和兒童的特殊需要。（5）提供精神和物質(zhì)援助，解決學校的實際困難。2.專業(yè)服務機構(gòu)

醫(yī)療、康復、心理咨詢、福利等部門。通過政府有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，隨班就讀學校要敞開校門，把這些機構(gòu)中的專業(yè)人士吸納進來，共同為殘疾學生提供恰當?shù)膶I(yè)服務，為他們謀求更好的發(fā)展。3．民間團體

民間團體中獲得資金支持；教學和教育研究方面的支持。資源教室的支持

資源教室：是在普通學校或特殊教育學校建立的集課程、教材、專