小數(shù)的大小比較評(píng)課稿

篇一：小數(shù)的大小比較評(píng)課稿“小數(shù)的大小比較”評(píng)課稿中數(shù)組吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長(zhǎng)處有以下幾個(gè)方面：一、導(dǎo)入新穎，吸引學(xué)生注意。出示復(fù)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，未給學(xué)生出示完整數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法，同時(shí)為新授中整數(shù)的大小比較對(duì)小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負(fù)遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學(xué)生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個(gè)和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起新舊知識(shí)的接洽點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。二、在新授中，學(xué)生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法，這就培育了學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生在相互交換的過(guò)程中碰撞出了智慧的火花。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)到位，教師的語(yǔ)言始終洋溢著激情，學(xué)生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽(tīng)課的老師也感覺(jué)特別親切。學(xué)生答復(fù)問(wèn)題時(shí)比較積極，教師在激勵(lì)學(xué)生答復(fù)問(wèn)題時(shí)用的語(yǔ)言也很有藝術(shù)。三、本節(jié)課教學(xué)的末尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學(xué)生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。重視對(duì)學(xué)生的德育滲透和情感熏陶。教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)組成不同的兩位小數(shù)，并按從小到大的次序排列起來(lái)?！边@道題以小組合作的方式完成。學(xué)生在寫(xiě)出不同的兩位小數(shù)時(shí)，運(yùn)用了排列和組合的知識(shí)，而按從小到大的次序排列時(shí)又用了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固舊知識(shí)、利用新知識(shí)的目的。四、本節(jié)課教學(xué)效果好，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)大小的比較，且能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師能有效利用課堂時(shí)間。俗話說(shuō)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會(huì)有一些不足之處，下面我僅提一點(diǎn)自己的想法。<吳>吳老師在要教學(xué)新課時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入后指出：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的大小應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生的探究、討論后得出結(jié)論效果會(huì)更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因?yàn)樵谡麛?shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。以上是我的幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解，本人懷著一顆誠(chéng)摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。篇二：聽(tīng)《小數(shù)的大小的比較》評(píng)課稿聽(tīng)王老師《小數(shù)大小的比較》評(píng)課稿評(píng)課人：余寶麗評(píng)課時(shí)間：2013-6-1聽(tīng)了王老師的一節(jié)“小數(shù)大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認(rèn)為本節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1、教師能夠在復(fù)習(xí)題中創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。2、教師的教學(xué)方法得當(dāng)，課堂上能夠充分地放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從課堂效果來(lái)看，學(xué)習(xí)效果很好，給了學(xué)生足夠的探索和交流的空間后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維因素，充分地展示了學(xué)生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3、能夠充分地給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流，教師在巡視時(shí)可以發(fā)現(xiàn)并傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給其信心和力量。下面說(shuō)說(shuō)我自己的一點(diǎn)思考：王老師讓學(xué)生自己寫(xiě)出自己喜歡的小數(shù)，然后讓學(xué)生展示，最后放在桌上，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，到了導(dǎo)學(xué)階段，又讓學(xué)生拿出自己寫(xiě)的小數(shù)，然后選出幾個(gè)比較大小，是否在開(kāi)始時(shí)，老師有目的的挑幾個(gè)貼在黑板上，這樣既節(jié)約時(shí)間又過(guò)渡自然。篇三：《小數(shù)的大小比較》評(píng)課教師導(dǎo)得高明學(xué)生動(dòng)得有效——評(píng)夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會(huì)比較小數(shù)的大小；通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。夏老師的這節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1、教師通過(guò)讓學(xué)生比較近兩屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、銷售門票、人均消費(fèi)的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師順勢(shì)出示導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)“任意選兩個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行比較”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究比較方法；通過(guò)“在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的比較方法，然后每組用概括性語(yǔ)言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習(xí)本上”進(jìn)行小組交流，互動(dòng)發(fā)展，形成比較方法；通過(guò)“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學(xué)排出名次”進(jìn)行綜合應(yīng)用，檢驗(yàn)比較方法。教師設(shè)計(jì)這一活動(dòng)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的形成過(guò)程。教師導(dǎo)得高明。3、充分地給足時(shí)間讓學(xué)生自主探索、合作交流，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到群體智慧共享。通過(guò)放手讓學(xué)生自主討論，發(fā)表解決問(wèn)題的看法，并總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法，強(qiáng)調(diào)了新課程學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)得有效4、課堂容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，通過(guò)多種題型，由淺入深、逐步遞進(jìn)，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛好。5、最后小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻，整個(gè)課堂完整有序，時(shí)間分配合理。下面說(shuō)說(shuō)我自己的兩點(diǎn)思考：1、小數(shù)的大小比較重在“比”，比的方法提煉過(guò)程是本課的著力點(diǎn)。教材安排學(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)槔}，其目的在于立足學(xué)生對(duì)“小數(shù)的意義”這一已有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義（整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學(xué)生由具體數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記法則，實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時(shí)滲透比較要講究順序、講究方法的思想。2、在練習(xí)中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.748<38.75可引導(dǎo)學(xué)生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。金維林篇四：王濱(評(píng)靳穎)小數(shù)大小的比較評(píng)課《小數(shù)大小的比較》教學(xué)評(píng)課王濱聆聽(tīng)了靳穎老師的《比較小數(shù)大小》一課，感覺(jué)受益頗多。通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生掌握了比較小數(shù)大小的方法，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好，重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境，很自然地引入到新課中。（聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。）2、充分地給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到群體智慧共享。通過(guò)放手讓學(xué)生自主討論，發(fā)表解決問(wèn)題的看法，得出比較小數(shù)大小的方法，強(qiáng)調(diào)了新課程學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。3、課的容量大，練習(xí)量大，通過(guò)多種題型，由淺入深、逐步遞進(jìn)，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛好。4、最后小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻，整個(gè)課堂完整有序。本節(jié)課的缺點(diǎn)：1、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有注意到“數(shù)位”和“位數(shù)”的區(qū)別，發(fā)生了口誤，在今后的教學(xué)中應(yīng)避免出現(xiàn)。2、雖然創(chuàng)設(shè)了跳遠(yuǎn)的教學(xué)情境，但是不夠真實(shí)，可信度不強(qiáng)。3、對(duì)教材挖掘的還不夠透徹，還要注意對(duì)教材進(jìn)行深度和遠(yuǎn)度的挖掘。篇五：小數(shù)的大小比較評(píng)課稿《小數(shù)的大小比較》評(píng)課稿伍榮老師是我組年輕的優(yōu)秀骨干教師，在平常的教學(xué)工作中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的獨(dú)到的教學(xué)方法。她處理教材拿捏得當(dāng)，駕馭課堂，輕車熟路，教學(xué)過(guò)程獨(dú)具匠心，正因?yàn)槿绱?，我們組才一致推薦上這一節(jié)課。伍老師執(zhí)教的“小數(shù)的大小比較”一課，是很多老師不愿意當(dāng)公開(kāi)課來(lái)上的，究其原因，可能是感覺(jué)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性不大，知識(shí)點(diǎn)不多，不容易挖掘出新。另外，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì)對(duì)兩個(gè)商品的價(jià)錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。并且在三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”會(huì)借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。基于以上原因，“小數(shù)的大小比較”一課常常被很多老師當(dāng)作練習(xí)課來(lái)上，課堂呈現(xiàn)枯燥乏味，但是，伍老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的前測(cè)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不像我們想象的那樣高，這說(shuō)明認(rèn)真研究這一教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。伍老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又促使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，還不失數(shù)學(xué)的趣味性。我想她的這節(jié)課有這樣三點(diǎn)值得思考并與各位同仁交流。亮點(diǎn)之一：寓學(xué)于趣的“抽數(shù)卡、擺小數(shù)、比大小”游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生從“位值”的角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法。伍老師巧妙地把兩個(gè)游戲隊(duì)的名稱取為“書(shū)香隊(duì)”和是“墨香隊(duì)”，結(jié)合了我校的書(shū)香節(jié)和墨香節(jié)的主題活動(dòng)，親近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！霸趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是需要自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)。伍老師設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵ⅰ皩W(xué)”于“趣”的課堂游戲，在游戲的過(guò)程中學(xué)生從“位值”角度深入思考，使學(xué)生心智得到全面發(fā)展?！巴粋€(gè)數(shù)字，由于它在數(shù)里的位置不同，所表示的數(shù)也就不同”。也就是說(shuō)，每一個(gè)數(shù)字除了本身的值以外，還有一個(gè)“位置值”。例如“5”寫(xiě)在個(gè)位上，就表示5個(gè)一；寫(xiě)在十分位上，就表示5個(gè)十分之一；寫(xiě)在百分位上就表示5個(gè)百分之一；……這種把數(shù)字和數(shù)位結(jié)合起來(lái)表示數(shù)的原則，稱為數(shù)的位值原則?！氨容^小數(shù)大小的方法是比較相同數(shù)位上的數(shù)字大小，也就是體現(xiàn)著位值原則。伍老師設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲，正是讓學(xué)生在一次次的抽數(shù)卡、擺數(shù)卡的抉擇中體會(huì)數(shù)字所在數(shù)位的不同，所表示的意義也就不同。而“高位比起，逐位比較”方法的根本也就是相同數(shù)位上的數(shù)字進(jìn)行比較。伍老師在看似隨意地與學(xué)生的交流中使學(xué)生明白其中深刻的道理。這樣的設(shè)計(jì)使這生對(duì)小數(shù)進(jìn)行充分的發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、比較、分析，親歷比較小數(shù)大小的過(guò)程，變“厭學(xué)“為“樂(lè)學(xué)”，變“抽象”為“具體”，變“枯燥”為“豐富”，這體現(xiàn)出了伍老師“小游戲，大智慧”。亮點(diǎn)之二：“巧妙的“翻牌游戲”充分暴露學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)前測(cè)時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題集中在位數(shù)不同的小數(shù)比較上，而在人教版教材的《教師教學(xué)用書(shū)》中也明確地指出：“小數(shù)大小的比較并不難，它與整數(shù)大小的比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但學(xué)生在初學(xué)小數(shù)時(shí)，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。如誤認(rèn)為0.2<0.19，5.29<5.3。因此，比較小數(shù)的大小主要應(yīng)解決兩個(gè)問(wèn)題：①明確比較方法：從高位起，相同位數(shù)上的數(shù)相比較。②提醒學(xué)生注意：比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大?！靶?shù)的大小比較”這一教學(xué)難點(diǎn)也在于此。伍老師在“翻牌游戲”中首先出示整數(shù)部分位數(shù)相同、小數(shù)部分不同的兩個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)小數(shù)大，學(xué)生猜出了三種答案，充分暴露了學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。伍老師又一張張地翻開(kāi)各個(gè)數(shù)位上的牌，如剝絲抽繭般解決了難點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到：我們不能看小數(shù)部分位數(shù)的多少來(lái)比較小數(shù)的大??！而伍老師到此并沒(méi)有結(jié)束，又出示了一組新翻牌游戲（整數(shù)部分分別是兩位數(shù)和一位數(shù)，小數(shù)部分分別是兩位和三位），學(xué)生們根據(jù)已有的比較整數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，不用翻牌很快地判斷出小數(shù)的大小。又使學(xué)生明白：看小數(shù)點(diǎn)的位置，實(shí)際就是看整數(shù)部分，整數(shù)部分的位數(shù)多，小數(shù)就大，不論小數(shù)部分位數(shù)有多少。建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的技巧。亮點(diǎn)之三；寓“導(dǎo)”于“情”，使學(xué)生享受課堂的和諧氛圍。我們可以看到，在本節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂氛圍民主和諧，創(chuàng)設(shè)“民主、平等、寬松、和諧“的教學(xué)氛圍是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是現(xiàn)代化、人文化的課堂。這節(jié)課中，我們深刻的感受到伍老師具有熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的高尚師德情感，伍老師將這種情感用與學(xué)生建立朋友、伙伴關(guān)系的新型師生關(guān)系表達(dá)出來(lái)，而這種新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成了親切和諧的教學(xué)語(yǔ)言。教師寓“導(dǎo)”于“情”，變傳統(tǒng)教學(xué)的“指令性”語(yǔ)言為合作，幫助、關(guān)愛(ài)性的語(yǔ)言，為課堂注入活力?？梢?jiàn)伍老師是俯下身子教學(xué)，教師作為朋友、伙伴的合作者這一理念的充分體現(xiàn)。總之，伍老師以敢于挑戰(zhàn)的精神，精巧深邃的教學(xué)設(shè)計(jì)，平等民主的教學(xué)呈現(xiàn)，幽默豐富的教學(xué)語(yǔ)言感染著學(xué)生和聽(tīng)課者，把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容演繹成了精彩紛呈的課堂教學(xué)，可謂相得益彰。并給我們以深刻的啟示和借鑒。我將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，致力于擴(kuò)大教學(xué)視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)生涯綻放光彩。當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，我覺(jué)得以幾方面還得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：1、教師“放”得不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一直讓學(xué)生扶著走，只有適當(dāng)?shù)胤?，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生的評(píng)介缺少指向性，對(duì)生與生的評(píng)價(jià)的指導(dǎo)不到位。篇六：小數(shù)大小比較說(shuō)課稿小數(shù)大小比較說(shuō)課稿大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一．說(shuō)教材教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時(shí)比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情境和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。并且能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大??；(二)通過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；(三)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。二．說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問(wèn)，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。三．說(shuō)學(xué)法四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂(lè)。四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我安排了4個(gè)模塊1．課前準(zhǔn)備通過(guò)練習(xí)來(lái)回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。2玩游戲游戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。第一輪比賽（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來(lái)抽簽。（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏。（4）能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽就結(jié)束。教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆圈出。第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，依次放在十分位上……第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個(gè)數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大?？偨Y(jié)方法在做游戲的過(guò)程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。鞏固提高教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。李樓小學(xué)張琪篇七：[公開(kāi)課][2014-05-29]《小數(shù)大小的比較》教案、教學(xué)反思、評(píng)課報(bào)告匯總[農(nóng)先智][公開(kāi)課][2014-05-29]《小數(shù)大小的比較》教案、教學(xué)反思、評(píng)課報(bào)告匯總[農(nóng)先智][三年級(jí)][第15周][2014-05-25]課題：小數(shù)的大小比較[農(nóng)先智].................................1[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[鄒翠蓮][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]...........3[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[陳愛(ài)珍][小學(xué)部][語(yǔ)文科組]...........3[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[李富球][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]...........4[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[張錦秋][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]...........4[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[王朗霞][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]...........5[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[梁果容][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]...........6[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[王永梅][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]...........6[三年級(jí)][第15周][2014-05-25]課題：小數(shù)的大小比較[農(nóng)先智][四大元素]??落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：能結(jié)合具體情境比較一位、兩位小數(shù)的大小。聯(lián)系實(shí)際：應(yīng)用一位、兩位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。?開(kāi)發(fā)性情：做一個(gè)有愛(ài)心，樂(lè)于助人的孩子。學(xué)會(huì)欣賞別人。學(xué)會(huì)保護(hù)自己的視力。?啟發(fā)思維：學(xué)會(huì)多方面去思考，體驗(yàn)方法的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)的能力。教學(xué)過(guò)程一、溫故知新。填一填。3元=（）元（）角2.15元=（）元（）分0.14元=（）分比較大小。976（）1000111（）101222（）221注：讓學(xué)生去總結(jié)整數(shù)的大小比較方法。然后ppt出示，一起讀一遍。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做一個(gè)知識(shí)遷移的鋪墊作用。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。通過(guò)小強(qiáng)拿自己壓歲錢買一些文具去慰問(wèn)災(zāi)區(qū)學(xué)校的孩子例子導(dǎo)入新課。小強(qiáng)要買鉛筆去慰問(wèn)受災(zāi)學(xué)校的孩子，在買之前，考慮到價(jià)錢和質(zhì)量問(wèn)題，他分別到四家文具店去調(diào)查，第一家文具店的價(jià)錢是0.87元，第二家的價(jià)錢是1.1元，第三家是0.85元，第四家是1.15元。注：小組討論，找出有幾種比較出價(jià)錢的大小的方法，在這里也滲透愛(ài)心教育以及讓學(xué)生明白如何使用自己壓歲錢。（開(kāi)發(fā)性情）小組展示。（以舞臺(tái)展示成果）總結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何比較小數(shù)的大小的。ppt出示方法，讓學(xué)生一起讀一遍。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際“為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)”，同時(shí)，錢是學(xué)生很熟悉的概念，這樣學(xué)生更容易去理解，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、智慧大闖關(guān)。比大小。讓學(xué)生完成課本第92頁(yè)的第3、4題。（學(xué)生獨(dú)立完成，老師提問(wèn)回答訂正）我想對(duì)你說(shuō)。張明原來(lái)的視力是5.0，現(xiàn)在下降了1.6；朱小胖原來(lái)的視力是5.0，現(xiàn)在下降了2.2；黃小鴨原來(lái)的視力是5.0，現(xiàn)在下降了0.8。讓學(xué)生比較出哪個(gè)視力下降的厲害，并滲透性情教育：保護(hù)視力。抽數(shù)卡，擺小數(shù)，比大小。（）里最大能填幾。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，學(xué)生比較有興趣，覺(jué)得有挑戰(zhàn)性。四、課堂小結(jié)。自評(píng)：談一談自己在本節(jié)課中的收獲和表現(xiàn)?；ピu(píng)：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在這堂課表現(xiàn)最好，你打算學(xué)習(xí)他的哪些方面？一起朗讀方法。五、課后作業(yè)?！秾?dǎo)學(xué)案》第51-52頁(yè)教學(xué)反思能很好地落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)：這堂課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去比較小數(shù)的大小，通過(guò)學(xué)生在課堂上小組討論和回答問(wèn)題的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生基本掌握了比較的方法，而且這些方法都是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。能很好的聯(lián)系實(shí)際：通過(guò)為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心的例子，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生去討論，尋找比較的方法。因?yàn)殄X對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很熟悉的概念，他們很容易理解，從而很快能找到方法。開(kāi)發(fā)性情：這堂課我主要是想開(kāi)發(fā)學(xué)生三方面的性情，第一是做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，第二是學(xué)會(huì)保護(hù)自己的視力，第三是學(xué)會(huì)欣賞自己和別人。在這堂課中都能得到了開(kāi)發(fā)，孩子們懂得了去欣賞別人，關(guān)注別人。啟發(fā)思維：這堂課，我讓學(xué)生自己去探索尋找方法，目的是想培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)方法多樣性，同一個(gè)問(wèn)題可以有幾種不同的方法來(lái)解決。以學(xué)生為主體，給他們展示的舞臺(tái)：在這堂課中，我使用最多的是小組合作，目的就是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。同時(shí)也是落實(shí)新課改提出“以學(xué)生為主體”的要求。在這堂課中，我給學(xué)生很多展示自己的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，這樣可以提高學(xué)生的自信心。拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)有明顯的進(jìn)步：在這堂課中，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較豐富，比以前有很大的改變，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂活動(dòng)當(dāng)中去。所以這堂課學(xué)生的精神狀態(tài)我是很滿意的。設(shè)計(jì)師和教練做得比較好：這堂課我能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)符合他們需求的課堂。做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在這堂課中，我能認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的每一次回答，所以對(duì)他們的回應(yīng)都是發(fā)自內(nèi)心的肯定，很自然的。課堂講課的語(yǔ)氣需要改進(jìn)：在這堂課中，我感覺(jué)自己講課的語(yǔ)氣有些生硬，沒(méi)有做到抑揚(yáng)頓挫。前面是講的比較小聲。童語(yǔ)也是比較少，所以要在這方面多下功夫?？偨Y(jié)小數(shù)大小的比較用兒歌形式：穿插數(shù)學(xué)語(yǔ)言，更容易讓學(xué)生理解和記憶。板書(shū)：新授內(nèi)容小數(shù)比較大小得出了三種方法，如果把方法板書(shū)出來(lái)效果會(huì)更加好。在練習(xí)的第1和第2道題的本意是防止學(xué)生粗心的，比較容易出錯(cuò)：可以引導(dǎo)學(xué)生從這方面的能夠更加細(xì)心的去更加讓學(xué)生能夠避免出錯(cuò)。課堂時(shí)間方面可以調(diào)控得緊密點(diǎn)：ppt展示的速度比較慢，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生的掌聲較多，感覺(jué)會(huì)比較散?？梢赃m當(dāng)減少一些，節(jié)約時(shí)間。[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[鄒翠蓮][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]欣賞之處?課堂的設(shè)計(jì)師：農(nóng)老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較好，一環(huán)緊扣一環(huán)。課堂上小組的合作機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)比較多，這樣為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。?點(diǎn)評(píng)促進(jìn)成長(zhǎng)：農(nóng)老師在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互評(píng)，我覺(jué)得這個(gè)做的很好，因?yàn)閷W(xué)生的眼睛是雪亮的，自己在課堂中做的好不好事很清楚的。還有也會(huì)留意到旁邊的同學(xué)的表現(xiàn)，讓學(xué)生去欣賞學(xué)生這樣收到的效果會(huì)更好。改善之處?知識(shí)的講解欠完整：闖關(guān)練習(xí)的第三題是抽卡片、擺小數(shù)、比較大小，這是一道發(fā)散思維的題目，（1、0、3）這三個(gè)數(shù)是可以組成一位小數(shù)和兩位小數(shù)。農(nóng)老師在課堂上只是講了組成一位小數(shù)，這樣會(huì)容易造成學(xué)生的誤解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我寫(xiě)的兩位小數(shù)到底是對(duì)的還是錯(cuò)的。[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[陳愛(ài)珍][小學(xué)部][語(yǔ)文科組]欣賞之處?在例題設(shè)計(jì)方面，用的例子很貼近生活，很有教育意義，可以自然地開(kāi)發(fā)性情，是高效地綜合運(yùn)用?提供了很多學(xué)生小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造空間給學(xué)生自行探索?設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生提煉總結(jié)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面是非常好的，整個(gè)教學(xué)流程非常地流暢，過(guò)度自然。?學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則很清晰，回答問(wèn)題能將話說(shuō)完整，可以把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚完整，有一個(gè)很小的細(xì)節(jié)：我表達(dá)完畢，這是一個(gè)很好的習(xí)慣。?闖關(guān)三抽卡片組成不同的小數(shù)，幫小數(shù)比較大小部分，規(guī)則清晰，形式有創(chuàng)意，能夠發(fā)散學(xué)生的思維?總結(jié)部分分為自評(píng)與互評(píng)兩部分，有文字引導(dǎo)學(xué)生怎樣點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生方向改善之處?前部分課堂，老師說(shuō)話的聲音比較小且平，后面的學(xué)生是難以聽(tīng)清晰的，在課堂的后面部分，老師在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)方面都有改進(jìn)?讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)，可以讓學(xué)生將題目完整說(shuō)完[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[李富球][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]欣賞之處落實(shí)知識(shí)點(diǎn)做得較好：從溫故而知新到引入知識(shí)、探究知識(shí)、解決知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，農(nóng)老師都是一環(huán)扣一環(huán)，重點(diǎn)突出，練習(xí)有針對(duì)性同時(shí)也有創(chuàng)新題，既啟發(fā)到學(xué)生的思維也開(kāi)發(fā)了他們的性情。聯(lián)系實(shí)際也做得很好：在新知引入時(shí)結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的錢來(lái)引入，使學(xué)生能從直觀中就比較出小數(shù)的大小，通過(guò)小組討論總結(jié)出規(guī)律，形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在小組討論中也可以看出農(nóng)老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和合作精神很花時(shí)間和心思。在練習(xí)中也結(jié)合學(xué)生平常用眼的習(xí)慣，通過(guò)數(shù)字的比較讓學(xué)生感知到以后應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的眼睛。開(kāi)發(fā)性情：我對(duì)農(nóng)老師最后的一個(gè)環(huán)節(jié)也很欣賞：從總結(jié)中不但可以知道學(xué)生的掌握情況，也教會(huì)學(xué)生懂得去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。懂得去聆聽(tīng)別人說(shuō)的話。改過(guò)之處在練習(xí)中設(shè)計(jì)時(shí)間去激勵(lì)學(xué)生是很好的方式，但我認(rèn)為時(shí)間過(guò)短了點(diǎn)，建議在時(shí)間的長(zhǎng)短中最好也能讓下層的學(xué)生有一定的時(shí)間去思考。在練習(xí)的最后一題的題型是很好的，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為把題目提煉得更細(xì)一點(diǎn)會(huì)更好。[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[張錦秋][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]欣賞之處?開(kāi)發(fā)性情：老師教態(tài)自然，整節(jié)課農(nóng)老師上得很好，滲透了很多的性情，很關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)比較好。老師用挑戰(zhàn)性的話來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。后面的課堂小結(jié)開(kāi)發(fā)性情比較自然又可以開(kāi)性情。?落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，用時(shí)間來(lái)限制學(xué)生做題的積極性也可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?聯(lián)系生活實(shí)際：農(nóng)老師這節(jié)課很有突出的特點(diǎn)，這節(jié)課引用的例子很好。農(nóng)老師這節(jié)課在引入的時(shí)候用下雨發(fā)生災(zāi)難這個(gè)例子來(lái)導(dǎo)入聯(lián)系了生活的實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的日常省會(huì)息息相關(guān)。?課堂設(shè)計(jì)：老師設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生提煉和總結(jié)的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)的流程很流程，學(xué)生會(huì)規(guī)則非常清晰的，學(xué)生表達(dá)得很清楚，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。聽(tīng)了這節(jié)課可以看出農(nóng)老師很用心地設(shè)計(jì)這節(jié)課，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入的題目可以看出老師很用心備課和用心去了解教材，在講解新授內(nèi)容時(shí)老師很耐心地一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去得出小數(shù)比較大小的方法。這節(jié)可以看出農(nóng)老師精心的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為后面作了很好的鋪墊。在新授的過(guò)程中讓學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)得比較好，由淺入深，題目比較開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生的參與熱情高漲。?農(nóng)老師這節(jié)課很值得我學(xué)習(xí)，老師把找方法和規(guī)律用錢的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，錢在日常生活中，使學(xué)生很容易理解。這節(jié)課的設(shè)計(jì)很好，可以看出學(xué)生都能夠掌握這節(jié)課了。改善之處?導(dǎo)入部分：利用兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)來(lái)引入，用買菜的價(jià)格來(lái)導(dǎo)入學(xué)生會(huì)更加容易理解，用比較淺的例子來(lái)引入?？偨Y(jié)比較小數(shù)大小的方法用兒歌，學(xué)生會(huì)更加容易接受。???1.2.?講解練習(xí)：第三關(guān)要把知識(shí)點(diǎn)講解清楚，建議做題時(shí)先讀題再解答。?時(shí)間把控：這節(jié)課的時(shí)間把控不夠好，可以改善下課件播放的速度。?板書(shū)：新授內(nèi)容小數(shù)比較大小得出了三種方法，如果把方法板書(shū)出來(lái)效果會(huì)更加好。[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[王朗霞][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]本節(jié)課是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，用生活中常見(jiàn)的買筆來(lái)讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生以舊知帶出新知，通過(guò)小組合作讓學(xué)生得到新的知識(shí)，并體驗(yàn)學(xué)生過(guò)程中的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的信心。聽(tīng)了這節(jié)課后，我頗有收獲：欣賞之處?課堂設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，設(shè)計(jì)得當(dāng)：本節(jié)課用整數(shù)的比較和元角分的轉(zhuǎn)換讓讓整個(gè)新知識(shí)得到很好的鋪墊和遷移，讓學(xué)生能夠很容易的接受新的知識(shí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，能深入的備學(xué)生。課程設(shè)計(jì)師的角色做得很好。?聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的買筆情景讓學(xué)生過(guò)渡：會(huì)借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。而用生活實(shí)際的錢來(lái)引入，便于比較。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常恰當(dāng)，由錢討論出比較的方法。有具體到抽象。由這樣的規(guī)律得到小數(shù)比較的方法。貼近實(shí)際，非常有教育意義。通過(guò)賑災(zāi)和練習(xí)中滲透性情教育。?寓學(xué)于趣的“抽數(shù)卡擺小數(shù)比大小”游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法：比較小數(shù)大小的方法是比較相同數(shù)位上的數(shù)字的大小。這個(gè)游戲，正是讓學(xué)生在一次次的抽數(shù)卡、擺數(shù)卡的抉擇中體會(huì)數(shù)字所在數(shù)位的不同，所表示的意義也就不同。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)小數(shù)進(jìn)行充分的發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、比較、分析，親歷比較小數(shù)大小的過(guò)程，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“抽象”為“具體”，變“枯燥”為“豐富”，這體現(xiàn)出了“小游戲，大智慧”。?學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力很強(qiáng)：特別是譚祺等幾個(gè)同學(xué)很善于總結(jié)，表達(dá)得很清晰。學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)較多,學(xué)生的思維非?；钴S，讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到明顯的結(jié)果。學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生講數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。從而建立抽象思維。從方法和思考的過(guò)程都盡量讓學(xué)生去多說(shuō)。學(xué)生可以把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，課堂習(xí)慣形成得很好。?教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言很多，很善于做啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)：“學(xué)了會(huì)用”，“看看哪個(gè)同學(xué)能挑戰(zhàn)成功”等。能及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。?總結(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好：從開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上去訓(xùn)練學(xué)生，以自評(píng)和互評(píng)的方法開(kāi)發(fā)性情。除了知識(shí)的總結(jié)以外還有對(duì)他人的欣賞和肯定之處。?寓“導(dǎo)”于“情”，使學(xué)生享受課堂的和諧氛圍：在本節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂氛圍民主和諧。創(chuàng)設(shè)“民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是現(xiàn)代化，人文化的課堂。這節(jié)課中，教師寓“導(dǎo)”于“情”，變傳統(tǒng)教學(xué)的“指令性”語(yǔ)言為合作、幫助、關(guān)愛(ài)性的語(yǔ)言，為課堂注入活力。改善之處?練習(xí)的設(shè)計(jì)很有挑戰(zhàn)性，但用時(shí)方面應(yīng)注意把握：例如練習(xí)的第2題用20秒會(huì)比較倉(cāng)促，因?yàn)轭}目比較多，個(gè)別學(xué)生在老師倒數(shù)的幾秒鐘內(nèi)不經(jīng)過(guò)思考亂填答案；?例題的引入應(yīng)注意由淺入深，可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而做出調(diào)整：利用兩個(gè)小數(shù)的比較過(guò)渡到四個(gè)小數(shù)的比較，這樣由淺入深，再引出三個(gè)或四個(gè)學(xué)生比較容易理??????解；小數(shù)的大小比較可以引導(dǎo)學(xué)生看直尺的長(zhǎng)短：讓學(xué)生能夠從抽象到形象，通過(guò)圖示的方法讓學(xué)生理解更加直觀?？偨Y(jié)小數(shù)大小的比較用兒歌形式：穿插數(shù)學(xué)語(yǔ)言，更容易讓學(xué)生理解和記憶。練習(xí)中應(yīng)該穿插上讀題，不只是說(shuō)答案：練習(xí)中學(xué)生對(duì)方法和過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)對(duì)于中下層的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起一個(gè)方法的指引，并且能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。0.2和0.02的比較用標(biāo)記的方法，相同的數(shù)位用相同的符號(hào)來(lái)標(biāo)記:這樣就可以讓學(xué)生一目了然，易于比較。在剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候可以這樣做，但隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的熟悉程度過(guò)渡到去除標(biāo)記符號(hào)。在練習(xí)的第1和第2道題的本意是防止學(xué)生粗心的，比較容易出錯(cuò)：可以引導(dǎo)學(xué)生從這方面的能夠更加細(xì)心的去更加讓學(xué)生能夠避免出錯(cuò)。課堂時(shí)間方面可以調(diào)控得緊密點(diǎn)：ppt展示的速度比較慢，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生的掌聲較多，感覺(jué)會(huì)比較散?？梢赃m當(dāng)減少一些，節(jié)約時(shí)間。[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[梁果容][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]欣賞之處?教師基本功好：教態(tài)自然，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞學(xué)生。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)到點(diǎn)，用挑戰(zhàn)性的話激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生回答后老師都問(wèn)你能說(shuō)一說(shuō)你的理由嗎？?學(xué)生規(guī)則習(xí)慣很好：每次回答題目都會(huì)說(shuō)我回答完畢。教師整潔有序。?聯(lián)系實(shí)際，效果好：聯(lián)系生活實(shí)際用錢引入自然恰當(dāng)，開(kāi)發(fā)性情。讓學(xué)生自己找出規(guī)律、方法，找到解決問(wèn)題方法很好。學(xué)生思維活躍，學(xué)生掌握好。小組合作多，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，學(xué)生提煉總結(jié)多，提高學(xué)生表達(dá)能力。?最后環(huán)節(jié)很好：自評(píng)能讓學(xué)生反省自己，互平可以讓學(xué)生懂得欣賞別人，被欣賞的同學(xué)得到鼓勵(lì)和方向。其他同學(xué)也有明確方向。改善之處?時(shí)間把握：ppt制作可以快些。學(xué)生掌聲減少些。?練習(xí)講詳細(xì)些：將練習(xí)把題目給出的標(biāo)尺用上。[評(píng)課報(bào)告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[王永梅][小學(xué)部][數(shù)學(xué)科組]欣賞之處教學(xué)重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。從數(shù)的比較大小引出小數(shù)的比較大小，過(guò)渡自然，又有聯(lián)系。給學(xué)生展示的舞臺(tái)，不斷給小組合作的機(jī)會(huì)。農(nóng)老師的課給了很多機(jī)會(huì)給學(xué)生小組討論，加強(qiáng)了同學(xué)們的合作機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。比如聯(lián)系最近的天氣多雨引發(fā)水災(zāi)問(wèn)題和學(xué)生的近視問(wèn)題，都可以從這些方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行性情教育。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。農(nóng)老師這節(jié)課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力?？偨Y(jié)課堂，互相欣賞。農(nóng)老師的課最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容及說(shuō)說(shuō)欣?????賞哪個(gè)同學(xué)，這點(diǎn)能夠讓學(xué)生更有成就感。改善之處?老師上課可以更有激情。農(nóng)老師教態(tài)自然，上課帶著笑容，要是加一點(diǎn)激情會(huì)更好。?把生硬的內(nèi)容變生動(dòng)?？偨Y(jié)比較小數(shù)的方法，語(yǔ)言比較生硬，可以編成兒歌。篇八：小數(shù)的大小比較說(shuō)課稿《小數(shù)的大小比較》說(shuō)課稿一悟小學(xué)丁愛(ài)清一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的大小比較（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p60）。2．教材所處的地位學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個(gè)“給跳遠(yuǎn)的成績(jī)排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對(duì)本班的調(diào)查，學(xué)生對(duì)于整數(shù)和簡(jiǎn)單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以“簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較”、“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽成績(jī)單”的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識(shí)很容易會(huì)產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課及待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)：（1）在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。（2）在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。（3）進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4．教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法教學(xué)難點(diǎn):有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系5．教學(xué)準(zhǔn)備小黑板若干個(gè)，幾張卡片，學(xué)生身高卡片。二、說(shuō)教法、學(xué)法情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。三、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①引入；②展開(kāi)；③應(yīng)用：④總結(jié)。課前談話：猜年齡，猜價(jià)格。（一）引入（在黑板上貼出小長(zhǎng)方形的卡片□□□□□□□□□）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？□□.□□□□.□□□學(xué)生猜測(cè)大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書(shū)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以幾張卡片作為切入點(diǎn)，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。】（二）展開(kāi)初探，建構(gòu)。①出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動(dòng)態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開(kāi)放、發(fā)散，搭建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思維渠道，使探究活動(dòng)變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)?！竣趯W(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。③你是怎么比較出來(lái)的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。④那么第二名又是誰(shuí)呢？假如小強(qiáng)是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填8或9）⑤□里填8是2.88米，你有充分的理由確定2.88就比2.84大嗎？（獨(dú)立思考片刻后）師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？⑥小強(qiáng)是第二名，□里還可以填9。要比較2.98和2.84的大小，怎樣就能很快地比出來(lái)？⑦那小強(qiáng)如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填0到7）⑧活動(dòng)。先同桌拿出各自的身高卡片比大小，然后站起來(lái)驗(yàn)證；接著四人一組比身高，再驗(yàn)證；抽取四人身高卡片，找一位同學(xué)按各自的身高找到各自主人?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)2.84和2.88的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來(lái)單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分?jǐn)?shù)比、從具體單位比等不同策略”來(lái)比較小數(shù)大小的過(guò)程，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個(gè)過(guò)程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成?！炕仡?，驗(yàn)證。①想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)助手。（有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）②要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣翻？□□.□□□□.□□□③▲翻開(kāi)整數(shù)部分10之后，問(wèn)：比出來(lái)了嗎？為什么？那該怎么做？▲對(duì)于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——（讓一生先翻牌，翻之前問(wèn)：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問(wèn)另一生：你現(xiàn)在希望自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？▲對(duì)于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問(wèn)：你現(xiàn)在是否覺(jué)得勝券在握了呢？為什么？——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種可能性）▲根據(jù)回答依次翻開(kāi)10.5810.57□▲翻牌之后，提問(wèn)：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒(méi)有翻出來(lái)嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià)）④回顧:我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書(shū)方法）⑤比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？⑥現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動(dòng)，你有哪些不同的辦法？（預(yù)設(shè)：調(diào)換一些數(shù)字；移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)）這些改動(dòng)中有什么共同的特點(diǎn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，再回顧課始提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問(wèn)題的同時(shí)，自主地實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過(guò)觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地突破了“小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無(wú)關(guān)”的教學(xué)難點(diǎn)，并驗(yàn)證了比較的方法。】（三）應(yīng)用1、出示。1.50815.08850.15.185.1800.1588.5015.0188.510510.8問(wèn)題：馬上告訴老師，你現(xiàn)在在想什么？找出最大的小數(shù)？最小的？有相等的小數(shù)嗎？最接近8的？最接近9的？2、拓展，深化。（出示劉翔賽跑的圖片）旁注1：2004年8月28日雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠的成績(jī)是12.91秒，平了世界記錄。旁注2：2006年7月16日瑞士洛桑田徑大獎(jiǎng)賽劉翔打破了塵封了13年的世界紀(jì)錄。猜猜他可能跑了多少秒？▲設(shè)疑：剛才的跳遠(yuǎn)成績(jī)單中是數(shù)字越大成績(jī)就越好而這里為什么數(shù)越小而成績(jī)?cè)胶媚?？▲提?wèn)：從12.91到12.88猜猜劉翔快了多少秒？0.03秒，感受一下是多長(zhǎng)的時(shí)間？【設(shè)計(jì)意圖：從一組看似平常的變式練習(xí)題中，自發(fā)地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在反思錯(cuò)誤中體驗(yàn)到“具體問(wèn)題要具體分析”，將數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來(lái)，來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。并將新知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)一步落實(shí)，將它的外延再次深化與拓展?！坷蠋焷?lái)說(shuō)一個(gè)范圍，看你們能不能很快地寫(xiě)出相應(yīng)的小數(shù)？能寫(xiě)出比2.4大的小數(shù)嗎？（無(wú)數(shù)個(gè)）能寫(xiě)出比2.5小的小數(shù)嗎？（無(wú)數(shù)個(gè)）能寫(xiě)出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？（無(wú)數(shù)個(gè)）能寫(xiě)出既比2.4大又比2.5小的兩位小數(shù)嗎？能說(shuō)幾個(gè)？（9個(gè)，從2.41到2.49）既比2.4大又比2.5小的三位小數(shù)能寫(xiě)幾個(gè)嗎？（99個(gè)）那其中最小的三位小數(shù)是幾呢？最大的三位小數(shù)呢？四位小數(shù)呢？【設(shè)計(jì)意圖：提供開(kāi)放式的練習(xí)材料，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有效地深化了知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習(xí)的深度，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是課標(biāo)提出的一個(gè)重要的教學(xué)理念。通過(guò)同桌互動(dòng)比較、師生互動(dòng)交流比較等活動(dòng)，驗(yàn)證了自主探究出來(lái)的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法。從師生互動(dòng)的活動(dòng)中，不僅鞏固了小數(shù)大小比較的方法，而且還滲透了從無(wú)限到有限的極限思想，引導(dǎo)學(xué)生把握解決問(wèn)題的有序性思考?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？思考：用數(shù)字卡片0、5、7和小數(shù)點(diǎn)（不重復(fù)不遺漏使用），能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作）篇九：《小數(shù)的大小比較》說(shuō)課稿《小數(shù)的大小比較》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)