基于6S管理視角下勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐研究 論文

基于6S管理視角下勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐研究摘要：2019年頒布實(shí)施《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)為利用6S管理工具，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)和班級(jí)（校園）公益勞動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用6S管理背景和6并列舉了6S管理在日常勞動(dòng)活動(dòng)中的應(yīng)用及成效。希望能探索出適合自我服務(wù)勞動(dòng)和班級(jí)（校園）公益勞動(dòng)的教育模式，以改善勞動(dòng)活動(dòng)的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育6S管理自我服務(wù)勞動(dòng) 公益勞動(dòng)1引言中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中，中，有效的將6S管理策略融入了勞動(dòng)課程和勞動(dòng)實(shí)踐中去，并搭建出部分勞動(dòng)究出可操作的勞動(dòng)活動(dòng)課程模式。2勞動(dòng)教育與6S管理的概述2.1勞動(dòng)教育的重要意義動(dòng)教育對(duì)青少年兒童的重要性。整個(gè)小學(xué)階段，自我服務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)將貫穿始終，既是基礎(chǔ)也是基石。通過(guò)勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，勞動(dòng)意識(shí)的建立和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)人的一生產(chǎn)生積極的影響。2.26S管理概要6S管理起源于20世紀(jì)70年代，目前普通用于各個(gè)不同領(lǐng)域的企業(yè)管理，管理，以達(dá)到提升生產(chǎn)率和整體人文素養(yǎng)的目的。1S整理：學(xué)會(huì)正確分類，區(qū)分要與不要，只留下“必要的”，取舍掉“非必要的”；2S整頓：定位和目視化管理，通過(guò)標(biāo)識(shí)將物擺放整齊，拿取方便；3S清掃：通過(guò)打掃，保持場(chǎng)所的干凈整潔；4S清潔：通過(guò)建立制度，持續(xù)化的改善、保持成果；5S素養(yǎng)：養(yǎng)成好的行為習(xí)慣；6S安全：通過(guò)物的規(guī)范，降低場(chǎng)所環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。2.3利用6S管理對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的意義6S管理能告訴學(xué)生自己要做什么、怎么做、什么時(shí)候做等，系統(tǒng)地開(kāi)展自我服務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，以6S管理為抓手，提升學(xué)生的勞動(dòng)自主性達(dá)到常態(tài)化的行為，將習(xí)慣成自然。因此，將6S管理納入學(xué)校或班級(jí)管理中，定可以在日常的勞動(dòng)活動(dòng)中提高學(xué)生的自主性。36S管理視角下勞動(dòng)活動(dòng)存在的問(wèn)題分析3.1調(diào)查現(xiàn)狀自我服務(wù)勞動(dòng)和班級(jí)（校園）公益勞動(dòng)更貼近小學(xué)階段的學(xué)情。子學(xué)不會(huì)收拾書(shū)包，課桌里面堆滿了書(shū)、本子和垃圾，都要從抽屜里溢出來(lái)了。班級(jí)日常用品時(shí)，也是怨聲連連，剛發(fā)的清掃工具不到一周就已經(jīng)面目全非了。3.2原因分析作業(yè)的拖沓——學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因衛(wèi)生意識(shí)的缺乏可隨意的亂扔垃圾——違反制度，更悲涼的是不熱愛(ài)勞動(dòng)，更不懂得珍惜勞動(dòng)成果——德育的缺失。和工具，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)活動(dòng)效果參差不齊。3.36S管理的適用性當(dāng)接觸和了解到6S后，我似乎找到了方向，6S管理從六個(gè)維度，分別著眼于活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)和細(xì)節(jié)，將勞動(dòng)活動(dòng)分解形成學(xué)生可以有標(biāo)準(zhǔn)、有參照、有步驟、有評(píng)價(jià)的小目標(biāo)去完成。其中，在6S管理中，整頓的推行可創(chuàng)造了良6S論和工具是很合適的。46S管理在日常勞動(dòng)活動(dòng)中的運(yùn)用4.1小抽屜、大整理攏，使用時(shí)不再費(fèi)時(shí)的翻找了。當(dāng)然，有關(guān)整理的勞動(dòng)活動(dòng)還可以應(yīng)用在書(shū)包、房間等物品或場(chǎng)所的整理。類，見(jiàn)表1。表1 物品分類需要物品需要物品不需要物品物品名稱數(shù)量（適當(dāng)）物品名稱不需要物品處理課本當(dāng)天上課的課本已用完的練習(xí)本可回收練習(xí)本每科不超過(guò)兩本暫時(shí)用不到的練習(xí)本放置家中筆2-5支刨筆刀放在家中橡皮1-2塊裝滿的垃圾袋扔到垃圾分類箱尺子1把已用的口罩扔到口罩回收箱新口罩1-2個(gè)用過(guò)的餐巾紙扔到垃圾分類箱水壺1個(gè)已評(píng)講過(guò)的試卷按學(xué)科整理放置家中4.2桌面整頓高效課堂正確。如何高效的利用這“一畝三分地”，我借鑒了6S中整頓的策略。桌面環(huán)境更有助于學(xué)生注意力的集中。當(dāng)再將這些物品合理布局、定置擺放后，如圖1統(tǒng)一整齊的桌面物品，心情都舒暢很多，課堂上也聽(tīng)不到鉛筆盒掉落的“啪啪”聲，課堂訓(xùn)練時(shí)也不用一遍遍催促學(xué)生找文具，課堂效率大大提升。圖1學(xué)習(xí)用品擺放圖示整頓的應(yīng)用更多在班級(jí)和校園的環(huán)境改善上，比如，班級(jí)的水杯定位擺放，如圖23量、定置擺放。不光能美化環(huán)境，更有助于學(xué)生勞動(dòng)思維和習(xí)慣的養(yǎng)成。圖2水杯的定置擺放圖3課桌定置擺放4.3細(xì)則先行高效清潔管理工具對(duì)細(xì)則的制定有很直接的指導(dǎo)意義。每日的常規(guī)清掃和定期的大掃除，去”。不是學(xué)校不重視，而是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)“干凈”的理解是不同的，欣慰。4.4建立制度維持清潔化這種狀態(tài)。6S管理下一個(gè)環(huán)節(jié)便用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生好的行為重復(fù)出現(xiàn)。而是納入了班級(jí)或?qū)W校制度中，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵守的規(guī)定，見(jiàn)表2。既從源頭上抑制了臟亂差，還能夠從根本上根除學(xué)生的不良習(xí)慣。體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生間的合作和互助，這也是勞動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的意義所在。表2 三年級(jí)清掃細(xì)則區(qū)域要求備注課桌課桌內(nèi)無(wú)雜物；課面物品按照?qǐng)D示擺放；桌面無(wú)亂涂亂畫(huà)每日小組互查內(nèi)、外地面無(wú)灰塵；無(wú)垃圾；無(wú)痰跡每日清掃檢查兩次內(nèi)、外墻面墻面、門(mén)板無(wú)腳印、涂畫(huà)；無(wú)蜘蛛網(wǎng)；開(kāi)頭面板無(wú)污漬；放學(xué)后靠外的窗戶關(guān)閉每日清掃每周五大掃除衛(wèi)生工具衛(wèi)生工具定置擺放整齊；衛(wèi)生打掃，工具歸位，垃圾清倒每日清掃講臺(tái)擦凈，留置物品少每日清掃黑板課后擦凈，下檐基本無(wú)積灰。課間清掃其他午餐飯盒的整理，無(wú)飯粒、無(wú)菜渣中午清掃6S中的素養(yǎng)與安全，是在4S（整理、整頓、清掃、清潔）基礎(chǔ)上的