泉水教學設計其次課時(十四篇)

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泉水教學設計其次課時篇一

1、會認6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美〞的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

4、培養(yǎng)學生細心觀測、自主學習的能力。

二、教學重難點：識字寫字；有感情地朗讀，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

三、教學方法：談話法、探討法、教師點撥法

四、教學準備：圖片（杜鵑花、瓦罐等）、課文插圖

五、教學時間：3課時

第一課時

（看圖導入；初讀課文，認記生字字形；指導書寫“瓦、泉、然、結、塔〞）

1、師：“丁冬丁冬〞這是誰的聲音??？（板書：5泉水）

2、出示課文插圖，提問：你觀測到了什么？想到了什么？（小組里自由說話）

3、老師示范朗讀，學生閉眼欣賞，說說頭腦里出現(xiàn)了什么畫面。（個別說）

4、介紹泉水：泉水，從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，由于山區(qū)的地形多經(jīng)山體運動的猛烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。大量江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以澆灌農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。

1、師：這么美的課文想自己讀一讀嗎？

（自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，想方法記住不認識的字）

2、四人小組里檢查生字讀音，交流識字方法。

3、小組匯報，師點撥：

注意“哦〞和“我〞讀音的不同；“脆〞是平舌音?！翱p〞是后鼻音。

引導用“加一加〞“換一換〞的方法識字。（借助圖認識“瓦罐〞，學認“罐〞字。）

4、再讀課文，要求盡量把課文讀通順讀流利。

1、認讀，組詞。

2、四人小組里教學：

（1）師示范教學“瓦〞（怎么記；觀測田字格占位，提醒注意的筆畫；書空；寫字）

（2）學生互教互學，師巡查指導。

3、小組派代表匯報重點部分，師點撥：

“塔〞字右下是“合〞，中間的短橫不能少；

“泉〞字下邊是“水〞，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆

“然〞注意四點的方向，不可少了右上點。

4、學生書寫練習。

泉水教學設計其次課時篇二

這篇課文是一篇傳聞故事，情節(jié)生動好玩兒：一個叫“顧自家〞的財主為了得到開心想找“開心的泉水〞，在找到泉水后，他不愿信守“把泉水分給村子里的每一個人〞的承諾，結果“開心的泉水〞變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“開心的泉水〞展開，生動傳達了中國傳統(tǒng)的開心的理念——只顧自己開心的人，永遠得不到開心。

由于是傳聞故事，孩子們很簡單讀懂。教學中教師的講解只是引導、啟發(fā)，指出思考的方向，學生則通過自己的探究獲取知識。在學習過程中，以感情朗讀、配音朗讀、情境表演等多種實踐活動來逐步提高學生的語文能力。最終進行拓展，讓學生真正領會開心的真諦，實現(xiàn)學生與課本、生活的互動。

1、學會8個生字，會認9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文懂得“只顧自己開心的人，永遠得不到開心〞的道理。讓學生認識到只要樂于助人，愿意將自己的開心與人共享，就會擁有朋友，擁有開心。

1、學會寫田字格里的8個生字，會認雙橫線中的9個生字。

2、通過引導學生閱讀，體會“顧自家〞自私的心態(tài)，懂得“只顧自己開心的人，永遠得不到開心〞的道理。

教學課時：2課時

教學準備：關鍵詞卡

第一課時

教學內容：從課題入手，導入新課，認識并讀準生字字音。初讀課文，學習第1、第2自然段。

1、上個星期我們學習了《江上漁者》這篇課文，知道了捕魚人的艱辛和危險；學習了《聽魚說話》，知道了外公的幽默詼諧，以及瓊兒的心地良善。今天，我們來學習第12課《開心的泉水》。

2、板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會認字詞。

2、同座相互認讀課后生字，檢查字音是否讀準。

3、全班認讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么？

1、指名讀1、2自然段，思考：顧自家為什么要尋覓開心泉水？

2、指名回復。

3、有感情地朗讀1、2自然段。

1、出示生字寶寶“件、獨、價、孫〞，認讀生字。

2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？覺得哪個字最難寫？

3、教師范寫“獨〞。

4、學生描紅。

其次課時

1、學習課文3—8自然段，使學生懂得“只顧自己開心的人，永遠得不到開心〞的道理。認識到只要樂于助人，愿意將自己的開心與人共享，就會擁有朋友，擁有開心。

2、學寫后面的四個生字。

教學過程：

1、出示字卡，全班快速齊讀。

2、出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。

3、過渡：大家的生字、生詞讀得真不錯，讓我們快點和顧自家一起去尋覓開心的泉水吧！

1、教師范讀3—5自然段，學生思考：顧自家遇到了誰？他是怎么說的？

“找到泉水以后，必需分給村于里的每一個人喝．使別人也得到開心〞。

（1）齊讀。師：你能把“必需〞換一個詞說嗎？（一定、非要）。指導學生朗讀。

（2）面對老人的要求．顧自家是什么態(tài)度？指名回復。

（3）出示句子：

①為了得到泉水，顧自家只好允許了。

②為了得到泉水，顧自家允許了。

（4）這兩句話有什么不同？你從“只好〞中知道了什么？聯(lián)系前文引導學生體會他自私的心態(tài)，再讀這句話。

2、師：顧自家允許了老人的條件，終究看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？

（1）自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋覓泉水的過程講給我們聽聽嗎？

（2）同座兩人練習，指名給這一段畫面配上旁白。

過渡：白發(fā)老人沒有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“開心的泉水〞。又對他一再交代。

（3）出示詞卡：一再交代。讀詞，并理解。老人一再交代什么呢？

（4）出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個人，千萬不能單獨享用?。?/p>

（5）指名讀。讀完后說說你為什么把“一定〞“千萬不能〞讀得重一些？

（6）你能學學老人，是怎么一再交代顧自家嗎？（學生表演）

（7）齊讀第5自然段。

1、看到顧自家找到開心的泉水，你們開心嗎？顧自家是不是也得到了開心呢？默讀第6、7、8自然段后指名回復。

2、指名回復。那他為什么沒有找到開心呢？（引導學生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不簡單找到的泉水……讓我的子孫也能永遠開心！〞

（1）指名讀句子，談談自己的體會，引導學生抓住“豈有此理〞無價之寶〞“絕〞等詞語進一步體會顧自家“只關心自己，不關心他人〞的自私心態(tài)。指導閱讀，讀出“心不甘，情不愿〞的語氣，指名讀、比賽讀。

（2）“顧自家高高興興地回到家里……千萬別讓別人知道。〞抓住“關上了門窗〞“叫到跟前〞“千萬〞幾個詞指導朗讀，體會他的自私。

3、正由于顧自家的自私，所以最終他得到了開心泉水嗎？他得到了什么？

4、顧自家找到了開心的泉水，卻沒有得到開心?，F(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎？誰來說說你的體會。

5、指名說，出示句子“只顧自己開心的人，永遠得不到開心。〞齊讀這一句話。

1、師：“只顧自己開心的人，永遠得不到開心。〞顧自家醒來后，靜靜地看著紙條想了好久好久，此后以后，他就像變了一個人似的，時間一長，大伙兒給他改了個名字，叫“顧大家〞。你能說說顧大家的故事嗎？

2、學生自由編故事，指名講故事。

3、小結：在我們的生活中，開心無時不在。只要伸出你熱心的雙手，開心就在你身邊?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐法?，讓我們共唱《幸福拍手歌》吧！

1、出示生字卡片。

2、說說識記方法。

3、教師示范書寫。

4、學生練習描紅。

板書設計

開心的泉水

只顧自己開心的人，永遠得不到開心

泉水教學設計其次課時篇三

１、認知：

⑴知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

⑵讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

２、能力：

⑴通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。

⑵培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。

３、情感：

⑴通過多種學習方式培養(yǎng)學生自主合作的精神。

⑵通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

１、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

２、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。

３、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

１、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

２、學生養(yǎng)成擅長與同學合作，共同探討問題、解決問題的習慣。

３、學生基本把握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等信息技術基礎，但熟練程度不一。

為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術達到最正確的整合，教學設計“以學生為本〞“以教師為主導〞，采用“情景、自主、互動、發(fā)展〞教學模式，努力把信息技術素質的培養(yǎng)（如對語文信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與對語文學科的任務（情感態(tài)度與價值觀、知識與能力、方法與過程）有機地融合在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，有效地整合課堂教學。在“泉水〞網(wǎng)站中，“課文導入〞“泉水小站〞“課文學習〞部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥、恰當啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象力，學生對課文的感悟更立體，更豐富，更具特性化。“泉水小站〞“泉水丁冬圖展〞“能說會道〞部分則把欣賞精致的圖片與說話、寫話練習結合起來，并通過網(wǎng)上論壇讓師生對話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

教師將師生合作搜集到的泉水相關資料虛擬成主題網(wǎng)站──“泉水〞網(wǎng)站，并發(fā)布到校網(wǎng)上，（網(wǎng)址：http：//quanshui）。“泉水〞網(wǎng)站設有六個部分，分別為“課文導入〞、“泉水小站〞、“課文學習〞、“拓展練習〞、“泉水丁冬〞圖片展、“能說會道〞。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括提供給學生自主學習的資源。

】兩課時。

第一課時略。

其次課時

一、課件激趣，透露課題

導入：

１、交代學習內容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習泉水的其次到第七自然段。

２、（網(wǎng)絡課件）欣賞一段幽美的音樂。

輕松幽美的樂曲，營造和諧民主的氣氛，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。

３、談感受。

４、小結：泉水，由于她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

５、（網(wǎng)絡課件）瀏覽“泉水小站〞。

小朋友，你想認識泉水嗎？在“泉水小站〞里收集了大量介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產(chǎn)生、水質、來源、流向，及一些著名泉水的介紹）

借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發(fā)學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。

６、進入課題：

瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

二、初讀，疏理課文，整體感知

１、（網(wǎng)絡課件）教師配樂感情朗讀課文。

要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

幽美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

２、同桌交流課文說了些什么。

３、匯報發(fā)言，根據(jù)回復相機板書。

三、品讀賞析，理解感悟

１、（網(wǎng)絡課件）進入“課文學習〞網(wǎng)絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

２、任由學生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀：

⑴你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？

⑵練讀泉水的話，注意讀出感情。

⑶品讀美詞佳句：

這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……

“課文學習〞網(wǎng)頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網(wǎng)絡適時點撥、恰當啟發(fā)，引導學生品詞賞句，把“讀〞和“說〞有機地聯(lián)系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

３、小結學法：

方才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

４、（網(wǎng)絡課件）進入網(wǎng)絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友

小組合作，像方才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

５、小組合作學習。教師巡查點撥。

在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽〞“我想讀〞“我想唱〞，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

６、展示學習成果。勉勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的愛好。

勉勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

四、背誦積累

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

五、略讀第六、七自然段

１、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

２、小結：泉水大膽地奔向大海，真是好樣的。

六、擴展學習，表達感受

１、（網(wǎng)絡課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，

想一想，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動人的故事呢？

泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。

２、交流、匯報。

３、（網(wǎng)絡課件）進入網(wǎng)絡課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

“泉水小站〞、“泉水叮咚圖展〞儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發(fā)學生表達的欲望，點燃學生創(chuàng)造的火花。

４、（網(wǎng)絡課件）抒發(fā)感受，開啟“能說會道〞網(wǎng)頁，進行網(wǎng)上留言。

“能說會道〞網(wǎng)頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的愛好之情等描繪出來，供同學們相互欣賞、評議、修改。

音樂再次喚發(fā)師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發(fā)出保護環(huán)境之聲。

５、共享同學的心里話留言。

七、前后呼應，在幽美的樂曲中終止教學

（網(wǎng)絡課件）讓我們和泉水一起盡情謳歌吧！

泉水教學設計其次課時篇四

《泉水》是人教版二年級下冊其次單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、

山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境幽美，極富畫面感。語言清爽明快，充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱心與助人為樂。

教學的藝術不在于傳授的才干，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設問、表演、聲音等手段創(chuàng)設多種情境，營造一種“在樂中學，在學中樂〞的良好氣氛，激發(fā)師生激情和真情，喚起學生的求知欲。針對低年級年齡學生和心理特征，教學中采用多元鼓舞性評價用語，旨在尊重孩子的特性和情感體驗，讓學生充分體驗學習的開心和成功的喜悅。“一切為了孩子的發(fā)展〞，本節(jié)課摸索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，目的促使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展。

1.會認寫“然、塔〞兩個生字；

2.抓住描寫四幅場景的句段認識泉水“多、清、甜、美〞的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美〞的特點，感悟泉水的開心、無私。

感悟泉水的開心、無私。

以讀代講

課件、生字卡片、有關音樂及文字圖片資料。

一課時

1、復習生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）

丁冬清泉石縫杜鵑清亮歡快自然水塔

2、老師范讀課文

3、師依據(jù)板書簡單小結泉水去過哪些地方。

1、（出示幻燈片3）播放“泉水〞聲音。

2、，品味“丁冬，丁冬〞“彈琴〞和“沖〞感受泉水的開心心情。

1、師設境引讀，通過教師評價引導學生入情入境地朗讀

2、師相機板書：多

3、（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖〞理解“自然水塔〞。

4、書空生字“然〞；田字格示范教寫“塔〞：提醒學生右下“合〞。

1、（出示幻燈片5）播放“泉水〞聲音。

2、運用個別朗讀與引導方式，品味比喻句領悟泉水的“清〞一特點。

1、品讀泉水對果樹說的話，體會“甜〞

2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進山腰流過平地流到果園里，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說齊讀。

3、個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美〞

（板書：熱心大方可愛樂于助人）

1、自由背誦全文

2、個別背誦（選擇背誦內容）

1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》

2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音

3、（出示幻燈片9）：泉水流到，她看到了，泉水說：“〞）

泉水教學設計其次課時篇五

1、復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。

2、看得出咱們同學對生字詞把握得很好。這節(jié)課就讓我們跟著泉水一起去旅游吧，看看泉水從山上的石縫里沖出來，泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？

輕聲讀文，用筆勾畫出泉水都流過了哪些地方？遇見了誰，說了什么？

然后和同桌探討。

1、品析“泉水流進山腰水池〞的情景。

泉水首先流到了哪兒？

課件出示圖片，指導學生朗讀“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔〞。

與生活實際聯(lián)系，理解“自然水塔〞。

2、品析“泉水流過山間平地〞的情景。

個別學生讀一讀。

指導讀“火紅的杜鵑花〞和“美麗的身影〞。

隨機出示課件，品讀“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大鏡子。〞

說話訓練：“______像_________。〞

3、品析“泉水流到山坡果園〞的情景。

小組讀一讀。

聯(lián)系個人實際理解“大口大口地喝水〞。

品讀“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。〞

4、品析“泉水穿過山谷〞的情景。

描述理解“盡情地謳歌〞。

品讀“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清亮的歌聲伴奏。〞

5、品讀泉水說的話，總結泉水的特點。

我們再來讀讀泉水說的話，看看泉水有什么特點。

6、學習第6、7自然段

這股歡快的泉水彈著琴跑下山去，她遇見了誰，說了些什么？

泉水和伙伴已經(jīng)見面了，為什么還要約定大海里見？他們還要去干什么？

1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應當怎樣像泉水學習呢，說說你計劃為身邊的人做些什么。

歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

板書設計：

5泉水

山腰姐姐多

平地杜鵑花清

果園果樹甜

山谷畫眉鳥美

泉水教學設計其次課時篇六

1、談話導入：

今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，我們一起去看看它是誰吧？（課件播放幽美的泉水滾動畫面和動人的'泉水聲）

通過感官和聽覺，激發(fā)學生的學習興趣。

2、這位新朋友是誰??？今天我們就來學習第５課泉水。

3、指導書寫“泉〞字：泉水的“泉〞字是本課要求會寫的生字，請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。

低年級還是要抓好學生的寫字教學，因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字，把我會寫的生字分散，而不是集中寫字。

齊讀課題。

4、生字復習：泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字么？

出示生字。

5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看，它要到哪里去？

1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

思考：泉水流過了哪些地方？

獨立閱讀，讓學生有初步對文章的結構有所認識。

2、學生匯報，師板書（水池、平地、果園、山谷）

1、學習2～5段：

⑴教師引導學習一段：

你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先學哪）生選擇了果園。

讓學生自己選擇，把“要我學〞轉變?yōu)椤拔乙獙W〞，從而教師做到以學定教。

①請同學們先大聲地朗讀第４段，思考一個問題“泉水遇到了誰？說了什么？〞

②匯報（讀、說）

通過泉水說的話，你體會到了什么？這時的水有什么特點??？

③采訪泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水??？

這時泉水的心情是什么樣的？

通過角色體驗，使學生感受到泉水助人為樂的好品質。

④感情朗讀：你能把泉水這種開心的心情讀出來么？

⑤指名讀。

⑵小組合作，教師巡查：

方才同學們說的特別好，還有三個地方，請小組合作學習。

聽清老師的要求，首先選出一個你們最想去的地方依照學習提醒先重點學習，有時間還可以學習其他部分。（巡查）

（匯報）要求依照學習提醒匯報

學習提醒：

①讀：大聲地朗讀課文

②畫：泉水遇到了誰？說了什么？

③想：你體會到了什么？

④讀：練習感情朗讀。

⑶其他3部分的處理：

第2自然段：水池，根據(jù)學習提醒匯報。

生匯報出好多好多，突出“多〞。

你們見過“塔〞嗎？（課件出現(xiàn)一座塔）這里的自然水塔指的是什么?。?/p>

由塔的特點直與高，學生能夠聯(lián)想到這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也表達了水好多好多。

第3自然段：平地：“很清很清〞

①句子訓練：

比喻句：像一面大鏡子（）像（）

讓學生在平日的語文學習中積累語言。

②感情朗讀：泉水把開心帶給了杜鵑花，他也應當是開心的。你能夠用你的感情朗讀把泉水開心的心情讀出來么？

讀的能力是學生要達到的語文素養(yǎng)之一，因此在語文閱讀教學中要重視學生在體會之后的感情朗讀。

第5自然段：

山谷：“很美很美〞。

采訪畫眉鳥：畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣??？你想對泉水說些什么啊？

通過角色體驗，使學生感受到被泉水幫助過的人們的心情。

練習感情朗讀：

小組合作分角色朗讀2～5段

過渡語：方才同學們說的都很好，現(xiàn)在就請你們小組分角色朗讀２～５段。

2、學習6、7自然段：

過渡語：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最終它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀６、７兩段。

思考：你有什么體會？

追問：你覺得他們是一個什么樣的集體

對學生進行潛移默化的集體主義教育。

過渡語：丁冬，丁冬……有一個省略號，你知道省略的是什么么？

那請你想一想泉水還會流到（），他看見了（）。泉水說：“（）。〞

讓學生能夠進行口頭說的訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

1、今天我們和泉水一起去了那么多地方，你從這位朋友身上看到了哪些難得的品質??？

2、就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。（播放課件的朗讀錄音動畫。）

泉水教學設計其次課時篇七

《泉水》是篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。全文共7個自然段，課文用幽美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來，流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，最終歡快地流向大海，浮現(xiàn)了一幅幅美好的畫面，其中第2到第5自然段是4個并列段，它們結構相像，語言特點顯明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的。

學生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字。本學期學生朗讀水平進步較大，正確、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標，但有感情地朗讀課文，多數(shù)同學還不能做到。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣，更易激發(fā)他們學習的興趣。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻、幫助別人后的開心，同時開啟學生的視野，拓展課堂的深度，進行語言方面的訓練。。

知識與技能：1.指導學生會認8個生字，會寫9個字，積累“清泉、自然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清亮的歌聲、約定〞等詞語，理解運用“清亮、自然〞等詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.指導學生認識泉水“多、清、甜、美〞的特點。

過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學的重點是識字、寫字；有感情地朗讀課文其次到第五自然段，體會泉水奉獻的精神；以讀促情，以情帶讀，背誦喜歡的段落，主動積累語言。

教學難點：

教學的難點是體會泉水奉獻的精神；捕獲課文空白點，開啟學生想象之門，模仿課文表達方法。

教法、學法：

教法：情景教學法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法、評價鼓舞法、媒體輔助法等。

學法：圈點勾畫法、以讀悟文法、角色體驗法、想象感受法等。

教學準備：

學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

一、歌曲導入，隨文識“泉〞。

1.播放歌曲：《泉水丁冬響》。

師：同學們，歌曲里唱的是誰在“叮咚響〞？（引出“泉水〞）

2.板書“泉〞字，指導書寫并組詞。

3.補齊課題，交流對泉水的認識。

二、初讀課文，自主識字。

1.出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題，我們一起來看看泉水吧。

2.說說看到的是什么樣的泉水。

3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音，讀通句子。

4.出示生字詞認讀。

自由讀、指名讀、開火車讀。

5.理解詞語的意思。利用課件幫助學生理解“瓦罐〞、“水塔〞等詞語。

6.小組交流：說說怎么記住這些字。

三、再讀課文，感悟語言。

（一）學習課文第1自然段。

1.讀課文第一自然段。

要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞，想一想你讀懂了什么。

2.全班交流。

預設：

“丁冬〞這個詞用得好，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來。（適時指導讀第一句，讀出泉水的歡快。）

“沖出來〞，看到這個詞感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急忙心情。（適時探討：把“沖〞字換成“流〞可以嗎？為什么？）

“陽光絢爛〞用得好，這個詞讓人感受到大自然美好的風景。

3.教師點撥：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，泉水的心情是什么樣的？

（適時指導用開心的、興奮而慌張的心情讀其次句話。）

（二）學習課文第2自然段。

1.請自由讀其次自然段。

想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方？遇到了誰？說了什么？

2.交流。

教師隨著學生的回復圈劃：水池姐姐來吧來吧……

品味詞語：好多好多、自然水塔等。

3.這一段主要寫了泉水什么特點？（板書：多）

4.教師引讀。

（1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——

生1：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

師：他讀的怎么樣？誰來評價評價？（聽出來了。泉水真的很好好多。）

（2）師：在山腰的水池邊，有位阿姨提著水桶（奶奶端著盆子）來打水，泉水熱心地說——

生2：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞(感謝你的熱心）

（3）師：感謝，感謝，你們真是熱心的泉水。山里的叔叔還想打好多好多的水回去釀好多好多的美酒，泉水大方地說——

生全班：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

師：真棒?。∵@股泉水能這樣樂于奉獻，可真大方??！請問泉水，能為山里的姐姐、奶奶、叔叔無償?shù)奶峁┻@么多清甜的泉水，你的心里是一種什么感覺？

5.自由練讀。

請同學們讀讀這一段，讀出泉水的高傲、熱心。

（三）遷移學法整體學3—5自然段。

1.學生讀書思考，圈畫批注。

請用自己喜歡的方式讀課文第3、4、5自然段，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句。

2.交流自學狀況。

（1）同位之間交流交流彼此標劃的狀況。

（2）重點交流第3自然段。

同學們從這段中讀懂什么?（板書：清體會比喻句的生動）

（3）指名讀（一男一女）：女同學，假使你就是火紅的杜鵑花，想不想看看自己美麗的樣子？照見了自己美麗的身影，會對泉水說什么（夸夸）？

除了火紅的杜鵑花，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子？（藍藍的天空、純潔的云朵、蔥翠的小草……）真是樂于助人的泉水??！

4.交流第4、5自然段。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點？板書：甜美）

四、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，同學們學到了什么？

一、復習穩(wěn)定，導入新課。

1.自由讀課文，看誰讀的認真。

2.完成課堂練習填空題。

二、品味語言，積累運用。

1.讀句子談發(fā)現(xiàn)。

（1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師運用課件變色閃爍詞語：流進、流到、流過、穿過）

小結：同是“水的滾動〞，用這些近義詞既不重復又十分確鑿，水池前面用了“流進〞，不用“流過〞；山谷是用“穿過〞，而不用“流進〞，我們說話、寫文章的時注意這樣用詞，就會顯得特別生動。

（2）學習運用。

課文中有四處寫了“泉水說〞，想一想：“泉水（）說〞請你填上四個適合的詞語，注意用詞不重復。

2.課件出示：絢爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影

課文中還有大量精彩的短語，請大聲讀一讀。

課文中還有好多這樣的短語，開啟書，你們自己也來找一找

三、拓展延伸，感悟主旨。

1.學習6、7自然段。

（1）歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去，它畢竟要去哪里？請大家讀讀第6自然段?？纯催€有什么疑問？

（2）出示第7段“丁冬，丁冬……〞

看！“丁冬，丁冬……〞后面這六個小點叫什么？(省略號)

師：這六點里面省略了什么？

請大家展開相象的翅膀，泉水還會到什么地方？遇到誰？會說些什么？

2.評價泉水。

你們覺得這是一股（）的泉水？（大方、樂于助人、熱心）

讀導讀語，找詞語：在課文前面的導讀語中，有一些詞表現(xiàn)泉水特點，十分恰當。大家讀一讀，找一找。（根據(jù)學生回復板書：關愛他人）

3.學習泉水。

泉水的品質值得我們學習。請同學們在小組內大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后相互評一評，讓我們像泉水那樣，熱心的幫助小組內的同學都能把書讀好。

五、有效背誦，內化語言。

1.學生練習背熟喜歡的段落。

2.檢查背熟。

六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導寫字。

七、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

板書設計：

5.泉水

多清甜美

關愛別人

泉水教學設計其次課時篇八

1.會認8個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.認識泉水“多、清、甜、美〞的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。

1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結論。

2.啟發(fā)學生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)

3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢?透露課題，板書課題。

(學生齊讀)

1.教師放音樂有感情地范讀課文。

2.學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

1.學生運用查字典、看解釋、聯(lián)系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。

2.學生以小組為單位相互探討共同學習生字，教師巡查指導。

1.師用投影出示生字，生匯報。

2.出示“杜鵑花〞圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑〞，并可結合姓氏識記“杜〞字，聯(lián)系學過的“鵲〞識記“鵑〞字。

3.借助圖或實物認識“瓦罐〞，學認“罐〞字。

4.在探究“自然水塔〞的過程中，認識“塔〞字。

5.師去掉拼音，生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)

6.游戲：送小拼音回家(把生字和它對應的拼音放為一組)

1.要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀測的基礎上，把重點放在總結“月〞字作“旁〞以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結合第四課的“骨〞字，將“骨、鵑、股、脆〞四個字在田字格里放大，引導學生觀測并總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

2.此外，還應提醒學生注意：“塔〞字右下是“合〞，中間的短橫不能少;“泉〞字下邊是“水〞，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆;“脆〞字右下的“〞，不要寫成“巳〞。

3.教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡查指導。

1.同學們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

2.同桌相互聽讀，改正不正確的讀音。

3.指名讀課文，引導學生相互評價，師及時評價指導。

4.學生齊讀課文。

泉水教學設計其次課時篇九

認知：1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

能力：通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。

情感：1、通過多種學習方式培養(yǎng)學生自主合作的精神。

2、通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。

3、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

2、學生養(yǎng)成擅長與同學合作，共同探討問題、解決問題的習慣。

3、學生基本把握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等信息技術基礎，但熟練程度不一。

為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術達到最正確的整合，教學設計“以學生為本〞“以教師為主導〞，采用“情景、自主、互動、發(fā)展〞教學模式，努力把信息技術素質的培養(yǎng)(如對語文信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與對語文學科的任務(情感態(tài)度與價值觀、知識與能力、方法與過程)有機地融合在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，有效地整合課堂教學。教師適時點撥、恰當啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象力，學生對課文的感悟更立體，更豐富，更具特性化?！叭≌鲸暋叭《瑘D展〞“能說會道〞部分則把欣賞精致的圖片與說話、寫話練習結合起來，并通過網(wǎng)上論壇讓師生對話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

教學過程設計與分析：第一課時(略)

輕松幽美的樂曲，營造和諧民主的氣氛，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。

1、教師配樂感情朗讀課文。

要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

2、同桌交流課文說了些什么。

3、匯報發(fā)言，根據(jù)回復相機板書。

1、進入“課文學習〞網(wǎng)絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么?

2、任由學生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀。

⑴你是從哪段讀懂泉水很(甜)很(甜)的?從哪句話看出來?

⑵練讀泉水的話，注意讀出感情。

⑶品讀美詞佳句。

這一段中還有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特別是哪個詞?去掉它行嗎?怎樣讀好這句話?

⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……?

3、小結學法：方才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

4、進入網(wǎng)絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友小組合作，像方才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊

讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

5、小組合作學習。教師巡查點撥。

6、展示學習成果。勉勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的愛好。

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎?那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧!

1、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢?

幽美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

“課文學習〞網(wǎng)頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網(wǎng)絡適時點撥、恰當啟發(fā)，引導學生品詞賞句，把“讀〞和“說〞有機地聯(lián)系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽〞“我想讀〞“我想唱〞，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

勉勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

2、小結：泉水大膽地奔向大海，真是好樣的。

1、課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，

想一想，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動人的故事呢?

泉水流過，看到，泉水說。

2、交流、匯報。

3、進入網(wǎng)絡課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧!

4、抒發(fā)感受，開啟“能說會道〞網(wǎng)頁，進行網(wǎng)上留言。

5、共享同學的心里話留言。

讓我們和泉水一起盡情謳歌吧!

板書設計：

泉水教學設計其次課時篇十

1、會認“哦、股〞等八個字，會寫“互、泉〞等九個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

2課時

多媒體課件

1、放課件：泉水從山間流下的情景。

2、指名學生說說自己看到的。

3、師：今天我們一起學習課文《泉水》（板書，生讀題）

1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的風景呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）、學生說說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會說些什么？

（3）、出示其次自然段，學生認讀。

（4）、質疑：“自然水塔〞指的是什么？

（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

（1）、學生說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會說什么？

（3）、出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。

4、依照以上方法學習第四、五自然段。

5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

1、連讀全文

（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）

（2）、齊讀

2、課件領讀生字、新詞兩遍

3、小組合作學字、詞。

4、檢查自學狀況。

1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

2、師生對讀

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的好處。

1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

2、指導書寫。

出示課后“我會讀〞練習。同桌互讀、指名讀。

1、啟發(fā)拓展。

（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

（2）、學生探討發(fā)言。

2、自編韻文。

（1）、把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。

3、小組推薦者全班匯報，點評、勉勵。

內容概括：這篇介紹了關于《泉水》-教學設計,《泉水》-教案,小學語文,二年級下冊泉水，希望對你有幫助！

泉水教學設計其次課時篇十一

1、認識八個生字，學會九個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

3、培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質。

1.學會九個生字。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

1.“瓦〞、“脆〞的記憶和書寫。

2.培養(yǎng)學生主動幫助別人的意識。

生字詞卡片

兩課時

1.齊讀名言：人生最大的開心就是奉獻和付出。

愛默生

2.春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。

1.自讀課文。要求：讀準字音，劃出生字。

2.卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆

教學方式：自讀、齊讀、指名讀

注：“哦〞的音是“〞，不是“w〞；脆的音是“cuì〞，不是“chuì〞

3.自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

4.泉水都流過了那些地方？（板書：山腰平地果園山谷）

1.小組讀課文，探討：泉水開心嗎？為什么？

2.在學生的回復中指導讀好泉水說的四句話：

（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

（2）泉水（開心地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大鏡子。〞

（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。〞

（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清亮的歌聲伴奏。〞

注：1.括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提醒，可讓學生填空，也可自己引導。

2.說到第一句時，提問：“自然水塔〞指的是什么？

3.讀好一句就可讓學生通過分小組等形式讀好其它幾句?！皝戆桑瑏戆扫暤阮愃频脑~要做重點指導

4.引讀二、三、四、五自然段

5.學生選讀二、三、四、五自然段

方式：自讀、挑戰(zhàn)讀

6.學生選背二、三、四、五自然段

7.這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來〞

8.讀好六七兩個自然段。

方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀

9.通讀全文。

1、根據(jù)課文內容連線：

流進山谷

流過果園

流到平地

穿過小池

注：此題旨在穩(wěn)定流進、流過、流到、穿過這四個詞的搭配，教師可依據(jù)自己實際出其它題型區(qū)別這四個詞。

2、照樣子寫一寫

例：好多好多好多很清

很甜很美

愛默生說過人生最大的開心就是奉獻和付出。泉水開心是由于它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。

指名2—3生背誦。

卡片認讀生字詞：瓦罐、泉水、自然、結果、一股、清亮、水塔、杜鵑

這些詞語中那些字是要我們學會的生字？找出來之后再讀。

小組學習生字

注：小組內的學生選取兩個以上的生字自由記憶，然后相互交流，教師巡查。

全班交流

瓦：其次筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。

然：左上角要和“夕〞區(qū)分。

脆：注意左下角的寫法。

鵑：“口〞字上沒有一橫。

注：教師在學生的回復中相機指導，引導學生運用多種方法記憶，只對易錯部分做精要講解，其他的尊重學生想法。

3、指導書寫

瓦：最終一筆的折要寫在豎中線上。

然：四點底要寫規(guī)范

股：右上角沒有鉤。

教學方式：（1）先寫四個左右結構的字：結、股、脆、塔

（2）同桌互查，教師巡查找易錯典型范寫

（3）自由寫，小組互查、改寫

1、加偏旁組字組詞

吉——————土——————

2、照樣子填空

火紅的杜鵑花（）身影

（）大鏡子（）山谷

（）歌聲（）果子

3、讀一讀“我會讀〞

5、泉水

山腰姐姐

平地杜鵑花

山坡果園

山谷畫眉鳥

泉水教學設計其次課時篇十二

教學目標：

1．會認8個生字，會寫5個字。

2．抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．自讀自悟認識泉水“多、清、美〞的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點：識記生字，品詞析句。

教學難點：感悟泉水的開心、無私。

教學教具：課文課件和錄音帶、生字詞卡片、搜集泉水的相關資料。

課前預習：

1．熟讀課文，用各種方法認記生字。

2．布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。

教學過程：

一、切入舉偶

1、詞語感知，德育先導。出示關于傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀品質的四字詞語：

1）尊老愛幼拾金不昧孔融讓梨2）助人為樂正直無私舍己為人3）堅持不懈謙遜好學團結友愛

老師先來考考你們誰聰明好學，誰能給大家讀出這些詞語？

這些詞語所表現(xiàn)的都是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，更是我們中華好少年應學習的優(yōu)秀品質。今天，我們就來認識一位無私奉獻的朋友——板書：泉水（相機指導書寫）

2、作為對你們聰明好學的獎勵，先送給你們一首好聽的兒歌。（出示：p22我會讀）讀了兒歌，你知道了什么？

3、是啊，丁冬的泉水多么美好！他們一路奔流到大海，他們是大自然一首動人的歌。但是你知道什么是泉水嗎？你們知道泉水是從哪里來的嗎？

播放泉水的畫面。展示泉水資料,：〔泉水〕從巖石裂縫或地下涌出地