如何提高歷史教學方法

如何提高歷史教學方法設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識一、精簡準確——培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生用心思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現(xiàn)象的認識，而且能夠培養(yǎng)學生用具體的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學方法，同時培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W精神。結(jié)合自身教學實際，我認為在七年級歷史教學中不必一本正經(jīng)地以注重傳統(tǒng)知識內(nèi)在聯(lián)系為主教學，而應(yīng)結(jié)合新課改理念，把新教材中的基本知識點和重難點知識進行深入剖析，盡量深入淺出地講解，主要突出重要歷史人物和重大歷史事件，特別注意不要把簡單內(nèi)容復雜化，增加學生學習難度、學習興趣，力求用最精簡的線索串聯(lián)最有價值的內(nèi)容，使學生能一聽就懂。比如：在《秦朝的統(tǒng)一》一課中，講到秦朝中央政權(quán)設(shè)立的三種官職——丞相、太尉、御史大夫，老師就可告訴學生它們大致相當于現(xiàn)在的哪種等級職務(wù)，從而使學生能夠比較直觀地了解秦朝官員的職權(quán)范圍和作用，并記住這三種官職的名稱，進而理解秦朝的中央集權(quán)制度，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。二、潛移默化——樹立家國情懷意識為了提高學生興趣，教師在講授中可以通過廣泛的閱讀增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的逸聞趣事或稗官野史，用學生比較熟悉的課外知識來詮釋課程內(nèi)容，這樣也可以起到事半功倍的效果。尤其是在文化史部分，可盡量多使用這種方法。通過補充對中國古代先進文化和著名人物的介紹，使學生油然而生對中國古代勞動人民的聰明才智、優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩之情，從而形成良好的價值觀念。比如講到《史記》，就可補充中國著名史學家司馬遷的故事，用史料讓人物鮮活起來，同時激勵學生樹立遠大的理想目標，具有濃厚的家國意識。注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性一、樂而不失——培養(yǎng)史料實證意識一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的決定力。歷史教育應(yīng)當突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標，歷史教學過程要注重教學環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。而今電視節(jié)目中對歷史知識的介紹、講解也越來越多。從中央臺的“百家講壇”到地方臺“老北京故事”等可以說都是普通老百姓家喻戶曉、津津樂道的“歷史大餐”。通過一系列知名學者、專家、教授通俗易懂地講解，以前陌生或是含混的歷史知識頓時一清二楚，普通老百姓都能聽個八九不離十，興趣盎然。這就提醒我們，不妨在初中歷史教學中也學一學“百家講壇”，換一種方式講歷史，主動貼近受眾(學生)，使枯燥乏味的歷史知識通俗化、趣味化，讓學生更愿意接受。比如《三國鼎立》一課中，對曹操、諸葛亮的性格分析，就可適當結(jié)合戲劇和小說故事展開講解。二、注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構(gòu)成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學法等。但這種看似輕松的講授，更考驗教師的個人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。要想既通俗又不低俗，就要把史料實證意識貫穿其間，就必須注意以下兩個方面的問題：1.精心準備。課前必須深入鉆研教材，以《歷史課程標準》為準繩，精心設(shè)計教學方案，理清事件內(nèi)在邏輯、人物關(guān)系，切忌草率行課，把歷史課程變成演義小說;再通過廣泛的閱讀，搜集有用信息補充教材，從而使所講內(nèi)容血肉更加豐滿、個性更加鮮明。2.尊重歷史。在講述中一定要注意尊重歷史事實，切忌為了吸引學生注意，任意夸大、甚至虛構(gòu)歷史事實，更不能用低俗、惡搞的語言來體現(xiàn)“通俗化”教學;在基本知識點上一定要使用專業(yè)、系統(tǒng)、科學的語言，避免損害教材的學術(shù)性和權(quán)威