論第三次工業(yè)革命的技術(shù)創(chuàng)新

論第三次工業(yè)革命的技術(shù)創(chuàng)新

近年來，第三次工業(yè)化是世界的中心主題，引起了人們的關(guān)注和關(guān)注。人類社會發(fā)展史表明:全球性危機(jī)往往伴隨著重大變革,而且與教育緊密相連。目前,一場重大的變革跡象已經(jīng)顯現(xiàn),西方發(fā)達(dá)國家都在采取措施積極應(yīng)對這場新的工業(yè)革命。人們把這場新的變革命名為“第三次工業(yè)革命”。所謂的“第三次工業(yè)革命”,實(shí)質(zhì)就是新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合、創(chuàng)新與運(yùn)用,它主要標(biāo)志為能源網(wǎng)絡(luò)化、制造數(shù)字化、組織模塊化、工廠家庭化、消費(fèi)個性化、發(fā)展生態(tài)化、人際和諧化等。在教育領(lǐng)域,第三次工業(yè)革命帶來了個性化、數(shù)字化、遠(yuǎn)程化、定制化、差異化、分散合作、扁平式組織結(jié)構(gòu)等新的教育理念,對目前的教育模式將產(chǎn)生革命性的影響。西方主要大國已經(jīng)在教育方面主動應(yīng)對,積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式,個體性、互動性、生命性、多樣性、民主性、創(chuàng)新性成為西方主要大國基礎(chǔ)教育的基本品質(zhì)追求。在此時代背景下,中國教育如何培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的各類人才以適應(yīng)時代與社會發(fā)展的要求,是一個具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性和根本性的重大問題,需要引起政府、學(xué)界乃至全社會的高度重視。一、面臨的人才培養(yǎng)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)第三次工業(yè)革命的信息化與全球化的融合、3D數(shù)字制造技術(shù)、能源互聯(lián)網(wǎng)、個性化和定制化生產(chǎn)方式和生活方式、虛擬化生活等,給全球的人才培養(yǎng)模式帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第三次工業(yè)革命實(shí)際上是一場“人的革命”,不僅注重人與人之間的合作、分享、和諧,更重要的是具備駕馭數(shù)字化和智能化設(shè)備的人才,以及能研發(fā)出更加智能的、生命的、個性的新材料、新設(shè)備等高端創(chuàng)新人才。把握第三次工業(yè)革命,關(guān)鍵是要培養(yǎng)出適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的各類優(yōu)秀人才。(一)堅持“人的能力中去“和”第三次工業(yè)革命時代凸顯“人的價值”,將是生態(tài)和諧、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的社會。因此,教育不僅僅只關(guān)注智育,而且更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)社會情緒能力。社會情緒能力是第三次工業(yè)革命最需要的能力。在“新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合與創(chuàng)新”的時代,信息化互聯(lián)網(wǎng)是構(gòu)建教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。人們?nèi)绻凑宅F(xiàn)有的第二次工業(yè)革命的批量化、標(biāo)準(zhǔn)化、固定化的培養(yǎng)理念,所培養(yǎng)的人才將不能適應(yīng)第三次工業(yè)革命個性化、定制化、分散合作化,以及良好的社會情緒能力的需要。第三次工業(yè)革命的人才培養(yǎng)理念將遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,以人的綜合素質(zhì)的提升為核心,以云計算、云教育、大數(shù)據(jù)等新興的交互式媒體的運(yùn)用為方式,以新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的融合創(chuàng)新為手段,注重全球視野與全球思維的培養(yǎng),注重人的個性化和差異化發(fā)展的因材施教,注重知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)知識的能力并重,注重人才的創(chuàng)新意識、合作意識、發(fā)展意識、服務(wù)意識的培養(yǎng),注重人的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重社會情緒能力的培養(yǎng),注重人的同理心的喚醒,注重人與自然的親密關(guān)系的營建,創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)模式,構(gòu)建綠色的生態(tài)教育體系,培養(yǎng)第三次工業(yè)革命需要的高素質(zhì)的勞動者和創(chuàng)新型人才。同時,傳統(tǒng)的教師角色也發(fā)生了顛覆性的變化,教師成為學(xué)習(xí)者,不再是傳統(tǒng)意義上簡單的知識傳授者,而是知識生命化的幫助者、知識生活化的引領(lǐng)者、知識生產(chǎn)化的促進(jìn)者、知識生存化的合作者。人才培養(yǎng)的組織者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系將是學(xué)習(xí)伙伴、協(xié)作者、服務(wù)者。(二)完善基層組織建設(shè)人才培養(yǎng)方案,提高其專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。在所有在第三次工業(yè)革命的背景下,教育不再是單純的專業(yè)教育,而是通過“全人教育”和“全課程育人”,強(qiáng)化科學(xué)與人文融合與平衡。因此,第三次工業(yè)革命背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與第三次工業(yè)革命需要的個性化、創(chuàng)新型人才要求相適應(yīng),培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才,使他們具有信息化能力和綜合職業(yè)能力,能夠?qū)⒆陨韮r值與社會價值、人類價值緊密結(jié)合起來;具有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)、跨學(xué)科的知識背景、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神;具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識和與他人分享的意識;具有健康的身心;具有親近自然、熱愛社會的素養(yǎng)。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在四個層次上,即創(chuàng)新型的勞動者、創(chuàng)造型的研發(fā)者、優(yōu)秀的生物圈管理者和踐行者、優(yōu)秀的公共服務(wù)者。(三)人才培養(yǎng)內(nèi)容更加豐富在第三次工業(yè)革命背景下,知識由數(shù)字化的方式呈現(xiàn),學(xué)生注重的也不僅僅是智商的提高,更重要的是適應(yīng)社會發(fā)展的能力的提高,特別是社會情緒能力的提高。因而,人才培養(yǎng)內(nèi)容已不再是簡單的知識傳授,特別是面對3D數(shù)字制造技術(shù)、能源互聯(lián)網(wǎng)等新能源、新材料、新技術(shù)以及各種交互式網(wǎng)絡(luò)平臺,人才培養(yǎng)內(nèi)容將把前沿信息、納米技術(shù)、生物科技、地球科學(xué)、生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)理論以及各種職業(yè)技能納入課程體系,注重從學(xué)歷轉(zhuǎn)向?qū)W力、能力的培養(yǎng),注重從學(xué)科中心、教師中心、課程中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心、自主學(xué)習(xí)力中心、資源整合中心,注重從固定的、短期的、封閉的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向動態(tài)的、終身的、開放的教育。(四)設(shè)置現(xiàn)狀及前景在第三次工業(yè)革命背景下,教育面臨更多非傳統(tǒng)領(lǐng)域的挑戰(zhàn),以網(wǎng)絡(luò)教育、游戲化學(xué)習(xí)、虛擬社區(qū)與現(xiàn)實(shí)課堂有機(jī)結(jié)合的新型教育模式的不斷涌現(xiàn),消解了傳統(tǒng)的培養(yǎng)的時間和空間的概念,實(shí)現(xiàn)了超時空的學(xué)習(xí)和超時空的互動。未來,數(shù)字化學(xué)校、數(shù)字化教師、網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線教育、云教育、云計算、大數(shù)據(jù)等虛擬化、扁平化的交互式學(xué)習(xí)平臺,游戲化學(xué)習(xí)、因材施教、反轉(zhuǎn)式課堂、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等將成為學(xué)習(xí)的新途徑。因此,第三次工業(yè)革命背景下的人才培養(yǎng)不僅僅局限于學(xué)校教育,而且拓展為家庭教育、企業(yè)教育、社區(qū)教育;也不僅僅局限于正規(guī)教育,還有非正規(guī)教育;有現(xiàn)實(shí)的課堂,也有網(wǎng)上課堂、在線學(xué)習(xí);有學(xué)校學(xué)習(xí),也有終身學(xué)習(xí),而且終身學(xué)習(xí)將更加重要。(五)注重多種培養(yǎng),喚醒“三性”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將是第三次工業(yè)革命的核心。人才培養(yǎng)的核心就是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的同時,還要注重創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和社會情緒能力的培養(yǎng),注重親自然情節(jié)的培養(yǎng),喚醒同理心。打破學(xué)校人才培養(yǎng)的一元化格局,構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)平臺上的學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會一體的交互式人才培養(yǎng)體系,形成終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會。(六)多元評價,社會參第三次工業(yè)革命背景下的人才培養(yǎng)體制將以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心,學(xué)校將會擁有更多的自主權(quán);招生體制也將發(fā)生重大變革,學(xué)習(xí)者將擁有更多的機(jī)會,形成靈活選擇的人才選拔機(jī)制;打破單一的學(xué)校評價,形成學(xué)校評價、家庭評價和社會評價的多元化評價機(jī)制;在政府與學(xué)校的關(guān)系上,行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力將得到協(xié)調(diào)與平衡;在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)上將重視社會參與。充分利用協(xié)會、學(xué)會、中介機(jī)構(gòu)等社會治理的重要力量。隨著第三次工業(yè)革命的步伐加快,人類社會擁有的知識總量迅速增長,進(jìn)入一個“海量知識時代”。適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建將是人類教育發(fā)展史的又一次“質(zhì)的飛躍”。我們必須從第三次工業(yè)革命需要的戰(zhàn)略高度,重視人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的步伐。二、政府推動人才培養(yǎng)模式的變革的必要性當(dāng)前,我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的強(qiáng)勁需求與世界的產(chǎn)業(yè)變革的快速發(fā)展交匯點(diǎn),成為一個難得的戰(zhàn)略機(jī)遇。在第三次工業(yè)革命面前,保羅·麥基里曾指出,“迎接第三次工業(yè)革命,政府應(yīng)該注重教育而非規(guī)劃未來”。歷史的機(jī)遇要求我們必須盡快推動人才培養(yǎng)模式的變革。面對第三次工業(yè)革命,我國人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變主要包括以下幾個方面。(一)教育觀的轉(zhuǎn)變是“學(xué)”的觀念的前提和基礎(chǔ),是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面一是加快育人觀的轉(zhuǎn)變:從“育分?jǐn)?shù)”到“育人”?！敖逃幕救蝿?wù)就是讓學(xué)生意識到自己是同一個生物圈的一部分,以此來進(jìn)行思考并身體力行。”這是第三次工業(yè)革命對教育提出的新要求,因此,中國教育必須從追求“育分?jǐn)?shù)”回歸到教育本質(zhì),真正凸顯“人的價值”和“人是發(fā)展”的理念,重返自然,注重社會情緒力的培養(yǎng),喚醒同理心,培養(yǎng)出具有鮮明個性、德性高尚、善于合作、創(chuàng)新力強(qiáng)、社會情緒能力良好的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才。二是加快學(xué)校觀的轉(zhuǎn)變:從“學(xué)?！钡健吧鐣?。近代工業(yè)革命的產(chǎn)物,學(xué)校一直被隱喻為“工廠”。實(shí)際上,學(xué)校是學(xué)生生命成長的地方,是真正的具有鮮活生命的“社會”。學(xué)校的本質(zhì)取向是一種共同體,即師生的學(xué)習(xí)和生活共同體?，F(xiàn)有的學(xué)校觀迫切需要回歸到“人”這一教育原點(diǎn),讓教育回歸教育本真,回到大社會和大自然。正如杰里米·里夫金所說:“雖然專業(yè)技能和技術(shù)對于向第三次工業(yè)革命過渡至關(guān)重要,但是如果教育工作者過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能,而沒有進(jìn)行更深層次的改變,那就本末倒置?！比羌涌旖處熡^的轉(zhuǎn)變:從“傳授者”到“學(xué)習(xí)者”。第三次工業(yè)革命中,分散式扁平化學(xué)習(xí),促使我們教師從自上而下的權(quán)威,變?yōu)榛セ莼ダ幕锇?。教師的角色要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者,教育教學(xué)的研究者,課程的開發(fā)者和建設(shè)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。四是加快學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變:從“書本學(xué)”到“網(wǎng)絡(luò)學(xué)”、“社會學(xué)”,樹立“大學(xué)習(xí)觀”。在第三次工業(yè)革命的推動下,各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新型媒體讓人們學(xué)習(xí)的時空大大拓展,云計算、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源等互聯(lián)網(wǎng)的交互平臺日趨成熟,在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將會成為重要學(xué)習(xí)形式。(二)實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的數(shù)字化整合與開發(fā)第三次工業(yè)革命是“知識爆發(fā)時代”,我們要加快教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,“高中和大學(xué)都需要開始培養(yǎng)第三次工業(yè)革命的勞動力,課程安排也需要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到前沿信息、納米技術(shù)、生物科技、地球科學(xué)、生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)理論以及各種職業(yè)技能,包括制造和銷售可再生能源技術(shù),將建筑轉(zhuǎn)化成小型的發(fā)電廠,安裝氫氣和其他存儲技術(shù),搭建智能公共事業(yè)網(wǎng),制造使用氫燃料電池的交通工具,建立綠色物流網(wǎng)絡(luò)等?！睂Υ?要加快更新知識速度,建立綜合化的、整體的、整合的或統(tǒng)整的教材內(nèi)容體系,及時把最新成果納入教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。加快數(shù)字化的整合與開發(fā)。我們要打破目前的“信息孤島現(xiàn)象”,加快對數(shù)字化資源的整合與開發(fā),樹立數(shù)字化資源的整體觀,注重內(nèi)容的綜合和資源間的整合。同時,還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮師生主體間性的作用,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(三)教育組織方式的變革:從“生產(chǎn)“結(jié)果”向“教”轉(zhuǎn)變第三次工業(yè)革命扁平化的組織架構(gòu)和分散式合作的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,要求我們盡快變革人才培養(yǎng)方式。一是變革教育組織形式。第三次工業(yè)革命時代的教育將呈現(xiàn)開放化、遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、在線化等特點(diǎn),互聯(lián)網(wǎng)交互平臺的分散合作學(xué)習(xí),個性化、游戲化學(xué)習(xí),打破了現(xiàn)有的班級授課制的批量生產(chǎn)的組織形式。未來的教育組織形式將向個性化、分散化、遠(yuǎn)程化的“虛擬式”的組織形式轉(zhuǎn)變。二是變革教育方法與手段。“灌輸式”、“以教師為中心”、“以單純傳授知識為主”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)第三次工業(yè)革命的需要,急需從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變,大力推行如互動式教學(xué)、混合式教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),充分運(yùn)用第三次工業(yè)革命帶來的新技術(shù),讓教學(xué)方法與手段適應(yīng)第三次工業(yè)革命的需要。三是變革教育評價體系。教育評價體系是教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心要素之一。在第三次工業(yè)革命的新形勢下,必須要改變單一的考試評價方式,轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價、鼓勵性評價、過程性評價等多元評價,注重人的能力發(fā)展,注重人與自然的和諧相處,注重人的社會情緒力的引領(lǐng),讓每個學(xué)習(xí)者都擁有幸福一生的能力。(四)大力推動教育信息化十年發(fā)展,全面做好第三次工業(yè)化準(zhǔn)備近年來,西方各國都非常重視信息化在國家發(fā)展中的作用。用信息化帶動制造業(yè)革命,智能制造、綠色制造正在改變制造業(yè)的模式,引領(lǐng)著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向?！敖逃畔⒒墙逃砟詈徒虒W(xué)模式的深刻變革,是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段,是實(shí)現(xiàn)終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必由之路?！币虼?我們在第三次工業(yè)革命的機(jī)遇面前,要搶抓機(jī)遇,把教育信息化上升為國家戰(zhàn)略,充分做好第三次工業(yè)革命的準(zhǔn)備。一是從戰(zhàn)略高度加快落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》。把《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》落到實(shí)處,真正提高數(shù)字教育資源對教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的支持能力和水平,支持偏遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校享用優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)。二是加大教育信息化經(jīng)費(fèi)投入。確保教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入教育信息化,保障教育信息化為第三次工業(yè)革命服務(wù)。而且,對于基層學(xué)校來說,要將信息化作為學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要方向,列入教師年度考核和職稱晉升考核的內(nèi)容之一,將新增的教學(xué)經(jīng)費(fèi)部分主要投入到信息技術(shù)對教育教學(xué)的改革創(chuàng)新等方面。三是充分運(yùn)用各種資源包、大數(shù)據(jù)等,全力推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè),為師生建立個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。(五)建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織,完善終身教育體制第三次工業(yè)革命時代,一個人僅靠學(xué)校所學(xué)的知識,是不能夠適應(yīng)發(fā)展的。培養(yǎng)具有高度的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力的新一代學(xué)習(xí)者,是第三次工業(yè)革命的關(guān)鍵。每個人需要擁有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識。對此,要完善終身教育體制。要制定終身教育發(fā)展戰(zhàn)略、設(shè)置終身教育管理機(jī)構(gòu)、開展終身教育的立法、整合終身教育資源、建立終身教育的學(xué)習(xí)評價和認(rèn)可制度。構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)一體化的教育體系。積極探索企業(yè)、社區(qū)、家庭一體化的人才培養(yǎng)體系,改變單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、評價和選拔標(biāo)準(zhǔn),逐步實(shí)現(xiàn)各類學(xué)歷教育之間、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的縱向銜接和橫向溝通。(六)促進(jìn)教育國際化。在框架上,中國的教育是“學(xué)科的利用”。在西方第三次工業(yè)革命加速了全球化與信息化的合流,不僅催生了分散式、合作式、分享式的多元思維,而且進(jìn)一步縮短了世界的時空,使人與人、國與國之間的距離更近。對此,要加快融入全球化教育體系,積極吸納國際一流的教育理念、教育教學(xué)成果、教育教學(xué)資源,提升我國教育的軟實(shí)力。加速課程體系的國際化。美國的可汗學(xué)院、斯坦福大學(xué)的Coursera教育平臺等,都給中國課程的國際化提供了新的契機(jī)。要充分利用世界各個大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、直播課堂等,進(jìn)行課程合作開發(fā)。同時,還要加速人員交流、學(xué)術(shù)交流的深度國際化,吸引世界各國的優(yōu)秀學(xué)生來華自費(fèi)求學(xué),而不是單靠中國政府資助。而且,中國教育國際化在學(xué)術(shù)交流與合作的能力、規(guī)模和效益方面目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。國家要采取多元化措施,進(jìn)一步鼓勵學(xué)術(shù)交流的深度國際化,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流的廣度、寬度和厚度。另外,要加速辦學(xué)模式的國際化。中國要擴(kuò)大各級各類學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),鼓勵各級各類學(xué)校進(jìn)行國際化辦學(xué)。積極鼓勵國內(nèi)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺,運(yùn)用國際著名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源,學(xué)習(xí)國外大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程,并給予學(xué)分或者學(xué)歷承認(rèn),加速把人才培養(yǎng)納入全球體系和全球視野。加快融入國際標(biāo)準(zhǔn)的步伐,融入國際教育質(zhì)量體系,促進(jìn)“學(xué)位國際互認(rèn)”,盡早建立中國的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制,提高高等教育質(zhì)量,提升中國高等教育系統(tǒng)的國際地位。(七)加強(qiáng)教師的專業(yè)能力建設(shè)人才培養(yǎng)離不開教師,教師強(qiáng)則人才優(yōu)。第三次工業(yè)革命對教育的影響之一在于通過互聯(lián)網(wǎng)形成了全球化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,這對教師的質(zhì)量提出了新的要求。一是打造數(shù)字化教師。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺,加強(qiáng)教師的信息化資源的整合能力和運(yùn)用能力。積極探索建立信息化教育教學(xué)及學(xué)校管理機(jī)制,建立數(shù)字化教室和數(shù)字化課堂。在教師職稱評聘中,把信息化環(huán)境下的教學(xué)與資源建設(shè)作為必要條件。二是完善教師資格證書制度。教師資格證書制度是國際通行的教師任用制度。中國仍處于教師專業(yè)化的初級階段。要提高教師素質(zhì),提高教師的專業(yè)化水平,應(yīng)該從一開始就通過嚴(yán)格、規(guī)范的國家統(tǒng)一資格考試,提高教師的入職門檻,以提高教師專業(yè)地位,爭取社會對教師職業(yè)在專業(yè)上的廣泛認(rèn)可。三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。積極運(yùn)用云平臺、云計算、視頻課堂等新媒體技術(shù),整合網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代知識,改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式,倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、開發(fā)網(wǎng)上課程資源、小班教學(xué),采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、互動式、直播式等方式開展培訓(xùn)。(八)強(qiáng)化學(xué)校主體功能,構(gòu)建現(xiàn)代教育體系,強(qiáng)化教育管理教育體制改革的根本目的是創(chuàng)設(shè)有利于人才(尤其是創(chuàng)新型人才)輩出的制度環(huán)境,因此,人才培養(yǎng)制度的改革無疑是體制改革的重要內(nèi)容,人才培養(yǎng)模式及其體制改革具有緊迫性。第三次工業(yè)革命的教育組織形式具有分散化、扁平化的特征,與此相適應(yīng),我國需加快人才培養(yǎng)體制改革和制度創(chuàng)新。一是加快建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度需要構(gòu)建政府與學(xué)校間的主體和