議題式教學(xué)在高中政治學(xué)科的創(chuàng)新應(yīng)用

高中政治教學(xué)中引入議題式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成沖擊，讓學(xué)生在廣泛互動討論中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建。高中學(xué)生思想比較活躍，對議題式教學(xué)有更高認(rèn)同感，大多數(shù)學(xué)生會自動進(jìn)入到議題討論環(huán)節(jié)，在深度研討中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計時，要精心選擇議題、創(chuàng)設(shè)議題情境、組織議題活動、延伸議題訓(xùn)練，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在充分交流過程中成長學(xué)科核心素養(yǎng)。一、話題選擇，規(guī)劃議題式教學(xué)路線議題式教學(xué)設(shè)計時，教師要對議題內(nèi)容做整合處理。高中政治學(xué)科教學(xué)有規(guī)定的教材內(nèi)容，教師深潛教材展開深入研讀，探索文本生本思維對接點，為學(xué)科教學(xué)準(zhǔn)備適合的議題，確保議題式教學(xué)程序的順利打開。話題選擇要提升切合性，教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做調(diào)研，以提升話題設(shè)計的適合性，提升教學(xué)匹配性，規(guī)劃清晰教學(xué)路線。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)選擇議題研究方向，其教學(xué)程序設(shè)計會更為順暢，學(xué)生從議題學(xué)習(xí)中建立起來的感知會更為鮮活。議題是議題式教學(xué)的主要依據(jù)和線索，教師要對議題內(nèi)容做篩選處理，以提升教學(xué)適合性，確保議題式教學(xué)程序的順利打開。學(xué)生對議題有選擇性，這是重要學(xué)情信息，教師對此需要有清晰認(rèn)知，以提升教學(xué)設(shè)計的適配性。如教學(xué)人教版高中政治必修《神奇的貨幣》，教師先展示一組圖片：這是原油價格和黃金近年來的對比圖，觀察這些數(shù)據(jù)，說說黃金和原油有什么異同點呢？我國古代人們常用金銀購買商品，為什么不用其他東西呢？學(xué)生面對這些問題展開了獨立思考和互動交流，各種觀點匯聚一堂。教師組織學(xué)生分組展開討論，要求學(xué)生做互動性辯論。學(xué)生根據(jù)教師安排展開資源討論，課堂討論氣氛更為活躍。教師對學(xué)生辯論情況做總體觀察，了解學(xué)生討論情況，及時作出一些干預(yù)指導(dǎo)，確保學(xué)生討論活動順利展開。學(xué)生對古代人們利用金銀作為貨幣這個問題比較感興趣，其觀點呈現(xiàn)差異性。有學(xué)生認(rèn)為，古代人面對金銀這些特殊而稀有的金屬有珍視的本能追求，正所謂“物以稀為貴”，在更遠(yuǎn)古的時候，還有人對好看的石頭感興趣，利用這些石頭做貨幣。因此，古代人利用金銀做貨幣的主要原因是看重其珍稀性。也有學(xué)生不以為然，古代人沒有貨幣概念，都是物物交換，之所以用金銀做貨幣，是因為金銀自身有特殊裝飾價值，而且可塑性很強(qiáng)，這對一般人來說有吸引力，大家認(rèn)同感更高，這就是其價值所在，利用其做貨幣是自然選擇。教師適時投放話題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱議，為小組議題式學(xué)習(xí)順利展開奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，自然會產(chǎn)生更多個性思考。在充分閱讀教材內(nèi)容之后，學(xué)生進(jìn)入辯論環(huán)節(jié)，在廣泛討論中逐漸找到一些共識。學(xué)生個性觀點未必科學(xué)，教師適時做出引導(dǎo)，對辯論做出一些干預(yù)是非常有必要的。二、情境設(shè)計，啟動議題式教學(xué)程序議題式教學(xué)沒有固定程序，教師在具體設(shè)計和組織時，要對議題式教程做深入研究，利用多種教輔手段展開輔助設(shè)計，確保學(xué)科教程順利展開。特別是政治學(xué)科情境設(shè)計，其選擇方向有很多，教師要對情境設(shè)計形式做創(chuàng)新設(shè)計，對學(xué)生多種感官帶來沖擊。媒體展示、話題投放、故事帶動、質(zhì)疑釋疑、生活觀察、社會調(diào)查、信息搜集、體驗介紹等，都能夠為議題式教學(xué)創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)情境，順利啟動學(xué)生學(xué)科思維，形成嶄新學(xué)習(xí)動機(jī)。高中學(xué)生思想比較成熟，對議題有個性思考，教師對此需要有清晰認(rèn)知。教師負(fù)責(zé)選擇辯論話題，推出科學(xué)的辯論程序，能夠確保課堂辯論活動的順利啟動，讓更多學(xué)生能夠順利進(jìn)入到辯論環(huán)節(jié)，在深入交流過程中達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識。在教學(xué)《多變的價格》時，教師列舉生活案例，要求學(xué)生結(jié)合案例展開分析。案例基本內(nèi)容主要是：今年豬肉行情出現(xiàn)了大起大落的情況，年初受疫情影響，豬肉行情開始飆升，每公斤豬肉上漲到60元人民幣，后來市場開始調(diào)節(jié)，農(nóng)戶喂養(yǎng)生豬積極性大漲，豬肉行情逐漸從高點降落，如今每公斤豬肉為25元人民幣。為什么會出現(xiàn)大起大落這樣的行情呢？學(xué)生拿到這個問題后，都能夠開始主動思考和討論，很多學(xué)生開始搜集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息，為科學(xué)分析尋找支持材料。課堂互動交流環(huán)節(jié)，教師深入到課堂之中，了解學(xué)生的解讀情況。學(xué)生對價格問題比較敏感，自然有不少個性觀點的涌現(xiàn)。如：“價格升降是市場行為，如豬肉價格不穩(wěn)定，其原因有很多，供求關(guān)系、成本變化、季節(jié)交替等，都可能對價格波動形成影響。政府干預(yù)也會導(dǎo)致價格出現(xiàn)波動，如投放更多儲備肉，對市場形成一定沖擊?！薄柏i肉是生活必需品，百姓最為關(guān)注，對其價格的升降最為敏感，因為消費水平提升，對這種產(chǎn)品的需要呈現(xiàn)新情況，這些因素也會導(dǎo)致其價格出現(xiàn)波動，還有諸如疫情、運輸?shù)韧话l(fā)因素的影響，也是重要致因?！苯處煂W(xué)生觀點做具體解讀和評價。教師推出生活案例，給學(xué)生提出分析任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生參與研討的熱情。學(xué)生對這些生活現(xiàn)實問題比較敏感，因為有親身經(jīng)歷，自然有深入研究的信心。學(xué)生借助多種信息渠道展開素材搜集，準(zhǔn)備參與到課堂互動環(huán)節(jié)，這是比較理性的設(shè)計，為順利構(gòu)建個性觀點創(chuàng)造條件。三、活動組織，強(qiáng)化議題式教學(xué)體驗教師推出議題教程后，學(xué)生會積極響應(yīng)，課堂教學(xué)進(jìn)入良性互動環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生展開創(chuàng)意思維，教師要注意投放更多教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐互動中完成議題性學(xué)習(xí)。課堂辯論、情境再現(xiàn)、角色對話、生活調(diào)查、課題研究、實驗操作、案例分析、數(shù)據(jù)處理等，都能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成調(diào)度，教師對這些議題性活動做整合處理，將議題式學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)活動對接，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來更多沖擊。高中學(xué)生對實踐性、互動性學(xué)習(xí)活動有更高參與興趣，教師要做好對接處理。學(xué)生對辯論活動比較期待，因為辯論可以彰顯自身的能力，學(xué)生對自身觀點有堅守的意識，在辯論環(huán)節(jié)可以自由表達(dá)，顯示自我思維特點，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理做解讀分析，設(shè)計適合的辯論活動方案，能夠確保辯論互動效果。在教學(xué)《樹立正確的消費觀》，教師先推出生活案例：超市經(jīng)常搞促銷活動，很多人都會排隊去搶購這些削價商品，這究竟是怎樣的心理？這屬于正確的消費觀嗎？學(xué)生開始深度思考，并自發(fā)展示自己的觀點。有學(xué)生認(rèn)為，商場促銷商品的確便宜，消費者要對這些商品做評估，這些商品是不是剛需呢？如果是，購買肯定是對的，如果不是剛需，購買這樣的商品未必是理性的。也有學(xué)生說，不管這些商品是不是需要，都是值得購買的，因為平時這個價格買不到，買到自然就是賺到。教師參與學(xué)生互動交流，發(fā)表自己的觀點：消費是個人權(quán)利，所以有“理性消費”一說，如何才能做到理性消費，這是考驗消費者的智慧?！俺跋M”明顯是不理性的，讓有限資源能夠發(fā)揮最大效益，這才是值得提倡的。在具體思考和討論時，最好能列出具體的案例做分析，這樣才能對你的觀點形成強(qiáng)力支撐。學(xué)生根據(jù)教師提示展開深入思考，課堂討論氣氛更為熱烈。消費是每一個人都需要面對的，其關(guān)注度更高，高中學(xué)生有研究主觀是最自然的事情。教師組織學(xué)生做互動討論，其適合性更高。教師結(jié)合生活案例推出討論問題，將課堂學(xué)習(xí)推向高潮，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，對這種社會現(xiàn)象做個性分析，形成了不同觀點陣營，辯論氣氛自然形成。教師適時做出指導(dǎo)，親自下場參與討論，為學(xué)生帶來更多專業(yè)指導(dǎo)，確保課堂辯論活動高質(zhì)量運行。高中學(xué)生對理性消費有一定生活認(rèn)知，教師針對性設(shè)計相關(guān)問題，其適合性是極高的。四、延伸訓(xùn)練，鞏固議題式教學(xué)成果議題式教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師要對議題式教學(xué)特點做出深入研究，在訓(xùn)練活動內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式創(chuàng)新、訓(xùn)練評價方式升級等方面做出積極探索，為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練體驗，提升其訓(xùn)練效果。小課題研究、社會走訪調(diào)查、小組集體互動、課題研究素材搜集、時事熱點關(guān)注、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用等，都能夠形成完整的議題性訓(xùn)練契機(jī)，教師要做好教學(xué)調(diào)研，觀照多種制約因素，以提升議題式教學(xué)訓(xùn)練品質(zhì)。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對此有更高認(rèn)同感，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺推出更多議題研究訓(xùn)練內(nèi)容，無疑能夠形成對應(yīng)調(diào)度。教師科學(xué)組織學(xué)生展開辯論學(xué)習(xí)，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)科思維，在廣泛互動中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)《新時代的勞動者》時，教師結(jié)合學(xué)情調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃討論：聯(lián)系自己的實際，談?wù)勛约旱奈磥砺殬I(yè)規(guī)劃，結(jié)合生活經(jīng)歷，說說就業(yè)和勞動的關(guān)系是如何的？你對勞動有什么樣的解讀？學(xué)生平時對這些問題有一定思考，自然都能夠積極回饋。學(xué)生參與辯論的熱情很高，教師將學(xué)生觀點做梳理，對這些觀點的科學(xué)性做解讀，并要求學(xué)生展開進(jìn)一步的討論，這些解讀科學(xué)指數(shù)有多高？學(xué)生積極回應(yīng)，課堂討論氣氛再度活躍起來，教師借助多媒體展示一些素材和案例，對學(xué)生觀點做對應(yīng)解析，利用專家解讀，讓學(xué)生找到自己認(rèn)知的偏差。學(xué)生開始觀看這些素材，對勞動相關(guān)話題展開深入思考。有學(xué)生這樣反思：“作為家庭成員，需要有承擔(dān)意識，幫助父母解憂排難是義不容辭的事情；作為集體的一員，需要關(guān)注班級的建設(shè)，奉獻(xiàn)應(yīng)有的力量，這是最起碼的責(zé)任體現(xiàn)；作為社會的一員，國家的發(fā)展與我們的事業(yè)是緊密相互關(guān)聯(lián)的，國家興亡匹夫有責(zé)，唯有這樣的情懷，才是一個合格的公民?！币灿袑W(xué)生從做好自己的角度做闡釋，對勞動和勞動者這些概念做出理解和解讀。教師沒有組織學(xué)生做現(xiàn)場辯論，而是借助專家解讀讓學(xué)生自行反思，對自身觀點進(jìn)行對應(yīng)梳理，給學(xué)生提供自我內(nèi)化的機(jī)會。學(xué)生對專家觀點和解讀有更高認(rèn)同感，教師利用專家言論做對應(yīng)回應(yīng)，給學(xué)生提供難得學(xué)習(xí)體驗機(jī)會，讓學(xué)生主動展開深度思考，在自我反思中內(nèi)化這些學(xué)習(xí)認(rèn)知。五、升級評價，促進(jìn)議題式教學(xué)內(nèi)化教師推出議題評價教學(xué)機(jī)制，組織學(xué)生做自評和互評活動，都能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，確保課堂教學(xué)的高效性。如果教師能夠推出一些辯論活動，升級評價機(jī)制，勢必能夠帶來更多激發(fā)動力。教師對學(xué)生辯論情況做歸結(jié)，需要借助專業(yè)知識進(jìn)行科學(xué)評價，給學(xué)生更多定性判斷，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思考和互動交流。在教學(xué)《征稅和納稅》，國家納稅帶有強(qiáng)制性，為什么要依靠國家政治權(quán)力完成納稅呢？依靠納稅人自覺交稅不可以嗎？學(xué)生面對這樣的問題，開始了熱烈討論。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，如果沒有國家政治權(quán)力做后盾，納稅人是不會自覺納稅的，國家沒有財政收入，就不能保證國家的正常運行，所以要有強(qiáng)制性設(shè)定。教師參與學(xué)生互動交流，對納稅“無償性”做討論發(fā)動：納稅是一種無償性行為，就是國家不付出任何報酬，向納稅人征收稅收，這樣做合理嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)思維再次啟動，大多數(shù)學(xué)生還是能夠達(dá)成認(rèn)知統(tǒng)一：納稅帶有無償性，但國家納稅收入，完全是“取之于民，用之于民”，從這個角度來說，納稅無償性是相對而言的。教師對學(xué)生觀點展示做評價，肯定學(xué)生的積極思考，課堂學(xué)習(xí)漸進(jìn)佳境。學(xué)生對納稅問題不是很熟悉，但對國家建設(shè)卻是有感的，教師要求學(xué)生從這個角度展開思考：我們的政府投入更多資金改善民生，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，你對公共建設(shè)有哪些認(rèn)識？能夠說說生活因此而發(fā)生的巨大變化嗎？學(xué)生針對這個問題做深度思考，很快就有了解答思路，并結(jié)合身邊發(fā)生的事情做解析，教師適時滲透納稅內(nèi)容，讓學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性思考，確保學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。教師利用學(xué)生最敏感的問題做引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生做深度思考，形成清晰學(xué)習(xí)路線。教師借助問題展開討論發(fā)動，給學(xué)生帶來更多深度思考的機(jī)會。從學(xué)生討論歸結(jié)情況能看出，教師問題設(shè)計是比較有