初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的研討和實(shí)踐

統(tǒng)編初中語文各冊教材中都安排了若干個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題。編者的意圖很明確，即語文學(xué)習(xí)要同其他各科相聯(lián)系，同社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。但由于徐州中考這幾年沒有考查綜合性學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致教師們不重視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，教師們對綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的處理很隨意，產(chǎn)生了很多誤區(qū)。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀統(tǒng)編初中語文教材雖然在每冊課本中都安排了一到三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題（七上至八下各安排了三個(gè)專題，九上安排了兩個(gè)專題，九下安排了一個(gè)專題，共安排了十五個(gè)專題），但在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)得并不是太好，主要體現(xiàn)為要么輕視“綜合性”，要么輕視“語文性”或“實(shí)踐性”這三個(gè)方面。1.輕視綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”。綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)習(xí)要突出“綜合性”。但我們很多教師對綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于保守，形式過于單一，不能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”，而只局限于語文教學(xué)內(nèi)容的某一個(gè)方面的技能訓(xùn)練。如開展《成長的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生給父母或朋友寫封信，訴說自己在成長中遇到的困惑、煩惱，把活動(dòng)目標(biāo)定位在寫作訓(xùn)練上了。再如開展《這就是我》綜合性學(xué)習(xí)，教師讓同學(xué)介紹自己，把活動(dòng)目標(biāo)定位在口語訓(xùn)練上。這些做法毫無“綜合性”，更談不上“實(shí)踐性”。這些做法都不符合綜合性學(xué)習(xí)的要求，當(dāng)然也達(dá)不到綜合性學(xué)習(xí)的要求。2.輕視綜合性學(xué)習(xí)的語文特質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)要突出語文的特質(zhì)，這是顯而易見的。但我們有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于復(fù)雜，形式過于開放，活動(dòng)顯得空洞，華而不實(shí)，也失去了語文的特質(zhì)。這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)往往過多地引入其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，忽略了語文在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)失去了“語文味”。如開展《黃河，母親河》綜合性學(xué)習(xí)，教師將《中國地圖》打開，大講黃河的過去、現(xiàn)在和將來，黃河的特點(diǎn)，黃河在中國乃至世界上的地位，我國保護(hù)黃河的重要性，把語文綜合性學(xué)習(xí)開展成了地理課。再如開展《戲曲大舞臺》綜合性學(xué)習(xí)，教師大講特講有關(guān)歌曲方面的內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行歌詠比賽，結(jié)果把語文綜合性學(xué)習(xí)上成了音樂課。這些活動(dòng)的開展，把語文綜合性學(xué)習(xí)演變成了綜合性實(shí)踐活動(dòng)，喪失了語文的靈魂，自然也就失去了語文綜合性學(xué)習(xí)的語文特質(zhì)。3.輕視綜合性學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”。語文綜合性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但我們有的教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，遠(yuǎn)離社會(huì)，遠(yuǎn)離自然，毫無實(shí)踐性可言，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。我們有的教師對綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式設(shè)計(jì)多為講解、辯論、表演等，難度都比較大，學(xué)生只好馬虎應(yīng)付，敷衍了事。這樣的綜合性學(xué)習(xí)由于沒有實(shí)踐性，也就很難通過這樣的活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力。當(dāng)然，有些我們教師自己安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題本來就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，那就更難取得實(shí)際效果了。如《關(guān)注我們的社區(qū)》，對農(nóng)村學(xué)生來說，對社區(qū)不夠了解，活動(dòng)無法開展，如果把題目改為《走進(jìn)新農(nóng)村》，這樣學(xué)生開展活動(dòng)就能得心應(yīng)手。如讓學(xué)生對本市的沭河、新戴河、新沂河三大河流和駱馬湖的環(huán)境污染治理情況進(jìn)行考察、調(diào)查，然后讓他們寫一篇社會(huì)調(diào)查報(bào)告，這樣就突出了語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也就能夠取得語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂上，出現(xiàn)的問題主要是上面所談的三個(gè)方面，但遠(yuǎn)不止上面所談的三個(gè)方面。理想的語文綜合性學(xué)習(xí)既要突出語文的特質(zhì)，又要走進(jìn)社會(huì)生活。要突出語文的特質(zhì)，就需要緊扣綜合性學(xué)習(xí)專題的要求，要有一定的語文味；要走進(jìn)社會(huì)生活，就需要社會(huì)生活貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)快樂地參與。二、語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要架起語文知識和生活的橋梁初中語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要按照課本主題，挖掘主題資源，把語文知識和社會(huì)生活緊緊地聯(lián)系在一起。1.緊扣語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。打開課本，我們能夠發(fā)現(xiàn)，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的專題都有鮮明的主題，既突出了語文性，也突出了綜合性。語文教師需要做的是找到書本與生活的聯(lián)系，讓語文知識“活”起來，把語文知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣。如《我愛我家》綜合性學(xué)習(xí)，通過老照片、一件藏品等，講述家庭中某一物品的來歷，請求家人敘述一段家庭往事；同學(xué)中交流有關(guān)“媽媽嘮叨”的話題，或讓學(xué)生嘗試表演媽媽的嘮叨；以《我愛我家》為主題寫一篇作文。教師通過這些形式讓學(xué)生展現(xiàn)自我、與人交流，鍛煉口語交際能力和寫作能力。教學(xué)時(shí)還可以聯(lián)系教材中學(xué)習(xí)過的與“家”有關(guān)的課文，如《背影》《散步》《臺階》《我的母親》《秋天的懷念》等，探討愛的真諦；同時(shí)，教學(xué)中還要不失時(shí)機(jī)地拓展“家”的外延：家鄉(xiāng)、國家、社會(huì)乃至整個(gè)地球。如把“家”拓展為“家鄉(xiāng)”，可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽我市的風(fēng)景名勝“一山（馬陵山）一湖（駱馬湖）一古鎮(zhèn)（窯灣古鎮(zhèn)）”，就能夠很自然地激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。如此設(shè)計(jì)，我們的語文綜合性學(xué)習(xí)不僅扣住了教材的主題，更深化了教材的主題。2.緊扣教材相關(guān)課文的內(nèi)容。既然是語文綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)就要聯(lián)系本單元或其他單元的課文內(nèi)容，當(dāng)然，還要聯(lián)系其他學(xué)科知識和社會(huì)知識。如開展《走向辯論臺》語文綜合性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先認(rèn)真閱讀梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》、聞一多先生的《最后一次講演》，學(xué)習(xí)他們的演講藝術(shù)；再結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的《奇妙的克隆》一文，讓學(xué)生對克隆技術(shù)的利弊和文章的觀點(diǎn)發(fā)表自己看法，引導(dǎo)學(xué)生對克隆技術(shù)的利弊展開辯論。這樣，學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》課文，就切合了這一單元的綜合性學(xué)習(xí)《走向辯論臺》的主題；而在開展《走向辯論臺》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合《奇妙的克隆》一文進(jìn)行辯論，也能夠深化學(xué)生對課文的理解。再如開展八年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》，可以借助本單元的課文讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語、口號，制作有關(guān)環(huán)境保護(hù)的小發(fā)明，通過板報(bào)、手抄板進(jìn)行環(huán)保宣傳，這樣不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識，也能夠有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等各種語文能力。3.突出語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性和實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)緊扣學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教材相關(guān)課文的內(nèi)容還是不夠的，還必須突出語文性和實(shí)踐性。應(yīng)該說，語文性和實(shí)踐性是語文綜合性學(xué)習(xí)中的突出特性。沒有“語文性”，就不是“語文綜合性學(xué)習(xí)”，可以是任何其他學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)；沒有“實(shí)踐性”，就不是“綜合性學(xué)習(xí)”，那只能是單科的課堂學(xué)習(xí)了。如開展《戲曲大舞臺》綜合性學(xué)習(xí)，由于目前的初中學(xué)生很少觀看過戲劇，也沒有閱讀過劇本（除九下第五單元中的幾篇戲劇節(jié)選課文），因此，教師要給學(xué)生至少介紹這幾個(gè)方面的戲劇知識：（1）幕、場、景知識。因?yàn)槟?、場、景知識是閱讀劇本、把握劇情發(fā)展必須具備的基本知識。在結(jié)構(gòu)上，近幾年有些劇本打破了過去的許多局限，采用了多場景、大跳動(dòng)、視聽結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的結(jié)構(gòu)方法。對此，學(xué)生也要有所了解。（2）戲劇語言的特點(diǎn)。劇作家運(yùn)用精煉含蓄、色彩鮮明和聲調(diào)鏗鏘的語言，表達(dá)深邃的思想，敏銳的感覺和強(qiáng)烈的情緒，創(chuàng)造濃厚的氣氛、豐富的意境和想象的世界，發(fā)人深思、耐人尋味，使人對現(xiàn)實(shí)世界有更真實(shí)的體會(huì)和認(rèn)識。戲劇的靈魂不在于音節(jié)、韻律，而在于真實(shí)深廣的意境。（3）戲劇的創(chuàng)新。有的劇本改變了一般敘述故事的角度，打破了話劇舞臺遵守的時(shí)空觀念，不著眼于戲劇的起承轉(zhuǎn)合，不著眼于戲劇性的事件，而用一組富有寓意的生活場景，展現(xiàn)人物的內(nèi)心獨(dú)白，披露人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而更直接更自由地揭示人物的精神世界?？傊?，這些創(chuàng)新往往超越故事的表層，去獲取某種詩的情致與哲學(xué)的含義。學(xué)生如果掌握了這些戲劇知識，就能夠運(yùn)用新的觀念、新的視角和新的方法來鑒賞戲劇，并能夠得到新的審美收獲。當(dāng)然，讓學(xué)生掌握這些戲劇知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓學(xué)生用諸實(shí)踐，那就是想方設(shè)法讓學(xué)生“演”。教材中九下第五單元有《屈原》《天下第一樓》《棗兒》等戲劇課文，每課都可以讓學(xué)生去嘗試演出；另外，還有很多課文也比較適合學(xué)生演課本劇，如《變色龍》《皇帝的新裝》《我的叔叔于勒》等。語文教師除了利用語文教學(xué)時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間搞語文綜合性活動(dòng)以外，還要充分利用學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)，如學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，在這些文體活動(dòng)中滲透語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。把握了語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，我們就能夠把語文知識和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，架起了語文知識和社會(huì)生活的橋梁。三、語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)資源應(yīng)該說，初中學(xué)生社會(huì)閱歷還不太豐富，對大自然的了解也比較少。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要充分利用學(xué)生能夠了解的家庭、學(xué)校和社會(huì)資源。1.充分利用家庭資源開展語文綜合性學(xué)習(xí)。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最主要的場所，也是學(xué)生最熟悉的場所，因此，開展綜合性學(xué)習(xí)要充分利用家庭生活資源。如開展《我愛我家》《孝親敬老，從我做起》等這樣的綜合性學(xué)習(xí)，可以開展這樣一些活動(dòng)：（1）“道不盡的母愛”。讓學(xué)生收集有關(guān)母愛的音樂、影視、繪畫作品，以及格言、故事、詩歌等文字作品，還可以聯(lián)系學(xué)過的課文《我的母親》《秋天的懷念》等，通過交流、討論，讓學(xué)生感受母愛。（2）“剪不斷的臍帶”。讓學(xué)生了解母親生養(yǎng)兒女的甘苦和父母對兒女愛的方式，然后互相交流討論，體會(huì)母親對孩子的愛雖然都是一樣的深摯，但表現(xiàn)的方式卻有多種多樣。（3）“多角度看母愛”。交流父母溺愛孩子給孩子成長帶來的危害，讓學(xué)生體會(huì)到愛就是對成長負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)，我們應(yīng)防止溺愛的侵蝕。2.善于結(jié)合學(xué)校生活，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生生活的場所。學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)都能夠給他們留下深刻的印象。校園環(huán)境、校園建筑、圖書資料等都可以作為開展語文綜合性學(xué)習(xí)的資源，如開展八下第三單元《古詩苑漫步》綜合性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，分門別類輯古詩、妙趣橫生猜古詩、聲情并茂誦古詩，也可以讓學(xué)生將喜歡的古詩詞通過手抄報(bào)、硬筆或毛筆書法寫出來在同學(xué)中交流，通過看、讀、猜、唱、寫，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛。3.適當(dāng)走進(jìn)社會(huì)生活，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。既然是綜合性學(xué)習(xí)，肯定要與實(shí)踐相結(jié)合。不與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)，不是真正的綜合性學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，打通課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外的各種關(guān)系，從而使語文學(xué)習(xí)生活化、社會(huì)化。如《走向新農(nóng)村》綜合性學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間，讓學(xué)生結(jié)合生物學(xué)科學(xué)習(xí)到的知識，探究赤霉素類能不能使農(nóng)作物增產(chǎn)。有的學(xué)生聯(lián)系從雜志上看到的生物學(xué)中赤霉素的作用提出：“若將赤霉素類應(yīng)用到生產(chǎn)上，雖然它可以促進(jìn)植株長高，若不同時(shí)增施肥料，也是不行的，因?yàn)樗鼉H僅只起促進(jìn)作用，而植株長高，還必須有肥料這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。”實(shí)踐證明，這個(gè)學(xué)生的想法是正確的。教師要充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)。如以“淮海戰(zhàn)役勝利暨徐州解放紀(jì)念活動(dòng)”為契機(jī)，感受徐州自解放七十多年來的發(fā)展變化，弘揚(yáng)決戰(zhàn)決勝、一往無前的淮海戰(zhàn)役精神。開展《踏訪戰(zhàn)役遺址，緬懷革命先烈》的主題活動(dòng)，舉行《繼承先烈遺志，做一個(gè)合格中學(xué)生》的演講比賽，這樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系密切，很好地傳承了革命紅色基因。這種學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樯磉呝Y料容易收集，有生活體驗(yàn)，參與的熱情高，收獲大?？梢哉f，家庭、學(xué)校和社會(huì)為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。資源多，就要有選擇。一般來說，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所選的資源應(yīng)該是真實(shí)的，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，如社會(huì)生活方面“誠信”“良知”等。學(xué)生有興趣，他們就能夠積極踴躍地參加，并在活動(dòng)中提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)