三年級音樂《草原》 單元作業(yè)設計

目錄第二單元草原 1一、單元信息 1二、單元分析 1（一）課標要求 1（二）教材分析 1（三）學情分析 2三、單元學習與作業(yè)目標 2（一）單元學習目標 2（二）單元作業(yè)目標 3四、單元作業(yè)整體設計思路 3五、課時作業(yè) 3第一課時作業(yè)設計 3第二課時作業(yè)設計 7第三課時作業(yè)設計 10單元質量檢測作業(yè) 13六、單元質量檢測作業(yè)屬性表 16七、評價設計 16附：本單元課本內容： 17PAGEPAGE10第二單元草原一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱音樂三年級第一學期人民音樂出版社《草原》單元組織方式自然單元□重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1演唱《草原上》認識3、5、6及四分音符、八分音符。第二單元第一課時2演唱《我是草原小牧民》聆聽《森吉德瑪》第二單元第二課時3聆聽《賽馬》認識二胡編創(chuàng)與活動第二單元第三課時二、單元分析（一）課標要求本單元內容是人民音樂出版社出版小學音樂三年級上冊第二單元的內容，按照《義務教育音樂課程標準（2011年版）》要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容：調，體驗這一地區(qū)音樂的民族風格。2.能夠有感情的演唱歌曲，并用自己喜歡和擅長的方式表現(xiàn)歌曲。3.在欣賞的過程中能夠對音樂主題的重復進行聽辨和記憶。4.在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，學習音樂知識“3（mi）、5（sol）、6（la）”和“四分音符”“八分音符”，并能進行編創(chuàng)和運用。（二）教材分析《草原》是三年級上冊第二單元的內容，也是比較系統(tǒng)的介紹蒙古族民間音調的一個單元，通過讓學生學唱民歌、創(chuàng)設情境、搜集資料等各種學習方式兩首欣賞樂曲《森吉德瑪》《賽馬》?！恫菰稀芬皇酌晒抛迕窀?，歌曲為4拍，羽調式。歌曲的音樂語言非常簡4練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展、旋律優(yōu)美，形象的勾勒出一幅風和日麗，綠草如茵的草原風光。《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2拍，五聲羽調式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動4感，表現(xiàn)了小牧民手拿羊鞭、快樂歡唱的形象。首歌曲的骨干音都是3（mi）、5（sol）、6（la），因此本單元將結合歌（樂）唱等活動練習，既達到聽辨與唱準“3、5、6”三個音的目的，又不斷強化與鞏固學生對這三個音的認識。美，民族風格強烈，結構是重復型的四句樂段，經(jīng)作者細膩的配器，精心處理，的管弦樂曲。是常見的帶再現(xiàn)的單三部。他以二胡這種簡單的民族樂器，使用多種演奏技巧，歡慶賽馬盛況的情形。本單元聆聽方面的重點是對音樂主題重復的聽辨與記憶。在聆聽的兩首作品中，都要求學生能聽出一個主題在樂曲中出現(xiàn)的次數(shù)。在音樂要素上重點是感受速度及其表現(xiàn)作用。在音色聆聽方面，按照教科書對民樂音色線的排列順序，首選了最接近人聲的二胡，易于學生聽辨與記憶。（三）學情分析三年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期。在音樂表現(xiàn)方面積極大膽有自己的想法，但在創(chuàng)編方面部分學生還略顯不足。本單元的教學以演唱、欣賞歌曲為載體，作業(yè)設計將呈現(xiàn)多種形式讓學生去選擇，通過形式多樣的作業(yè)設計讓學生去體驗、表現(xiàn)音樂，同時鼓勵學生從簡單的創(chuàng)編開始逐步提高學生的創(chuàng)編水平，掌握一定的知識與技能。三、單元學習與作業(yè)目標（一）單元學習目標產(chǎn)生不同的情緒，熟悉主題并聽辨主題出現(xiàn)了幾次。熟悉主題并聽辨出主題2重復出現(xiàn)了幾次。認識二胡并記住二胡的音色。并能在實踐活動中聽辨與運用。（二）單元作業(yè)目標2.能夠唱準“3、5、6”三個音的音高，并能對三個音進行聽辨，初步掌握節(jié)的創(chuàng)編。3.能夠用自制的打擊樂器為歌曲《我是草原小牧民》做伴奏。族的常用樂器，著重認識并記住二胡的音色。四、單元作業(yè)整體設計思路本單元作業(yè)設計是在“雙減”背景下，依據(jù)《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、鼓勵音樂創(chuàng)造、弘揚民族音樂”的課程理念，緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)展開布置，遵從作業(yè)設計的“整體性”、性”八大原則，分類、分層布置，做到難易適中、層層遞進，可操作性強，在多種審美實踐活動中增強學生的藝術表現(xiàn)力以及文化自信，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學生學習民族音樂的熱情。根據(jù)本單元內容，課時作業(yè)設為三個欄目，分別為：“我會唱”“我會編”和“我會學”，“我會唱”為基礎型題目，“我會編”和“我會學”為拓展型題目每人根據(jù)實際情況任選做一項。提交作業(yè)形式為視頻或紙質作業(yè)，并附上自評和家長評星級。為了促進學生學習和完成作業(yè)的積極性，我將以班級為單位開展“單元作業(yè)大比拼活動”將每個班級分為六個小組，待一個單元作業(yè)全部結束累計每位學生和小組的得星數(shù)，最后給得星最多的一小組和個人得星最多的班級前10位孩子給予表揚?！拔視睘榛A型題目：通過演唱歌曲或者樂曲的主題等達到復習的作用，同時鼓勵孩子用各種不同形式去表現(xiàn)音樂、展現(xiàn)自己。旋律、玩“魚咬尾”游戲等各種形式充分調動學生學習的積極性，把音樂與生活相結合與游戲相結合，讓學生體驗音樂作業(yè)的“趣味性”。的形式來挖掘音樂作品、了解音樂文化，從而提高學生自主學習的能力同時也給學生自我展現(xiàn)的機會。單元檢測以開展“學蒙古音樂，得學習之星☆”為主題，設計多種活潑生動、深受學生喜愛的形式，以分小組節(jié)目展演、創(chuàng)編、視頻分享等方式，全面考察本單元課程內容所涉及的三維目標達成情況，通過學生自評、生生互評、老師評價，以及給得星最多的小組和個人給予獎勵的方式，深度激發(fā)學生對音樂課的熱愛，對學習民族音樂的熱情。五、課時作業(yè)（一）學習內容

第一課時作業(yè)設計）及四分音符、八分音符。（二）學習目標2、能跟鋼琴模唱3、5、6及四分音符、八分音符。（三）學習重難點重點：學會演唱《草原上》難點：唱準3、5、6（四）作業(yè)目標1.跟著鋼琴伴奏借助柯爾文手勢模唱出《草原上》樂譜。2.認識四分音符、八分音符。（五）作業(yè)用時8分鐘（六）作業(yè)來源原創(chuàng)（七）布置時機家庭作業(yè)（八）作業(yè)內容（九）評價設計自選項目評價標準水平自評師評家長評我會唱□準確配合柯爾文手勢唱出歌譜。準確演唱歌譜唱譜有困難我會編□自制樂器精美，節(jié)奏練習準確、大膽有創(chuàng)意。自制樂器，節(jié)奏練習基本正確。我會學□拓展豐富，能有表情的表演唱。積極查閱資料有拓展。評價說明：本課時作業(yè)內容“我會唱”為基礎型，評價設計三個等級；“我會編”和“我會學”為提升型。只設置兩個等級，均用星級表示。（十）作業(yè)分析與設計意圖1.作業(yè)分析三個音（本曲骨干音為3、5、6）從而完成學習目標。我會編：自制打擊樂器為體驗創(chuàng)造性題目，啟發(fā)學生利用身邊的物品自制各種打擊樂器，提高學生的動手能力和探索能力。同時打擊樂器的制作也是為下一節(jié)課課上用打擊樂器為《我是草原小牧民》伴奏做預習準備。我會學：通過搜集其他蒙古族民歌，并且主動地聆聽、學習、演唱來拓展學生的音樂知識。2.設計意圖我會唱：在學習了“3、5、6”的基礎上演唱歌譜，并且輔助柯爾文手勢，既讓學生熟悉了旋律也從形象思維上了解了音高。我會編：通過讓學生自制打擊樂器并且練習兩條節(jié)奏型，一方面是為下節(jié)課上課做準備，另一方面節(jié)奏型的練習也是圍繞本課的學習目標認識四分音符和八分音符。我會學：為拓展型題目，通過讓學生搜集其他蒙古族民歌，擴展學生的音（十一）作業(yè)展示：請掃下方二維碼獲得學生作業(yè)展示視頻我會唱作業(yè)展示 我會編作業(yè)展示 我會學作業(yè)展示 （十二）作業(yè)反饋：會學”同學們搜集了很多蒙古族民歌在第二課時課上以“對歌”的形式交流演唱，學生們準備的很充分，通過自學了解了很多蒙古族民歌。第二課時作業(yè)設計（一）學習內容（二）學習目標（三）學習重難點（四）作業(yè)目標2.通過填空的形式，對3、5、6進行簡單的創(chuàng)編。3.通過自學了解蒙古族的風俗人情音樂文化。（五）作業(yè)用時8分鐘（六）作業(yè)來源課本P11“知識與技能”作業(yè)第2題—“我會編”（七）布置時機家庭作業(yè)（八）作業(yè)內容（九）評價設計自選項目評價標準水平自評師評家長評我會唱□歌曲演唱動聽，表演形式生動、活潑有創(chuàng)意。能用自己的方式表演唱。完整演唱出歌曲我會編□旋律編配合理，能用自己擅長的樂器演奏出來。旋律編配合理我會學□能用二胡演奏，能準確介紹二胡；關于蒙古族運動和樂器介紹內容表述全面完整有自己見解。內容表述完整正確。評價說明：本課時作業(yè)內容“我會唱”為基礎型，評價設計三個等級；“我會學”和“我會編”為提升型。只設置二個等級，均用星級表示。（十）作業(yè)分析與設計意圖1.作業(yè)分析我會唱：為本課學習的基礎考察內容，除了會唱還鼓勵學生用多種形式進行表演唱。的填空創(chuàng)編，完成課本第11頁“知識與技能”的內容學習。我會學：我能學是激發(fā)學生課下自己搜集資料，自主學習了解蒙古族的音樂文化；給會二胡的學生一個展示和介紹的機會。2.設計意圖我會唱：通過讓學生表演唱歌曲，鞏固本課的重點學習內容，同時激發(fā)學生的表演欲用自己喜歡的形式來表現(xiàn)歌曲。我會編：通過填空創(chuàng)編的方式檢驗學生運用知識的能力，同時鞏固這三個音。我會學：通過讓學生課下自己搜集資料一是達到預習的作用，二是提高學生自主學習的能力和語言表達的能力。學習過二胡的同學也能自主整理關于二胡的知識課上進行分享體現(xiàn)出學生學習的主體性原則。（十一）作業(yè)展示：請掃下方二維碼獲得學生作業(yè)展示視頻我會唱作業(yè)展示 我會編作業(yè)展示 我會學作業(yè)1 我會學作業(yè)2 （十二）作業(yè)反饋：“我會唱”大多數(shù)女同學喜歡加上自己的身體動作特別是課上教師教過的“聳肩”“擺臂”等動作表演唱，男同學較喜歡用自制的打擊樂器進行表演唱；充分。（一）學習內容

第三課時作業(yè)設計（二）學習目標1.熟悉《賽馬》主題，了解主題2在樂曲中重復了幾次。2.能記住二胡的音色。3.通過“編創(chuàng)與活動”能聽辨且準確模唱出3、5、6三個音。（三）學習重難點2的模唱。難點：能準確聽辨、模唱出3、5、6三個音。（四）作業(yè)目標1.通過模唱熟記《賽馬》主題2。2.運用3、5、6三個音進行幾小節(jié)創(chuàng)編。3.以家庭音樂會的形式與家人分享蒙古族音樂，增進親子關系。（五）作業(yè)用時8分鐘（六）作業(yè)來源P9“知識與技能”習題1.（七）布置時機家庭作業(yè)（八）作業(yè)內容（九）評價設計自選項目評價標準水平自評師評家長評我會唱□跟伴奏演唱準確跟伴奏演唱基本準確。跟伴奏演唱不是很準確。我會編□編創(chuàng)合理，節(jié)奏豐富。編創(chuàng)合理。我會學□親子互動良好，家庭表演形式豐富、生動、多樣有特色。家庭成員參與度高，家庭表演氛圍良好。評價說明：本課時作業(yè)內容“我會唱”為基礎型，評價設計三個等級；“我會編”和“我會學”為提升型。只設置二個等級，均用星級表示。（十）作業(yè)分析與設計意圖1.作業(yè)分析本課時作業(yè)以學生和家人為主體共同完成，一方面提升家庭學習的音樂氛圍，一方面激發(fā)學生學習的積極性和表現(xiàn)欲，通過邀請家人共同參與表演，達到與親人“共情”的效應。生視唱的能力。學生運用知識的能力和音樂創(chuàng)造力。演氛圍。2.設計意圖設計跟琴模唱來熟記樂曲主題旋律。為鞏固練習，讓學生運用這三個音大膽創(chuàng)編。我會學：通過三課時的學習，學生已經(jīng)對蒙古族的音樂文化有了一定了解，再通過家庭音樂會的形式借助父母的力量繼續(xù)交給學生一些更多的有“蒙古族”味道的歌、曲、舞。（十一）作業(yè)展示：請掃下方二維碼獲得學生作業(yè)展示視頻我會唱作業(yè)展示 我會編作業(yè)展示 我會學作業(yè)展示 （十二）作業(yè)反饋：3課時課上教師用鋼琴反復帶唱，學生對《賽馬》2民歌，對孩子進行熏陶。一、作業(yè)目標

單元質量檢測作業(yè)1.復習本單元兩首學唱歌曲，以小組的形式表演唱。2.通過完成課本P1活頁習題以及旋律的聽辨來鞏固對3、5、6及四分音符和八分音符的運用。3.了解音樂家賀綠汀及其代表性作品。（二）作業(yè)用時30分鐘（三）作業(yè)來源原創(chuàng)（四）布置時機當堂完成（五）作業(yè)內容六、單元質量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完