幼兒園禮儀教育敘事

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我在幼兒園擔(dān)負(fù)小班老師，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請(qǐng)小伙伴坐好然后開(kāi)始分點(diǎn)心。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“感謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿意被孩子尊敬的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

剛開(kāi)始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小伙伴們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情迷惑，好像對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我當(dāng)心地松開(kāi)手，囑咐他回坐位的時(shí)候要當(dāng)心。接著第二個(gè)小伙伴將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最末，也沒(méi)有一個(gè)小伙伴想到說(shuō)“感謝”，我有些失落。等小伙伴們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)小伙伴說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶立刻遞給你們，是嗎?”

小伙伴們都凝視著我，表情迷惑。輕輕的說(shuō)：“是的”。

我用鎮(zhèn)靜的目光從他們天真爛漫的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什嗎?”

“由于我們不乖?！币粋€(gè)玲瓏般的聲音。

“由于老師生氣了?！?/p>

“你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣啊?”小伙伴相互之間看了看。我便提示小伙伴，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)了一句話啊?”

“感謝老師——”小伙伴們積極應(yīng)答。

我笑著說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人援助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘卻說(shuō)聲‘感謝’?！?/p>

這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但小伙伴在接過(guò)牛奶時(shí)那無(wú)可置疑的眼神時(shí)常在我腦中出現(xiàn)，他們對(duì)這一切好像已經(jīng)習(xí)慣了。現(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工不去教孩子這些為人處世的道理，那么是失職。假如在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師由于口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)須要向孩子說(shuō)聲“感謝”;假如在區(qū)域活動(dòng)中，老師由于不當(dāng)心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而老師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)當(dāng)有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向老師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下全部老師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)充滿著愛(ài)的芳香。

幼兒園禮儀教育敘事2

父母是孩子的第一任老師，從誕生的那一刻開(kāi)始，接觸最多的就是他的家人，他們的言行舉止徑直影響著孩子的進(jìn)展，所以只有在孩子身邊樹(shù)立正確的榜樣，才能促進(jìn)孩子間的親睦相處、友好交往。但有的家庭沒(méi)有認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性，家長(zhǎng)本身的禮儀習(xí)慣不是很講究的話，那么他們的孩子對(duì)待他人時(shí)就會(huì)顯得不夠有禮貌，如我們班上有這樣幾位家長(zhǎng)，由于早上上班來(lái)不及，把孩子送到教室門口就匆忙離開(kāi)了，也不和孩子說(shuō)要和老師問(wèn)好，當(dāng)我們看到孩子想和家長(zhǎng)說(shuō)話的時(shí)候，家長(zhǎng)早已不見(jiàn)人影了，可見(jiàn)對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)主動(dòng)問(wèn)好還是有點(diǎn)難度的，甚至有時(shí)我們主動(dòng)和孩子問(wèn)好時(shí)孩子也麻木不仁。反之，著重禮儀榜樣的家長(zhǎng)和孩子來(lái)園時(shí)，時(shí)時(shí)會(huì)提示孩子要和老師說(shuō)“老師，早上好?！遍_(kāi)始有的孩子也不情愿和我們打招呼，但在家長(zhǎng)每天榜樣的樹(shù)立中，讓孩子明白了禮儀的重要，漸漸的也就會(huì)從他人的提示到自己的主動(dòng)問(wèn)候，再漸漸的會(huì)擴(kuò)展到大些范圍的問(wèn)候，會(huì)主動(dòng)和同伴的家人打招呼。對(duì)孩子的文明禮儀教育，時(shí)時(shí)到處都有教育的契機(jī)，時(shí)時(shí)刻刻都可以做得恰到好處，只要我們家長(zhǎng)在孩子面前樹(shù)立良好的榜樣，就會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，小班幼兒園良好的禮儀教育不是一朝一夕、一事一物的一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)就能見(jiàn)效的，它既要有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的“顯性課程”，又要有多方位、多渠道、多滲透的“隱性課程”。小班幼兒園的禮儀教育是一個(gè)持續(xù)進(jìn)展的過(guò)程，它的養(yǎng)成是由一個(gè)從生疏到嫻熟，再由嫻熟到主動(dòng)的過(guò)程，完成這一過(guò)程我們需要要求在實(shí)踐中的一貫性和全都性，要有針對(duì)、有系統(tǒng)地將禮儀教育滲透于小班幼兒園的一日活動(dòng)中，家園攜手共同努力，堅(jiān)持從正面出發(fā)，塑造小班幼兒園良好的品質(zhì)，啟迪小班幼兒園幼小的心靈，相信禮儀教育會(huì)取得更顯著的成效。

幼兒園禮儀教育敘事3

現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝、小公主，特別是剛?cè)雸@的小班孩子，家里的長(zhǎng)輩們不管是什么事都依著他、讓著他，生怕他受一點(diǎn)點(diǎn)驚嚇和委屈，孩子們自然成了家中的“老大”，什么事都是孩子說(shuō)了算，滋長(zhǎng)了一些作為獨(dú)生子女而引發(fā)的不良習(xí)氣，不懂得尊敬他人，與人交往不懂得謙讓、不講禮貌，公共場(chǎng)所不守秩序等。為此，我們把禮儀教育滲透在小班幼兒園的一日生活活動(dòng)中，入園、盥洗、進(jìn)餐、睡眠等各個(gè)環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機(jī)。如每天早上我們老師精神飽滿、面帶微笑的迎接每一位孩子，哪怕是遇到不愿打招呼的孩子，我們也是主動(dòng)笑迎：“小珍寶，早上好?！薄皩殞?，今日你真帥氣呀?！薄皩殞?，今日的這件衣服好美麗啊!”接著就抱抱或親親寶寶，讓他們感受到老師對(duì)他們的熱忱和關(guān)愛(ài)，漸漸地就會(huì)有更多的孩子情愿主動(dòng)和我們打招呼，把我們老師當(dāng)成他的媽媽或家人，也就懂得來(lái)關(guān)注和信任我們。事后實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)這些有禮貌懂禮儀的孩子，這樣不僅給孩子們帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，而且給每一位孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)舒心和放心，營(yíng)造出了和諧、溫馨的氛圍，從而培育了小班幼兒園的禮儀習(xí)慣。

幼兒園禮儀教育敘事4

游戲是小班幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，也是小班幼兒園成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，孩子們不僅需要克服困難，還需要與他人合作共享勝利的樂(lè)趣，這時(shí)向小班幼兒園滲透禮儀教育并落實(shí)到行為中，真是禮儀養(yǎng)成的最正確時(shí)機(jī)，同時(shí)也融入了儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮和待人之禮。比如在每天和孩子們開(kāi)展的角色游戲“點(diǎn)心店”中，小顧客們要按著順次排隊(duì)買點(diǎn)心，輪到時(shí)會(huì)和點(diǎn)心店老板進(jìn)行簡(jiǎn)約的對(duì)話，一聲聲“叔叔、阿姨，你好，我要買××?！崩习逡埠苡卸Y貌地問(wèn)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你要買什么?”買完后相互告再見(jiàn)，顯得是那么自然那么溫馨，又是那么的有禮貌。買好點(diǎn)心，孩子們會(huì)到我們預(yù)備的餐桌前去吃，雖然是小班孩子，他們知道買的東西不能糜費(fèi)，要全吃完了才可以放到回收站后才可以離開(kāi)，這時(shí)的服務(wù)員們也很有禮貌地說(shuō)：“歡迎下次光臨?！睘榱俗屝“嘤變簣@更好地將禮儀行為落實(shí)到游戲中，筆者有意識(shí)地以角色身份參加到做客游戲中，適時(shí)地滲透禮儀知識(shí)，讓孩子在游戲中完全模擬了真實(shí)的生活情景，把良好的待客和做客言語(yǔ)、行為表現(xiàn)出來(lái)，真正落實(shí)到小班幼兒園的游戲行為中，促進(jìn)良好文明禮儀的養(yǎng)成。

幼兒園禮儀教育敘事5

禮儀教育無(wú)處不在，有目的、有計(jì)劃地滲透在集體教學(xué)活動(dòng)中，使之時(shí)刻受到良好語(yǔ)言和行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)小班幼兒園全面、和諧、平衡地進(jìn)展。孩子們?cè)诩乙宰晕覟橹行?，喜?ài)把最大的或是自己最喜愛(ài)吃的東西留給自己，在小班幼兒園也會(huì)涌現(xiàn)這樣的狀況，比如在吃點(diǎn)心時(shí)，遇到自己喜愛(ài)吃的就專挑最大的，有的甚至把別人的一份也吃了，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們特地設(shè)計(jì)了流