中班幼兒觀察記錄表

中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名馮思源性別女觀察人李老師觀察時(shí)間9月10觀察地點(diǎn)區(qū)域角觀察記錄上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一種一種地像小火車同樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，立即用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松了一口氣。“休息”了一會(huì)兒后，源源又開(kāi)始接著往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了?！鞍パ?！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了沒(méi)關(guān)系，剛剛你造到第幾層了”“第四層?！痹丛礋o(wú)精打采地回答?！安灰o的，闡明你剛剛造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子”“好的?！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛剛的方法造好了四層樓的“房子”，發(fā)明了最高統(tǒng)計(jì)，源源愉快地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而愉快。分析與闡明下階段方法在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“防止”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，即使“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛剛的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng)作，能始終堅(jiān)持到最后，這一次源源并沒(méi)有和往常同樣由于半途失敗而懊惱，我真心地為源源而愉快，由于源源的成功，更由于源源在這過(guò)程中的體現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在后來(lái)的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心認(rèn)真的做事。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名宋秋銘性別男觀察人李老師觀察時(shí)間9月16日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄銘銘體現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)，聰穎、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著回答下列問(wèn)題，甚至不等老師把話說(shuō)完，就著急地?fù)屧?。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話，一味急于自己體現(xiàn)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。分析與闡明下階段方法孩子愛(ài)體現(xiàn)，但自控能力很差，因此不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自主的插話。因此我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話，認(rèn)真做好自己應(yīng)當(dāng)做的事情。1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽(tīng)孩子講話，以良好的態(tài)度看待和回應(yīng)孩子。2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言體現(xiàn)的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。2、主動(dòng)開(kāi)展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名陳詩(shī)雅性別女觀察人王老師觀察時(shí)間10月9日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄“老師,我吃完了?！甭?tīng)著雅雅清脆的聲音，看著她開(kāi)心的笑臉，我也欣慰地笑了。

剛開(kāi)學(xué)，雅雅敏捷的反映能力，伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風(fēng)就會(huì)把她吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。

果然，剛準(zhǔn)備開(kāi)餐,雅雅就哭開(kāi)了：“老師，我不想吃飯。”我邊悄悄幫她少盛某些，邊激勵(lì)她，好不容易吃完了。幾次過(guò)后，激勵(lì)、小紅花都沒(méi)多大效果了。而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。到吃飯時(shí)，她仍然哭的那叫一種難過(guò)，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不了這樣多，你給我少盛某些?！蓖挥幸恍】陲埖耐耄宜伎贾撊绾巫?/p>

再一次到吃飯時(shí)間，我先請(qǐng)雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜送到每個(gè)幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁邊幾個(gè)小朋友的飯放在一起，讓她自己從中挑選一份，成果這次她沒(méi)有再哭，并以較快速度吃完了。分析與闡明下階段方法上小班的時(shí)候，她也經(jīng)常一到吃飯時(shí)間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛某些，邊激勵(lì)她，可幾次過(guò)后，激勵(lì)、小紅花都沒(méi)多大效果了，而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。于是，我變化方略，我想給孩子一份主動(dòng)，他們會(huì)還給我們一份驚喜。往后的一段時(shí)間，我都這樣，不再主觀地盛碗少某些的飯給她，而是讓她自己選擇想要的那份，她再也沒(méi)有為吃飯而哭泣，并且慢慢地飯量也和其它孩子差不多了?？粗刻扉_(kāi)心的模樣，我也由衷地感到愉快。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名陳嘉寧性別男觀察人李老師觀察時(shí)間9月17觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄寧寧是一種安靜的男孩，忽然那天早上奶奶送他來(lái)園的時(shí)候他卻哭著鬧著不肯來(lái)上學(xué)，其它的小朋友都開(kāi)心的玩著玩具，他卻拖著奶奶要帶他回去，奶奶說(shuō)你不上學(xué)后來(lái)出去只能當(dāng)掃地的，寧寧說(shuō)：“我掃地好了。”他的回答讓我哭笑不得，問(wèn)他為什么不想來(lái)上學(xué)也不肯說(shuō)，后來(lái)奶奶就索性丟下他走了，他過(guò)了很久才停止了哭聲。分析與闡明下階段方法小班幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況，而到了中班的寧寧還是有不肯來(lái)園上學(xué)的缺點(diǎn)，覺(jué)得他是習(xí)慣了家里的自由，而來(lái)園后有老師和常規(guī)的束縛，他會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣，因此產(chǎn)生哭鬧情緒。發(fā)動(dòng)全班幼兒來(lái)關(guān)心寧寧，和他一起做游戲，讓他感受幼兒園的愉快，我們及時(shí)對(duì)他表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，下午情緒就會(huì)好諸多，離園前要和他做好溝通，防止第二天哭鬧情緒發(fā)生。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名庾書晨性別男觀察人李老師觀察時(shí)間9月21觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄每天早上晨晨奶奶送他來(lái)幼兒園的時(shí)候他總會(huì)說(shuō)：“奶奶，等會(huì)早點(diǎn)來(lái)接我。”這句話從開(kāi)學(xué)就沒(méi)斷過(guò)，奶奶一開(kāi)始總是很認(rèn)真的回答他“嗯，我會(huì)早點(diǎn)來(lái)接你的?！钡胶髞?lái)就變得不厭其煩，她的回答就變成“懂得了，每天都是這樣一句?！边@讓晨晨覺(jué)得有點(diǎn)小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋友輝輝，在輝輝面前他就是能夠暢所欲言，仿佛把對(duì)老師要說(shuō)的話全說(shuō)給輝輝聽(tīng)了呢。分析與闡明下階段方法幼兒的心靈是稚嫩的，每一件事都會(huì)牢牢的記下，我想晨晨之因此會(huì)叫奶奶早點(diǎn)來(lái)接是他還對(duì)我們班還不夠熟悉，他是從別的班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，而輝輝就是和他一起轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，因此他們兩個(gè)人話就多。晨晨為什么總是會(huì)這樣說(shuō)的因素我們沒(méi)有真正問(wèn)過(guò)他，應(yīng)當(dāng)問(wèn)一問(wèn)他為什么每天都這樣說(shuō)。帶他理解我們班，在他面前介紹我們班，有融入大家庭的感覺(jué)。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名張卿慧性別女觀察人李老師觀察時(shí)間9月23日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄慧慧是一種聰穎好學(xué)的小女孩。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一種壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)慧慧將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到小朋友的告狀聲：“老師，慧慧睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì)用無(wú)辜的眼神看著我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里?！庇袝r(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提示他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。從心理上下手，理解吸吮手指的害處，建立改掉吸吮手指的信心。用多個(gè)辦法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督協(xié)助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支持、激勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。分析與闡明下階段方法通過(guò)家訪及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與慧慧父母的交流中，理解到慧慧在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引發(fā)慧慧父母的重視，到慧慧大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，成果慧慧卻始終沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，成果就錯(cuò)過(guò)了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。但如何才干改掉慧慧吸吮手指的習(xí)慣始終是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多個(gè)辦法，但效果不大。從心理上下手，理解吸吮手指的害處，建立改掉吸吮手指的信心。用多個(gè)辦法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督協(xié)助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支持激勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名金陽(yáng)性別男觀察人李老師觀察時(shí)間9月27日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄陽(yáng)陽(yáng)性格比較內(nèi)向，有什么話也都放在心里。中午午睡醒來(lái)后，我在幫其它一名幼兒穿衣服，忽然有小朋友報(bào)告老師說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)哭了，我還想難道是被其它小朋友欺負(fù)了走過(guò)去一問(wèn)，還是別的小朋友幫他說(shuō)的，說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)想媽媽了，怎么上午還好好的，睡完覺(jué)就想媽媽了呢后來(lái)離園是我從他媽媽那溝通理解到，他是由于起床后不會(huì)穿衣服，因此說(shuō)想媽媽了，由于媽媽會(huì)幫他穿衣服。分析與闡明下階段方法像陽(yáng)陽(yáng)這樣的個(gè)案，老師需要諸多的關(guān)注，他的內(nèi)向太容易把他無(wú)視了。他覺(jué)得還能夠在家同樣起床后媽媽會(huì)幫他穿衣服，但他也沒(méi)有直接告訴老師他不會(huì)穿衣服，沒(méi)有規(guī)定老師的幫忙，這就是性格內(nèi)向的體現(xiàn)。教師需多關(guān)心這樣的幼兒，在上課的活動(dòng)中，多叫他回答下列問(wèn)題，位置安排在人多走動(dòng)的地方，鼓動(dòng)其它小朋友們多和陽(yáng)陽(yáng)做游戲。多做某些談話。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名閔欣冉性別女觀察人李老師觀察時(shí)間10月8日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄早上做完早操上來(lái)后，冉冉就要和我“搶活”干了，她拿上我的鈴鼓，開(kāi)始在那喊了起來(lái)“請(qǐng)小朋友們安靜”，“請(qǐng)你跟我這樣做”“三二一，做做好?！痹瓉?lái)，她是做起了小老師呢?？墒俏覜](méi)有請(qǐng)她上來(lái)當(dāng)小老師啊，她就說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你管小朋友們?！钡搅讼挛缬螒驎r(shí)間了，我組織冉冉這一組玩泥塑，她卻說(shuō)：“我不想玩泥工，”我問(wèn)她那你想做什么，她說(shuō)：“我想幫老師你管著小朋友們?！狈治雠c闡明下階段方法冉冉不知怎的迷上了當(dāng)小老師，她以前從不這樣，是近來(lái)才開(kāi)始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情卻總是做的慢吞吞的，睡覺(jué)起床穿衣總是最后一名穿好。有一次我強(qiáng)硬的回絕了冉冉，可能傷到她稚嫩的心靈，因此現(xiàn)在我每次都很注意，不能太直接的說(shuō)不需要她的幫忙，能夠委婉的回絕她或者告訴她現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間不需要小老師，需要她幫忙的時(shí)候老師會(huì)主動(dòng)叫她。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名潘子豪性別男觀察人李老師觀察時(shí)間10月22觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄豪豪小朋友是我班里一種文靜的男孩，平時(shí)不聲不響，上學(xué)時(shí)也不愛(ài)舉手講話，更不會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺少足夠的自信心。一天早上，來(lái)園談話后，我問(wèn)幼兒：“誰(shuí)樂(lè)意給外邊的植物澆點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，豪豪小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他去給花兒澆水，他顯得很愉快。吃午餐前，我又請(qǐng)有他分碗，吃完飯又請(qǐng)他收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表彰了他，小朋友也為他鼓起了掌，豪豪的臉上露出了羞怯的笑容。分析與闡明下階段方法集體生活中的某些小事對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)含有較大的增進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往會(huì)產(chǎn)生激烈的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他們完畢某一項(xiàng)工作獲得體驗(yàn)時(shí)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服困難了。繼續(xù)延續(xù)對(duì)他的集體生活的培養(yǎng)，嘗試使他的情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈，獲得榮譽(yù)感，面對(duì)問(wèn)題的解決能力也會(huì)相繼提高。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名吳馨雨性別女觀察人李老師觀察時(shí)間9月17日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄小雨也是每天早上和送她來(lái)園的媽媽說(shuō)“你要第一種來(lái)接我?！眿寢屢彩且婚_(kāi)始有耐心，到學(xué)期后期變得不耐煩了，說(shuō)“每天都是這句話，媽媽早記住了?！毙∮攴路鹱兊糜悬c(diǎn)難過(guò)。有一天，媽媽由于路上堵車，來(lái)晚了，小雨在門口望了好幾次呢，嘴巴里也始終在說(shuō)“我媽媽怎么還不來(lái)接我啊?！奔钡亩伎炜蘖?，老師和她解釋道“我想你媽媽一定是堵在路上了因此在晚了，否則一定是第一名?！狈治雠c闡明下階段方法由于，小雨是這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)我班的，環(huán)境和接觸的同窗老師都變化了，有陌生感。她想早點(diǎn)回到家，家里有父親媽媽，爺爺奶奶寵著，在幼兒園，這樣多的小朋友，老師不一定總能全部注意到，她覺(jué)得自己沒(méi)有被老師注意，因此就想早點(diǎn)回家。小雨日常來(lái)園的時(shí)間還算早，運(yùn)用早上來(lái)園后的時(shí)間多和她做某些交流，晨談等方面，讓她意識(shí)到老師是關(guān)注她的，使她沒(méi)有孤單感。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名孫亦濤性別男觀察人李老師觀察時(shí)間10月20日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄濤濤是個(gè)很聰穎的小男孩，記憶力很不錯(cuò)，體現(xiàn)欲也很強(qiáng)，就是有一種缺點(diǎn)——愛(ài)打架。小朋友們都很不喜歡他，經(jīng)常向我告濤濤的狀。有一次，班里正在放小朋友最愛(ài)看的奧特曼，大家正看到精彩的地方時(shí)，又有小朋友哭著向我告狀了，濤濤又打人了。一問(wèn)才知，原來(lái)他是在模仿奧特曼打怪獸，把小朋友當(dāng)怪獸打了，并且他平時(shí)也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。聽(tīng)他這樣說(shuō)，我邊同濤濤講起了道理，告訴他怪獸是壞蛋變的，因此奧特曼要打怪獸，可濤濤和小朋友之間是好朋友，我們都是好人，奧特曼可不打好人，還要保護(hù)好人呢。奧特曼可不喜歡打人的小朋友了，你想不想要奧特曼喜歡啊濤濤點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析與闡明下階段方法濤濤在家里最喜歡看奧特曼了，簡(jiǎn)直視為偶像，還經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，因此家里的玩具、小椅子等等也經(jīng)常到處飛。濤濤的模仿力、體現(xiàn)力也都很強(qiáng)，因此多讓他看看這種電視他會(huì)去學(xué)習(xí)、模仿的。我建議讓濤濤少看甚至不看這種有點(diǎn)暴力的電視、電影，多看些象《大頭兒子小頭父親》之類有教育意義的電視。我們幼兒園里也會(huì)給孩子多看、多講這些有教育意義的動(dòng)畫片與故事。平時(shí)我們還要經(jīng)常進(jìn)行愛(ài)的教育，讓幼兒之間建立和諧、互愛(ài)的關(guān)系，讓大家都去和濤濤做好朋友。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名馬筱筠性別女觀察人李老師觀察時(shí)間10月8日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄筱筠，是我班一種可愛(ài)的女孩子，平時(shí)不聲不響，極少與老師、同伴交流；各項(xiàng)活動(dòng)中，極少舉手講話；難得的舉手講話了，也只有我耳朵貼著她嘴巴才干聽(tīng)到。然而，這幾天，我們的筱筠變了，不僅在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手講話，并且，性格似乎也開(kāi)朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，早上來(lái)園后能主動(dòng)和老師問(wèn)早了，吃飯的時(shí)候也會(huì)說(shuō)“老師，今天我想要少一點(diǎn)?！薄袄蠋?，我不能吃魚。”……分析與闡明下階段方法筱筠不太擅長(zhǎng)與人交流，除了自己的親人，她極少和別人說(shuō)話，這次她的轉(zhuǎn)變使我們大為驚訝，我想她是真正融入到我們中班這個(gè)大家庭中去了，感受到自己是我們班的一名組員。對(duì)這一類的幼兒，我們往往是付出多一點(diǎn)的關(guān)心，即使一開(kāi)始是不見(jiàn)成效的，但時(shí)間一久效果立即出來(lái)了，她會(huì)感受到誰(shuí)是在關(guān)心她，下階段方法延續(xù)對(duì)筱筠的多方面關(guān)心，與她多溝通交流。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名張宇飛性別男觀察人李老師觀察時(shí)間10月20日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄宇飛是我班一種很調(diào)皮的男孩，平時(shí)他的體現(xiàn)就很“突出”，始終笑嘻嘻的。如果老師批評(píng)他，他就會(huì)一臉無(wú)所謂的樣子，仿佛批評(píng)的不是他，過(guò)一會(huì)老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來(lái)告他的狀，因此有某些幼兒就不喜歡跟他一起玩。在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的規(guī)定在動(dòng)手操作，他卻破壞其它孩子的操作成果，使得那些孩子手足無(wú)措。班里一位小朋友帶來(lái)了一種熊寶寶的玩具，宇飛非常想玩，但是由于諸多孩子都不樂(lè)意和他一起玩，他只得一種人做在旁邊。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，成果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀我不給你玩了?！狈治雠c闡明下階段方法父母對(duì)孩子管束沒(méi)有程度。宇飛的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，規(guī)定不嚴(yán)格，而這種情緒在幼兒園就會(huì)故意無(wú)意地暴發(fā)出來(lái)。對(duì)宇飛這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)他，但效果不佳。后來(lái)，我們嘗試著采用激勵(lì)、激勵(lì)的辦法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。下階段延續(xù)激勵(lì)的辦法，爭(zhēng)取改正他的壞習(xí)慣。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名錢磊性別男觀察人李老師觀察時(shí)間10月29觀察地點(diǎn)操場(chǎng)觀察記錄早上我和孩子們站在操場(chǎng)上，孩子們?cè)诔块g游戲，有的在玩自制玩具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不小心，濤濤把他推了一下，磊磊就從輪胎上掉了下來(lái)，磊磊不服氣極了，叫上他的好朋友壯壯準(zhǔn)備一起去打濤濤，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候濤濤已經(jīng)被壯壯壓在身下動(dòng)彈不得，立即拉開(kāi)壯壯后，便查問(wèn)壯壯為什么要壓在濤濤身上，原來(lái)是磊磊讓他壓的，而磊磊自己卻在遠(yuǎn)處玩耍的開(kāi)心，全然不知這邊發(fā)生了什么。分析與闡明下階段方法小朋友攻擊性行為的發(fā)生重要依賴于具體情境和小朋友的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些含有攻擊行為的小朋友可能缺少社會(huì)信息的解決能力，或者是對(duì)社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差。方法：控制環(huán)境影響重視成人的楷模示范作用，創(chuàng)設(shè)良好條件減少攻擊性行為的發(fā)生，教育辦法得當(dāng)培養(yǎng)主動(dòng)健康的心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)控制的能力。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名孫壯壯性別男觀察人李老師觀察時(shí)間10月29日觀察地點(diǎn)操場(chǎng)觀察記錄早上我和孩子們站在操場(chǎng)上，孩子們?cè)诔块g游戲，有的在玩自制玩具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不小心，濤濤把他推了一下，磊磊就從輪胎上掉了下來(lái)，磊磊不服氣極了，叫上他的好朋友壯壯準(zhǔn)備一起去打濤濤，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候濤濤已經(jīng)被壯壯壓在身下動(dòng)彈不得，立即拉開(kāi)壯壯后，便查問(wèn)壯壯為什么要壓在濤濤身上，原來(lái)是磊磊讓他壓的，而磊磊自己卻在遠(yuǎn)處玩耍的開(kāi)心，全然不知這邊發(fā)生了什么。分析與闡明下階段方法小朋友攻擊性行為的發(fā)生重要依賴于具體情境和小朋友的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些含有攻擊行為的小朋友可能缺少社會(huì)信息的解決能力，或者是對(duì)社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差。方法：控制環(huán)境影響重視成人的楷模示范作用，創(chuàng)設(shè)良好條件減少攻擊性行為的發(fā)生，教育辦法得當(dāng)培養(yǎng)主動(dòng)健康的心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)控制的能力。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名孫昊性別男觀察人李老師觀察時(shí)間11月1日觀察地點(diǎn)午睡室觀察記錄午睡時(shí)間，他到了小床上之后不吵不鬧，剛開(kāi)始我覺(jué)得他必定會(huì)睡覺(jué)的，成果，等了一會(huì)，好多小朋友都睡著了，昊昊卻開(kāi)始了，他開(kāi)始不停的自言自語(yǔ)和唱歌，不管我怎么說(shuō)他都沒(méi)用，他的嘴巴還是在念叨，我說(shuō)你這樣會(huì)吵醒其它小朋友的，他就張著小眼睛朝我看了看又繼續(xù)念他的兒歌或歌曲，甚至是我歌本聽(tīng)不懂的他的語(yǔ)言。分析與闡明下階段方法這類幼兒是有強(qiáng)烈的表演欲，通過(guò)與昊昊家長(zhǎng)的交流，發(fā)現(xiàn)他在家睡覺(jué)也會(huì)有這樣的狀況，他不善與老師交流，如果教師采用冷解決的辦法，可能會(huì)使他變得更孤僻。我發(fā)現(xiàn)昊昊其實(shí)是唱歌很有天賦的一種小朋友，他的聲音較好聽(tīng)。既然昊昊喜歡唱歌，那么就借此機(jī)會(huì)讓他多上臺(tái)來(lái)表演表演，宣泄出他的表演欲，轉(zhuǎn)移他的注意力，不要只在沒(méi)人觀賞的狀況下表演，激勵(lì)大家對(duì)他的表演做出評(píng)價(jià)。在家中也要糾正幼兒睡覺(jué)時(shí)的這一習(xí)慣。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名孫皓楠性別男觀察人李老師觀察時(shí)間11月4日觀察地點(diǎn)午睡室觀察記錄皓楠可是個(gè)禁不起批評(píng)的孩子呢，別看他是個(gè)頑皮的男孩子，可要是做錯(cuò)事被老師批評(píng)了，立即就會(huì)眼淚汪汪呢，那天，將近放學(xué)的時(shí)候，皓楠沒(méi)有聽(tīng)到321的口令，還在和隔壁的同桌爭(zhēng)執(zhí)，我立刻批評(píng)他說(shuō)“你的耳朵今天一點(diǎn)都不靈，真不能干?！保拕傉f(shuō)完，皓楠就眼睛就開(kāi)始紅紅的，眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)了。分析與闡明下階段方法幼兒心理還很稚嫩，教師的話語(yǔ)稍重就會(huì)引發(fā)幼兒的重視，因此教師的語(yǔ)言是非常重要的，幼兒的模仿能力也很強(qiáng)，教師說(shuō)過(guò)什么話他都會(huì)記在心里，教師也要懂得批評(píng)的藝術(shù)，一種錯(cuò)誤的批評(píng)會(huì)使幼兒得不到對(duì)的的改正。這可能也跟個(gè)人性格有關(guān)，老師當(dāng)著全班的幼兒批評(píng)了他，他覺(jué)得傷到自尊心，因此一下子哭了出來(lái)，批評(píng)幼兒的時(shí)候能夠單獨(dú)批評(píng)，能夠是在辦公室或者人少的地方，保存幼兒自尊心。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名張昕昊性別男觀察人李老師觀察時(shí)間11月10日觀察地點(diǎn)操場(chǎng)觀察記錄戶外體鍛活動(dòng)時(shí)，小朋友們都圍在放皮球的框前，認(rèn)真得在挑選著皮球。昕昊挑得最認(rèn)真，皮球換了一種又一種，左挑右撿的，看看這個(gè)放下了，摸摸那個(gè)又給放下了。一開(kāi)始我不想去介入，只在旁邊看著，觀察他怎么挑?？墒堑胶髞?lái)，看到別的孩子都拿著皮球玩去了，昕昊還在挑的時(shí)候，我有點(diǎn)沉不住氣了，便走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“老師來(lái)幫你挑吧?！闭f(shuō)著，我走到框前，想也沒(méi)想，就從底下翻出一種氣最足的皮球，對(duì)昕昊說(shuō)：“給，玩去吧?！蔽矣X(jué)得孩子會(huì)很愉快，由于老師給他挑得是一種氣很足的皮球，可是沒(méi)有想到，他卻慢吞吞地、似乎是不大情愿地從我的手中接過(guò)皮球?！斑@孩子是怎么了老師幫他挑好皮球，他怎么還不愉快啊分析與闡明下階段方法幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)決定了他們有著獨(dú)特的不同于成人的思維方式和特點(diǎn)，但是諸多時(shí)候，我們成人總是在按照我們自己的思維方式和習(xí)慣為孩子考慮問(wèn)題，而不是從站在孩子的角度去思考問(wèn)題。固然，這可能并不能代表我們不樂(lè)意去尊重孩子的意愿，而是我們還沒(méi)有真正地理解幼兒，我們總習(xí)慣于從自己的思維定勢(shì)出發(fā)去理解孩子的想法，然后讓他們接受我們成人的想法?？磥?lái)要真正地讀懂孩子這本書，還需要我們作不懈的努力！中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名李峰英性別女觀察人李老師觀察時(shí)間11月15日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄峰英可是我們班比較磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手時(shí)，她總是進(jìn)去最早，出來(lái)卻是最晚的；上廁所時(shí)，她總是要在里面溜達(dá)一下才慢慢悠悠地出來(lái)；睡覺(jué)時(shí)呢，其它小朋友都已經(jīng)脫好了躺下了，可她還是漫不經(jīng)心地一點(diǎn)點(diǎn)的脫，直到你走到她的旁邊去提示她，給她規(guī)定時(shí)間才行。有時(shí)我就聽(tīng)搭班老師說(shuō)：“我每天都是先叫峰英的，可你看到現(xiàn)在還不要起來(lái)呢哎！真拿她沒(méi)方法了?！狈治雠c闡明下階段方法動(dòng)作慢是幼兒常有的事，可峰英卻是在玩的時(shí)候速度快，做自己的事情的時(shí)候速度慢，她這種散漫的習(xí)慣養(yǎng)成可能跟在家的生活習(xí)慣有關(guān)，以致把這種習(xí)慣帶來(lái)的學(xué)校，如果不加緊改正，后來(lái)會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。讓她認(rèn)真觀察一下其它小朋友的做法，觀察完之后可進(jìn)行某些小的幼兒之間的比賽，比一比誰(shuí)的動(dòng)作比較快，快的那位小朋友還能夠適宜給某些獎(jiǎng)勵(lì)，讓她懂得動(dòng)作快的好處。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名吳堉彤性別女觀察人王老師觀察時(shí)間11月17日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄彤彤她比較安靜，不吵鬧，不太主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一種人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過(guò)多的操心，真是一種“乖孩子”。你看，別的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要這個(gè)玩具”……唯獨(dú)她安靜地站在那，看著我。“你要玩玩具嗎”“要”她輕輕地說(shuō)。“你想玩什么”無(wú)語(yǔ)，她用手指了指娃娃。分析與闡明下階段方法退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)體現(xiàn)，它的基本特性是幼兒對(duì)自己缺少自信，行為常有退縮體現(xiàn)。因此，我們千萬(wàn)不能無(wú)視這些“乖孩子”。應(yīng)及早察覺(jué)幼兒的退縮行為，并通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、主動(dòng)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名宋夢(mèng)妍性別女觀察人王老師觀察時(shí)間11月19日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄每次老師專家兒歌或歌曲的時(shí)候，夢(mèng)妍都非常開(kāi)心，她是一種典型的愛(ài)唱歌表演的孩子。在學(xué)唱歌時(shí)，有些孩子仍是表情漠然、東張西望、做小動(dòng)作。但夢(mèng)妍卻十分用心，跟著老師一起做動(dòng)作，認(rèn)真的記歌詞，有一次，她還組織了一次“小小演唱會(huì)”呢，她請(qǐng)上自己的好朋友來(lái)助陣，不僅歌唱的好聽(tīng)動(dòng)作還很優(yōu)美呢。分析與闡明下階段方法幼兒對(duì)一件事情用心是好事，闡明他的注意力能夠集中，不管是什么狀況下她都能跟著老師的節(jié)奏走，從小培養(yǎng)用心做某事的好喜歡。下階段將繼續(xù)保持原有的基礎(chǔ)，在原有的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)做事用心的習(xí)慣，能夠組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡做什么事，能不能用心的完畢一件事情。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名邱哲揚(yáng)性別男觀察人王老師觀察時(shí)間11月24日觀察地點(diǎn)游戲區(qū)觀察記錄今天，揚(yáng)揚(yáng)是娃娃家的父親，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我是娃娃家的‘父親’，我正在燒飯給娃娃吃。”看到我必定的目光后，他更加得意地?cái)[弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂(lè)乎。這時(shí)娃娃家來(lái)客人了，客人帶來(lái)了好多的東西，剛開(kāi)始揚(yáng)揚(yáng)還很樂(lè)意收下這些客人帶來(lái)的東西，可是客人帶來(lái)的越來(lái)越多，堆滿了娃娃家的小桌子，他著急的跟我說(shuō)：“娃娃家被他們弄得亂七八糟?！蔽揖妥屗胂胗惺裁春梅椒軌蚪鉀Q。分析與闡明下階段方法幼兒得到教師的必定會(huì)覺(jué)得內(nèi)心有自豪感，因此有時(shí)要多予以幼兒某些必定。當(dāng)幼兒碰到問(wèn)題第一種想到的就是老師，想老師必定有方法，但這次我讓他自己想解決的方法。幼兒碰到問(wèn)題如果能自己解決那是最佳的，當(dāng)幼兒謀討教師協(xié)助的時(shí)候，教師要考慮問(wèn)題能不能由他自己解決，如果能解決就留給他自己，讓幼兒多動(dòng)動(dòng)腦筋，增進(jìn)有向思維的發(fā)展。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名孫欣儀性別女觀察人王老師觀察時(shí)間11月3日觀察地點(diǎn)美工區(qū)觀察記錄欣儀來(lái)到美工區(qū)，尋找工具時(shí)，她在小筐里發(fā)現(xiàn)了幾朵剪好的小花，象發(fā)現(xiàn)新大陸似的對(duì)正在玩橡皮泥的夢(mèng)馨說(shuō)：“快來(lái)看哪，這些花好美麗啊！”夢(mèng)馨湊過(guò)來(lái)看后說(shuō)：“真的好美麗。你最喜歡什么顏色的”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的”（夢(mèng)馨）“你很喜歡紅色嗎我也是最喜歡紅色”（欣儀）：“我們兩個(gè)喜歡同樣的對(duì)不對(duì)”（夢(mèng)馨）“這是誰(shuí)剪的”（欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（夢(mèng)馨）“哇！老師真能干呀”。分析與闡明下階段方法聽(tīng)到孩子們的議論，我非常開(kāi)心。這段對(duì)話涉及到個(gè)人愛(ài)好、審美以及個(gè)人評(píng)議等多方面的內(nèi)容。在美工區(qū)中能夠讓幼兒多動(dòng)手訓(xùn)練他們的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。提供材料讓幼兒嘗試剪紙活動(dòng)。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名金夢(mèng)馨性別女觀察人王老師觀察時(shí)間11月3日觀察地點(diǎn)美工區(qū)觀察記錄欣儀來(lái)到美工區(qū)，尋找工具時(shí)，她在小筐里發(fā)現(xiàn)了幾朵剪好的小花，象發(fā)現(xiàn)新大陸似的對(duì)正在玩橡皮泥的夢(mèng)馨說(shuō)：“快來(lái)看哪，這些花好美麗?。　眽?mèng)馨湊過(guò)來(lái)看后說(shuō)：“真的好美麗。你最喜歡什么顏色的”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的”（夢(mèng)馨）“你很喜歡紅色嗎我也是最喜歡紅色”（欣儀）：“我們兩個(gè)喜歡同樣的對(duì)不對(duì)”（夢(mèng)馨）“這是誰(shuí)剪的”（欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（夢(mèng)馨）“哇！老師真能干呀”。分析與闡明下階段方法聽(tīng)到孩子們的議論，我非常開(kāi)心。這段對(duì)話涉及到個(gè)人愛(ài)好、審美以及個(gè)人評(píng)議等多方面的內(nèi)容。在美工區(qū)中能夠讓幼兒多動(dòng)手訓(xùn)練他們的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。提供材料讓幼兒嘗試剪紙活動(dòng)。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名沈瑜性別女觀察人王老師觀察時(shí)間11月17日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄今天中午，我給沈瑜梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她又把自己的辮線打成一團(tuán)，我東扯西掙也沒(méi)弄開(kāi)，我緊皺眉頭，卻發(fā)現(xiàn)她在一邊偷偷的笑！難道她在故意給我出難題我想，為什么不“偷懶”一下呢我故意說(shuō)了一句：“真難弄啊，你幫幫我吧弄完了再來(lái)找我”說(shuō)完我就把那兩個(gè)亂糟糟連在一起的辮線遞給了她，故意不理她。我一邊繼續(xù)給其它女小朋友梳頭，一邊偷偷觀察她，只見(jiàn)她低著頭，緊皺眉頭，小牙齒緊緊地咬在下嘴唇上，一臉的專注，五分鐘過(guò)去了，她沒(méi)有哭著來(lái)找我，十分鐘過(guò)去了，她還在低著頭解著，我心里很驚奇，我把全部小朋友的頭發(fā)梳完之后，再看她，她拿著解完的辮線跑來(lái)找我，只見(jiàn)她滿臉通紅，小鼻尖上有些許汗珠，看得出來(lái)，她在認(rèn)真、專注地做這件事。我摸摸她的小臉蛋，微笑著說(shuō)：“你真棒，自己能解決問(wèn)題啦，看來(lái)你又長(zhǎng)大了，真厲害呢?！彼?tīng)了我的表彰后，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的愉快，她擦擦頭上的汗，說(shuō)了一句：“原來(lái)這樣難啊……”分析與闡明下階段方法原來(lái)自己的一次“懶惰”居然能讓這名小天使意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，真是個(gè)意外收獲啊?；氐郊液笪业哪X海里又會(huì)想起今天的事情，沈瑜之因此以前那么依賴我，是由于她沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，在家里有父母的呵護(hù)備至，在幼兒園有老師的無(wú)微不至，孩子們可能都缺少這種自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，于是，便有了在一丁點(diǎn)困難面前也會(huì)覺(jué)得很不自信。讓幼兒嘗試自己解決某些小問(wèn)題，提高幼兒的獨(dú)立性和抗挫折能力。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名姚銣譽(yù)性別女觀察人王老師觀察時(shí)間11月22日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄中午吃好飯，大家在玩玩具，玩的十分開(kāi)心。每次銣譽(yù)中午吃飯都十分慢，但是我發(fā)現(xiàn)好幾次她快吃好飯時(shí)，都在看著小朋友玩耍，于是我便走過(guò)去激勵(lì)她快點(diǎn)吃，“我們比比誰(shuí)吃的快?！庇谑撬泳o了速度，吃的比之前快了一點(diǎn)。分析與闡明下階段方法銣譽(yù)吃飯比較慢，每次都是吃得最后幾個(gè)，別的小朋友在活動(dòng)室玩了，她還在吃，看到別的小朋友在玩，她十分羨慕，因此我適時(shí)的刺激她，和我比一比，讓她有了快點(diǎn)吃好飯的動(dòng)力。掌握她的飯量，能夠適宜的少盛一點(diǎn)，再慢慢增加某些。

中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名朱君性別女觀察人王老師觀察時(shí)間10月9日觀察地點(diǎn)美工區(qū)觀察記錄在活動(dòng)中，我們先通過(guò)游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)五官位置的認(rèn)識(shí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己五官的名字，點(diǎn)點(diǎn)自己五官的位置，接著讓幼兒觀賞老師制作的紙盤娃娃，讓幼兒理解制作的基本辦法。在幼兒制作過(guò)程中，我們一起探索粘貼的次序與繪畫的辦法。朱君是班內(nèi)動(dòng)手能力不太強(qiáng)的幼兒，小班時(shí)她極少去主動(dòng)動(dòng)手去做，但是，今天她看到這樣美麗的紙盤娃娃，也動(dòng)起了小手，即使到最后她沒(méi)有整體完畢。分析與闡明下階段方法幼兒對(duì)于新鮮的事物普通來(lái)說(shuō)都是十分感愛(ài)好的，因此在本次活動(dòng)中幼兒體現(xiàn)極為杰出，每一種孩子都能主動(dòng)的參加粘貼活動(dòng)，用自己機(jī)靈的雙手，通過(guò)自己的努力和教師的協(xié)助與指導(dǎo)，完畢屬于自己的一件作品。即使不是很成功，即使不是很美麗，但是在每個(gè)孩子的眼里，他們自己的作品都是獨(dú)一無(wú)二的，都是最美麗的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)好就是他們創(chuàng)作的源泉，愛(ài)好就是他們創(chuàng)作的本身，有了繪畫的愛(ài)好，他們才干將自己的能力完全的呈現(xiàn)。因此，激發(fā)幼兒的繪畫欲望是提高幼兒對(duì)繪畫愛(ài)好的重要手段，作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想畫的環(huán)境，讓幼兒能在沒(méi)有約制的條件下，充足體現(xiàn)自己的才干。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名董淵性別男觀察人王老師觀察時(shí)間11月25日觀察地點(diǎn)科學(xué)區(qū)觀察記錄區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。董淵和吳只極已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有愛(ài)好的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想方法把它們分開(kāi)好嗎他們一聽(tīng)來(lái)了勁，開(kāi)始有目的的想方法，吳只極用勺子，董淵用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ崾舅麄兡軌蛴煤Y子試試，但都忍住了。過(guò)了一會(huì)兒，董淵開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，打量了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來(lái)，董淵對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，立即告訴吳只極，于是吳只極也開(kāi)始用篩子操作。分析與闡明下階段方法我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的辦法掌握的不是較好，幾次下來(lái)，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，持續(xù)多次后，吳只極可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找適宜的辦法中，開(kāi)始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去協(xié)助他，但最后還是忍住了。就在這時(shí)，董淵找到了好方法：他用一種小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒(méi)把沙弄到桌上。董淵繼續(xù)在全神貫注的操作，只極看到他的好辦法后也開(kāi)始模仿。教師以極大的耐心和觀賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒(méi)有急于去提示，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他的影響是不同普通的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、主動(dòng)的探索習(xí)慣。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名吳只極性別男觀察人王老師觀察時(shí)間11月25日觀察地點(diǎn)科學(xué)區(qū)觀察記錄區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。董淵和吳只極已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有愛(ài)好的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想方法把它們分開(kāi)好嗎他們一聽(tīng)來(lái)了勁，開(kāi)始有目的的想方法，吳只極用勺子，董淵用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ崾舅麄兡軌蛴煤Y子試試，但都忍住了。過(guò)了一會(huì)兒，董淵開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，打量了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來(lái)，董淵對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，立即告訴吳只極，于是吳只極也開(kāi)始用篩子操作。分析與闡明下階段方法我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的辦法掌握的不是較好，幾次下來(lái)，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，持續(xù)多次后，吳只極可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找適宜的辦法中，開(kāi)始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去協(xié)助他，但最后還是忍住了。就在這時(shí)，董淵找到了好方法：他用一種小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒(méi)把沙弄到桌上。董淵繼續(xù)在全神貫注的操作，只極看到他的好辦法后也開(kāi)始模仿。教師以極大的耐心和觀賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒(méi)有急于去提示，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他的影響是不同普通的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、主動(dòng)的探索習(xí)慣。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名朱懿雯性別女觀察人王老師觀察時(shí)間12月2日觀察地點(diǎn)盥洗室觀察記錄今天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，小朋友放好椅子去洗手，發(fā)現(xiàn)廁所的門口有了爭(zhēng)執(zhí)，我趕過(guò)去一看，門不懂得被誰(shuí)鎖掉了，外面的小朋友開(kāi)始著急了。和里面的幼兒爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，我敲敲門讓他們打開(kāi)來(lái)。他們才打開(kāi)來(lái)讓其它小朋友進(jìn)去，我對(duì)里面鎖門的朱懿雯進(jìn)行了溝通。他懂得自己錯(cuò)了。分析與闡明下階段方法孩子的天性里是可愛(ài)的，并且對(duì)任何事情都好奇的，并有一種天然的游戲本能，任何場(chǎng)地時(shí)間他們都會(huì)玩出出花樣，有的幼兒是能夠適宜改善并激勵(lì)的，而有的卻要告訴他們不能這樣玩耍的。針對(duì)上面的狀況，卻要告訴她不能這樣玩耍的，要協(xié)助他樹立對(duì)的的游戲觀念。和諧的發(fā)明游戲。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名張妍性別女觀察人王老師觀察時(shí)間12月9日觀察地點(diǎn)午睡室觀察記錄今天下午睡覺(jué)起來(lái)后來(lái)，大家都在穿自己的衣服，孫昊在自己的床上玩，我正要幫他穿的時(shí)候，張妍已經(jīng)穿好了，我請(qǐng)張妍協(xié)助孫昊，張妍像個(gè)大姐姐同樣在協(xié)助他，可是孫昊并不配合，還在和自己玩，我忙上前和他解釋，他很快的配合了，并且把衣服穿好了。分析與闡明下階段方法孩子是很熱心協(xié)助同伴的，像孫昊在自理能力比較弱，他對(duì)厚重的衣服沒(méi)有方法自己穿，我請(qǐng)其它幼兒協(xié)助他，讓他感受到同伴對(duì)他的溫暖，可是他已經(jīng)習(xí)慣有老師協(xié)助他，因此當(dāng)出現(xiàn)同伴的時(shí)候，他有種不信任，因此不肯妥協(xié)，我的解釋讓他明白了一點(diǎn)，終于接受同伴的協(xié)助。后來(lái)要激勵(lì)他自己穿衣服，在天氣比較暖活一點(diǎn)，循序漸進(jìn)的讓他自己協(xié)助自己。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名陳詩(shī)羽性別女觀察人王老師觀察時(shí)間12月16日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄今天每個(gè)小朋友在區(qū)域游戲的時(shí)候，我看到詩(shī)羽的旁邊有一種椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，因此他又走開(kāi)了，我輕輕叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住問(wèn)我干嗎看著他，我說(shuō)：“你看到了地上的椅子倒了，你能夠把他扶起來(lái)嗎這樣別人也不會(huì)摔交了?！彼蛔雎暤姆隽似饋?lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我對(duì)全班的小朋友說(shuō)：如果你看到別人的東西倒了，你也能夠協(xié)助別人扶起來(lái)。今天有個(gè)小朋友就這樣做了，我覺(jué)得他很棒。說(shuō)完，詩(shī)羽悄悄的告訴其它的小朋友是他做的，我請(qǐng)他自己向大家介紹一下，他很得意。分析與闡明下階段方法現(xiàn)階段的幼兒還屬于以自我為中心，對(duì)于自己本身很關(guān)心，關(guān)心自己的玩具，自己的椅子，蠟筆，而對(duì)于別人的東西卻一點(diǎn)也不關(guān)心，有時(shí)候教室里東西倒了，書掉到了地上，他們走過(guò)路過(guò)都不會(huì)主動(dòng)幫他拾起來(lái)。對(duì)于這時(shí)候的幼兒，我用了提示加激勵(lì)的辦法讓他們引發(fā)重視。慢慢培養(yǎng)他們的主人翁的意識(shí)，做一種真正的有責(zé)任的人。中班幼兒個(gè)案統(tǒng)計(jì)表幼兒姓名姚涵爍性別女觀察人李老師觀察時(shí)間12月22日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄今天早上涵爍來(lái)得比較早，走進(jìn)教室，她就直接走到放游戲材料的柜子前，眼睛搜索著，只看見(jiàn)她一會(huì)兒緊皺眉頭，一會(huì)兒轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠，一會(huì)兒笑了起來(lái)，接著她彎下腰，取到了釣魚的一套工具，見(jiàn)我注視著她，就說(shuō)：“戴老師，我今天讓媽媽早點(diǎn)送我來(lái)，我想釣魚?！蔽艺f(shuō)能夠的呀，于是我和她一起拿起魚桿釣了起來(lái)。我將“魚餌”對(duì)準(zhǔn)魚嘴，不一會(huì)兒就釣到了兩條魚，她著急了，趕快用手去抓“魚”我看在眼里，告訴她，“魚沒(méi)有吃到你魚鉤上的魚餌是不會(huì)上