小學(xué)語文-19 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

19草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。2.抓住人物語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。3.學(xué)習(xí)課文，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解草船借箭的背景。2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)過程：檢查預(yù)習(xí)整體感知（一）導(dǎo)入新課。 播放《三國演義》主題曲。1．誰知道這是哪部電視劇主題曲？生：《三國演義》。師：在深沉悲壯的樂曲聲中，我們仿佛跨越了歷史的時(shí)空，來到了那個(gè)群雄爭霸的年代，下面讓我們走近《草船借箭》這篇課文，繼續(xù)領(lǐng)略三國時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評(píng)一代風(fēng)流人物的事非與功過。（板書課題：草船借箭，齊讀）2.解題質(zhì)疑：看到課題，想知道些什么？（二）檢查預(yù)習(xí)。1．我會(huì)讀妒忌都督遲延調(diào)度水寨擂鼓吶喊支援曹操丞相自有妙用神機(jī)妙算2我回填．《草船借箭》一課主要講了周瑜（妒忌）諸葛亮的才干，要諸葛亮在（在十天內(nèi)造好十萬支箭），以此（陷害）他。諸葛亮同周瑜（斗智），用妙計(jì)向（曹操）借箭，挫敗了周瑜的暗算。二、合作交流1．交流學(xué)生了解的草船借箭的時(shí)代背景。2．通過預(yù)習(xí)和讀課文，你知道草船借箭的前因后果嗎？3．文中的人物，誰給你印象最深？為什么？過渡語：問題引領(lǐng)自主探究諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？重點(diǎn)讀課文5——9自然段，討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（一）知天文。1.老師引導(dǎo)：哪兒看出他上知天文？2.質(zhì)疑：這是諸葛亮三天前就料到的，還是湊巧碰上的呢？從哪兒看出來？3.課件出示：●第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有動(dòng)靜；直天第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！襁@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。4.學(xué)生自由讀，交流：（1）角色換位,對(duì)比體會(huì):這場大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?（2）在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。小結(jié)：諸葛亮胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。”（二）懂地理1.畫出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。2.課件出示：●天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。●諸葛亮又下令把船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭，曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追出來不及了。（1）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？有什么好處？（2）指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)他的考慮周密，妙用草船，早就算準(zhǔn)了借箭的地理位置。小結(jié)：諸葛亮早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（三）識(shí)人心1.識(shí)魯肅（忠厚老實(shí)——仁）（1）課件播放：●魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。（2）從“果然”一詞，你體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)朗讀句子。2.識(shí)周瑜（奸詐狠毒——妒）（1）老師引導(dǎo)：①周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？②諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？（2）課件出示：●我們就要跟曹操交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？●對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。●十天造得好嗎？●軍情緊急，可不能開玩笑。 （3）讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言分析人物的特點(diǎn)，體會(huì)周瑜的為人。3.識(shí)曹操（謹(jǐn)慎多疑——疑）（1）老師引導(dǎo)：哪兒看出他算準(zhǔn)了曹操不會(huì)派兵?（2）課件出示：●諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！逼肺蛑T葛亮的笑：為自己的計(jì)劃能實(shí)施而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計(jì)而笑……（3）指導(dǎo)讀出輕蔑的笑和取得勝利后的笑。（4）啟發(fā)想象。老師覺得諸葛亮的話還沒說完：“霧這樣大……”這是話中有話，你能把諸葛亮沒說出的話說出來嗎？●曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。學(xué)生反復(fù)讀句，體會(huì)出曹操的謹(jǐn)慎多疑，從而更進(jìn)一步感受到諸葛亮的料事如神，聰明才智。小結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”怪不得周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”課堂檢測拓展提升課堂檢測拓展提升1.《草船借箭》是我國著名長篇?dú)v史小說《》中的一個(gè)故事，課文中的主要人物是（）（）“草船借箭”的起因表面（），實(shí)際是（），從中可以看出周瑜是一（）。2.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在（）（）（）等方面。2.教師總結(jié)：不同的歷史人物，演繹著不同的歷史故事，一段故事，一座豐碑。在這里老師告訴大家“草船借箭”是《三國演義》里諸葛亮三氣周瑜中的“一氣”，還有“二氣”更高一籌，使得周瑜最終只能長嘆一聲：“既生瑜，何生亮”。壯志未酬就氣絕身亡，想了解更多的故事內(nèi)容嗎？趕緊到《三國演義》的浩瀚書海中遨游吧，你一定會(huì)得到更醇美的藝術(shù)享受。3.開展班級(jí)讀書會(huì)，再讀《三國演義》，深入領(lǐng)悟諸葛亮的機(jī)智過人。板書設(shè)計(jì)：19草船借箭知天文懂地利識(shí)人心(諸葛亮)神機(jī)妙算巧安排計(jì)劃周詳善用人 20﹡景陽岡學(xué)情分析盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，但是，對(duì)五年級(jí)的孩子來說，清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易，但是要真正透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)，并不是一件簡單的事，如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀興趣就會(huì)等于零，這就無法達(dá)到教材的編寫意圖，弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話了。優(yōu)勢：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)于本篇課文，學(xué)生完全可以讀得通、讀得懂。劣勢：要真正透過文字看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地明白事情的前因后果，對(duì)學(xué)生來說并不是一件容易的事。效果分析一堂課是否成功，要看它是否高效得完成了教學(xué)任務(wù)。是否達(dá)到了預(yù)期的效果，是否完成了教學(xué)目標(biāo)。怎樣來驗(yàn)證有沒有完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)達(dá)成率是多少？這就需要老師來采取各種手段進(jìn)行測評(píng)。我對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)效果的評(píng)測，主要是從兩個(gè)方面來進(jìn)行的。一、實(shí)踐性任務(wù)。我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本課重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀題。利用這個(gè)題目考查了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。結(jié)果顯示95%的學(xué)生掌握的比較好。個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分。對(duì)課文理解不夠，以至于沒有按時(shí)完成。二、書面檢測通過下面問題全面考察本課所學(xué)的知識(shí)。例如：1.《草船借箭》是我國著名長篇?dú)v史小說《》中的一個(gè)故事，課文中的主要人物是（）（）“草船借箭”的起因表面（），實(shí)際是（），從中可以看出周瑜是一（）。2.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在（）（）（）等方面。題目對(duì)題率都接近98%。主要是1題填空出現(xiàn)錯(cuò)誤主要原因是課前預(yù)習(xí)不充分，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透，不牢固。加強(qiáng)學(xué)生們的溫故知新的習(xí)慣培養(yǎng)。教材分析這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；他也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但絕不會(huì)直問原因，所以請(qǐng)魯肅同船取箭，做個(gè)見證，回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過，給周瑜一個(gè)迎頭悶擊，讓他清醒地看到自己陰謀的慘敗。周瑜，智謀過人，但他自負(fù)，妒賢忌能，他以作戰(zhàn)急需為名，設(shè)造箭之計(jì)，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下軍令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計(jì)之毒，非一般人所能破解。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。評(píng)測練習(xí)1.《草船借箭》是我國著名長篇?dú)v史小說《》中的一個(gè)故事，課文中的主要人物是（）（）“草船借箭”的起因表面（），實(shí)際是（），從中可以看出周瑜是一（）。2.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在（）（）（）等方面。《草船借箭》教學(xué)反思《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。為了切實(shí)落實(shí)好“生本高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)。我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。一、我首先“從題入手，因題質(zhì)疑教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭是什么意思？“誰用用草船借箭？“為什么用草船借箭？為什么說是“借箭而不是“取箭，“騙箭？草船借箭教學(xué)反思用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的積極性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。三、在“自主閱讀，合作探究這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預(yù)設(shè)的問題，如“草船借箭為什么能夠成功？“諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪？如果這些問題學(xué)生能夠提出最好，如果學(xué)生提不出我就一此問題作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全班學(xué)生交流。突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)草船借箭教學(xué)反