陶藝制作活動(dòng)方案

陶藝制作活動(dòng)方案活動(dòng)方案一：讓陶藝之花在學(xué)校綻放---陶藝教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案課程改革正在全國各地轟轟烈烈的開展著，而根底教育最大的動(dòng)向就是加強(qiáng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)精神的培育，美術(shù)教育的重要性得到了重的生疏。素養(yǎng)教育背景下的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，其核心在于培育學(xué)生的美術(shù)力量素養(yǎng)與審美力量素養(yǎng)。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》試用中指出：“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)時(shí)代精神、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)。有條件的地方可增加電腦美術(shù)、陶藝等內(nèi)容。”教育部長陳至立也指出：陶藝是我們民族的珍寶，歷史悠久，技藝精湛，揚(yáng)名寰宇，并且以物載道，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學(xué)生直觀地、生動(dòng)地了解自己國家的絢爛文化，培育學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和驕傲感，同時(shí)，創(chuàng)作陶藝的過程，是學(xué)生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學(xué)生所學(xué)學(xué)問的展現(xiàn)，是他們觀看力和制造力的展現(xiàn)。學(xué)校地處蘆笛景區(qū)，桃花江兩岸全是農(nóng)田，這里有著豐富的泥土資源。農(nóng)村的孩子對(duì)于泥巴有著特別的感情，泥巴伴隨他們度過了歡快的學(xué)前生活，進(jìn)入小學(xué)后，一些頑皮的學(xué)生還常常在上學(xué)的路上順手取一些泥土帶到學(xué)校里面玩，或捏成“手榴彈“相互飛擲，或捏成小泥人相互斗樂?；诖?，我們將陶藝引進(jìn)課堂，加強(qiáng)了泥塑的教學(xué)，同時(shí)與繪畫相結(jié)合，通過眼、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用、在實(shí)踐中增長了學(xué)問，提高了造型和審美力量，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)展。二、試驗(yàn)的目標(biāo)結(jié)合兒童愛玩這個(gè)特點(diǎn)，著重加強(qiáng)陶藝教學(xué)，并且使之與繪畫相結(jié)合，進(jìn)展綜合練習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生“愛玩泥”的天性，讓他們?cè)跓o憂無慮，興致勃勃的“玩泥“過程中，感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美。使學(xué)生受教于其中，美育于其中，也玩樂在其中，不知不覺中到達(dá)提高兒童的審美素養(yǎng)、陶冶和培育他們高雅的意識(shí)。制造美于自我，施干凈于人心，通過津津樂道的泥塑制作，提高審美之力量。三、試驗(yàn)的根本原則1、民族性：充分利用家鄉(xiāng)的泥土資源，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)了我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增加了學(xué)生的民族驕傲感。表達(dá)與時(shí)俱進(jìn)的橋頭精神，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)。2、制造性：通過一系列的陶藝作品的創(chuàng)作，有利于培育學(xué)生的形象思維力量、立體造型力量，從而激發(fā)創(chuàng)精神和調(diào)動(dòng)探究科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3、愉悅性：陶藝學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的整個(gè)過程是學(xué)生身心得到解放，自我實(shí)現(xiàn)的過程，濃濃的學(xué)習(xí)情趣每時(shí)每刻都流淌在他們創(chuàng)作的作品里。4、經(jīng)典性：通過賞識(shí)民間陶藝作品、世界陶藝精品，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)陶世界、體驗(yàn)陶文化，并通過經(jīng)典作品局部的臨摹，進(jìn)一步讓學(xué)生品嘗、讀懂這些經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵。四、試驗(yàn)的設(shè)備保障1、硬件設(shè)備。學(xué)校已配備了專用陶藝大教室，添置了陶藝教學(xué)用的陶泥、塑料布和制陶工具。2、師資設(shè)備。學(xué)校有陶藝教學(xué)閱歷的教師，利用本校資源培訓(xùn)其它藝術(shù)教師，讓他們把握一些根本的制陶方法。另外，還要找時(shí)機(jī)派教師到桂林陶瓷工藝專項(xiàng)培訓(xùn)中心進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)。五、試驗(yàn)的實(shí)施一、試驗(yàn)的對(duì)象與內(nèi)容11---6在全校開展陶藝根底教育課，主要以教材為載體定內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容用陶藝的形式呈現(xiàn)出來。如一年級(jí)〈〈小動(dòng)物蓋房子〉〉、二年級(jí)《捏泥動(dòng)物》、三年級(jí)《盤泥條》四年級(jí)〈〈拼泥板〉〉、〈〈泥人〉〉、五年級(jí)〈〈歡快陶吧〉〉、六年級(jí)〈〈兵馬俑〉〉等等。2、組織課外興趣小組：530每周五下午第三節(jié)開展陶藝活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要分兩大塊，賞識(shí)評(píng)述與造型設(shè)計(jì)。整個(gè)興趣活動(dòng)的主題是“陶藝在我身邊”，通過賞識(shí)一些有代表性的生活裝飾品后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出自己寵愛的“工藝品”。如筆筒、花瓶、茶具、花盆、小動(dòng)物、小泥人、儲(chǔ)蓄罐等等。二試驗(yàn)的過程①玩泥玩耍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生盡情地玩泥巴。在“過家家”式的“泥巴玩?！敝?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的興趣。從生活實(shí)際動(dòng)身，由易到難，層層深入。②聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，培育興趣 激起學(xué)生的興趣后，接下來就因勢(shì)利導(dǎo)，從書本內(nèi)容動(dòng)身，把書上的有關(guān)內(nèi)容在畫或做的根底上，通過泥塑形式呈現(xiàn)出來。通過這樣的改編來綜合進(jìn)展學(xué)生的素養(yǎng)，能讓一局部動(dòng)手力量強(qiáng)的學(xué)生，充分展現(xiàn)自己的才華，體驗(yàn)?zāi)嗨軇?chuàng)作的樂趣，對(duì)動(dòng)手力量較差的學(xué)生，也能起到典范的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生都能樂觀地投身于陶藝創(chuàng)作。③從生活實(shí)際動(dòng)身，提快活趣 授課的內(nèi)容主要以“陶藝在我身邊”為主題。指導(dǎo)創(chuàng)作出來源于生活的工藝品，讓學(xué)生體驗(yàn)到泥塑在生活上的獨(dú)特作用，從小培育學(xué)生獨(dú)特的審美力量，從內(nèi)心激起學(xué)生對(duì)陶藝的真正寵愛，使這一活動(dòng)成為學(xué)生有意的、自覺的行為。④由易到難，造型組合 當(dāng)學(xué)生把握了簡潔的生活裝飾品后，就讓學(xué)生將各個(gè)單一的外形有機(jī)地組合在一起，并且配上一個(gè)動(dòng)聽的故事。在組合過程中，可以按以下步驟去想去做：誰?在什么地方?干什么?四周還有哪些東西?最終，讓他們對(duì)著自己的作品，編出一個(gè)故事來講給大家聽。通過這樣的訓(xùn)練，可在不斷提高動(dòng)手制作力量的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量，熬煉他們的形象思維力量和規(guī)律思維力量。另外還可讓學(xué)生嘗試一些抽象概括的做法，運(yùn)用簡潔符號(hào)的有機(jī)組合，在造型上突破常規(guī)，創(chuàng)作出簡潔、時(shí)尚的現(xiàn)代工藝品，使學(xué)生的才能、修養(yǎng)、及想象力得以充分展現(xiàn)。⑤陶藝與繪畫相結(jié)合 當(dāng)學(xué)生把書本上的繪畫內(nèi)容用泥塑的形式呈現(xiàn)出來時(shí)，就已意識(shí)到其實(shí)繪畫與泥陶藝是相輔相成的。對(duì)于比較簡潔的，可以先畫后塑，比較抽象概括或者比較簡單的，可以先塑后畫。固然，對(duì)于有些泥塑，還可讓學(xué)生直接在上面畫。通過這樣的交替綜合練習(xí)后，提高繪畫、泥塑技能，大大熬煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦力量，進(jìn)展學(xué)生的想象力和制造力。2學(xué)校里有了陶藝興趣小組，利用活動(dòng)課的時(shí)間輔導(dǎo)他們練習(xí)，那么，在一個(gè)班中，肯定有造型力量較強(qiáng)的同學(xué)，在泥塑課堂上就讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。這樣，以點(diǎn)帶面，教師可以省去很多精力，而且他們?cè)谑职咽值慕毯蛯W(xué)中，建立了友情，培育了集體主義和互幫互學(xué)精神。而在一個(gè)班中，總有一些學(xué)生反響稍慢，不能馬上領(lǐng)悟或把握的內(nèi)容。教師就多指導(dǎo)這些學(xué)生，使他們能跟上大家的步伐，不做落伍的“點(diǎn)”，跟上整個(gè)“面”。對(duì)他們，要多鼓舞，多幫助，使他們不自卑，樹立起信念，共同進(jìn)步。六、試驗(yàn)的方法承受試驗(yàn)、調(diào)查、觀看、臨摹、比較、創(chuàng)作、總結(jié)法等等。七、試驗(yàn)的步驟1、20213202111以做陶的泥巴，分析今后教學(xué)的方向，確定陶藝小組成員的名單，學(xué)習(xí)陶泥的制作、學(xué)習(xí)泥條盤筑法。2、20211120216陶藝創(chuàng)作實(shí)踐的探究，隨時(shí)進(jìn)展比較、分析、小結(jié)。3、2021720219理陶藝活動(dòng)紀(jì)錄，分析消滅的問題、進(jìn)展結(jié)題總結(jié)。八、完成試驗(yàn)成果以論文爭論和學(xué)生的陶藝作品展為主要形式?；顒?dòng)方案二：陶藝課活動(dòng)方案教學(xué)目的學(xué)習(xí)手工成形的技法，爭論各種成形方法的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物，體驗(yàn)制陶的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系。為今后的陶藝教學(xué)打下根底。課前預(yù)備闡述手工成形的特點(diǎn)，根本技法與要求。2.教學(xué)課件介紹不同陶藝家不同風(fēng)格的作品。學(xué)生預(yù)備的用具帆布或麻布。這些材料與粘土不會(huì)粘連，在泥板成形時(shí)很有用碾棍。用光滑的硬木做成，用于壓制泥板木條。厚度不同，成對(duì)結(jié)合碾棍和帆布使用，制備特定厚度的泥板時(shí)用刮刀一種有用性工具三角形刮刀用于切割泥板修形刀通常為木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的根本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種外形的刀頭環(huán)形雕塑刀用于挖空實(shí)心器皿，亦可平坦外表。把手上安裝各種外形的金屬環(huán)。圓教學(xué)安排學(xué)問講座。預(yù)備用具。泥塑器皿。了解手工成形的第一種方法，初步感受泥的性質(zhì)。泥條盤筑。在第一種方法的根底上，學(xué)習(xí)其次種方法。泥板成形。第三種成形方法。作業(yè)講評(píng)。學(xué)生參與爭論。根本技法一捏塑器皿。取一個(gè)揉好的泥球放在手中，另一只手的拇指按壓進(jìn)去。用拇指和食指旋轉(zhuǎn)捻捏，將其開孔。將器壁向上，向外捻拉，直至得到期望的外形。將一塊泥料團(tuán)成球狀，輕握在手掌中，另一只手成杯狀輕拍泥球。1.泥球做好后，潤濕右手拇指，便于按入泥球。將拇指按入泥球。再潤濕拇指，放入剛剛開出的孔中，用食指與拇指捻捏將孔開大些。連續(xù)邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊捻捏，將孔開大后，向上，向外捻壓使之上升。連續(xù)同樣的步驟，使碗壁變得高而薄。保持拇指潮濕，防止捏裂碗壁。碗形已成。用食指平坦口緣，使厚度均勻。捏塑法做成的碗。這是有意保存了不規(guī)章的口緣，但碗壁厚度必需平坦均勻。用拇指與中指捏著碗坯輕輕摔在桌面上，做出碗底。釉燒的碗。二花瓶的成形前面的練習(xí)用泥球開頭成型，本練習(xí)做一個(gè)圓形花瓶。用雙手拇指和食指將泥一片片疊壓在一起，漸漸向上形成器壁，確保造型統(tǒng)一。盡管此法成型較快，但制作過程中要有間歇，以便使器壁變硬，否則在重力作用下會(huì)倒塌。間歇中，在坯體上蓋一塊塑料布。由于捏塑法能制作格外結(jié)實(shí)的器壁，所以此技發(fā)可用于成形大件器皿。先做花瓶的底部。揉煉一團(tuán)泥，先用掌根后用手掌側(cè)面捻壓泥團(tuán)，盡量使厚度均勻。雙手提起泥板摔在帆布上，撞擊會(huì)使泥板向全方位延展。重復(fù)幾次這個(gè)操作，直至泥板厚1用金屬切割器，刮刀或刀切割泥板。用陶針刻畫將與泥片粘接的部位，預(yù)備制作器壁。假設(shè)沒有現(xiàn)成的粉料制備泥漿，可用這種應(yīng)急的方法：用手工成型一個(gè)小碗，碗中倒些水，不斷攪動(dòng)使碗壁上的粘土溶解于水中，做成泥漿?？捎卯嫻P將其涂在刻畫的區(qū)域。用切割底部剩余的泥片制備小泥片，粘在花瓶底部刻畫過的區(qū)域。用陶針刻畫接縫里緣，放一圈泥條使粘接結(jié)實(shí)，用木制塑刀平滑粘接處。開頭用捏塑法手工成形。將一小片泥局部重疊在泥片上，用雙手拇指和食指壓食，向上做高，保持器壁不下塌。將底部旋轉(zhuǎn)，連續(xù)添加小泥片，直至一圈完成。用四層捻捏的泥片上升器壁。從作品里面加固接粘處，用木制塑刀壓光接縫，同時(shí)左手扶在外壁防止器壁變形。不要壓光外壁和接縫，保存其明顯的肌理。用塑了片蓋在口緣處，讓下面的局部枯燥一小時(shí)。同樣的方法連續(xù)添加泥片。此過程中間再間歇兩次，使器壁變硬些。泥條盤筑成形此法可用粗細(xì)均勻的泥條做出各種外形的器皿。制品壁厚，所用泥條則粗;壁薄，則泥條盡量細(xì)些。泥條由揉好的泥球搓成。處學(xué)時(shí)，泥條不要搓得太長，最長約25可。隨著不斷練習(xí)，你將很簡潔搓出較長，較硬，粗細(xì)均勻的泥條。成形前，先打算好將用的泥條量。搓好的泥條要放在一片塑料布上包起來保持潮濕，這樣使用前不會(huì)變干。用雙手手掌團(tuán)出大小不等的泥球?qū)⒛嗲蚍旁谒芰喜忌稀Ｓ靡恢皇值闹讣鉂L壓泥球，搓成泥條。雙手來回運(yùn)動(dòng)，連續(xù)使泥條變細(xì)，變長。留意雙手拇指如何穿插在一起，使雙手穩(wěn)固。5.全部6.用木制塑刀將螺旋外表由外向中心抺平，使之粘接。用刮刀壓光筒底的外表。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區(qū)域。用泥漿涂抹刻畫過的區(qū)域。刻畫第一條泥條。將泥條放在筒底上，泥條長度應(yīng)與圓周長度相當(dāng)或略微長一些。沿肯定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好，可使泥條兩端的接合面更大。用圓形塑刀粘接直筒內(nèi)壁的泥條。內(nèi)壁平坦后，用同樣的方法抺平外壁。用帶有鋸齒的刮刀修外壁，刮刀應(yīng)直立。連續(xù)添加泥條。為了避開枯燥中開裂，應(yīng)使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。能看到圖中其次圈泥條太短了，所以又加了一小段。用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后，用鋸齒刮刀再刮一邊，放在一旁枯燥。釉燒后的直筒。泥板成形。本練習(xí)中用半干的泥板成形。泥板太濕時(shí)不利于成形，由于泥板很高簡潔下垂，所以要提前制備泥板，幾小時(shí)后使用。在泥板就位的過程中，有一步很重要：在側(cè)面的泥板就位前，要先粘接其次塊大泥板，這樣就可以伸進(jìn)手去刻畫內(nèi)容，在較大的區(qū)域粘接加固接縫的泥條，從而使作品結(jié)實(shí)。側(cè)面的泥板裝在兩塊大泥板中間，可在外部接縫處粘接較多的泥條使之結(jié)實(shí)。搓出泥條制作泥板。將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。10制備三塊泥板：一快用于做底，一塊用于做成兩塊較大的泥板，另外一塊用來做較窄的側(cè)面泥板和加固的泥片。用刮刀和金屬矩尺從較大的泥板上切出底形。用陶針標(biāo)出一條線作為放置側(cè)面泥板的參照。這是已經(jīng)標(biāo)出全部線條和一邊刻畫過的泥板，它將做底。在其余四塊泥板的接縫處也應(yīng)標(biāo)出線條且刻畫用膠條將兩塊木板粘在一起形成丁字形支撐泥板。在前面，另一塊木板保持木板的垂直。這塊木板與丁字形板也用膠帶粘在一起在左上角處很明顯看到。在支撐泥板的同時(shí)，木板也可作為放置第一塊側(cè)面泥板的標(biāo)尺?？坍嫿涌p出并涂泥漿。也應(yīng)刻畫側(cè)面泥板的接縫處。將這塊泥傍粘上去并