分解因式的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯分解因式的教學(xué)反思因式分解是人教版八班級數(shù)學(xué)上冊一個重要的內(nèi)容，也是學(xué)校階段必考易錯的學(xué)問點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)季節(jié)奏應(yīng)當(dāng)放慢一些，講課的時候是一節(jié)課講一種方法，先分析符合條件的形式再練習(xí)，主要是以練習(xí)為主。講課的過程是特別順當(dāng)?shù)模乙詾橥瑢W(xué)的掌控程度還好。就出了一些綜合性的練習(xí)題，此時才發(fā)覺效果是不太好的。他們只是看到很表層的東西，而對于較為簡單的式子，卻無從下手。做作業(yè)時公式用錯，應(yīng)當(dāng)留意的地方都沒有留意，做完以后推理不出來是不是已不能再分解了，做題錯誤不斷。

一、反思消失錯誤的緣由

1、思想上不重視，覺得太簡潔，只是將它作為一個簡潔的內(nèi)容來看，課后沒有以足夠的練習(xí)來鞏固。忽視了同學(xué)的接受力量，也沒有留意到敏捷運(yùn)用方面的鞏固及題型的多樣化。

2、在學(xué)習(xí)過程中太過于強(qiáng)調(diào)形式，依據(jù)老師的思路，直接教給同學(xué)解決問題的方法，忽視了同學(xué)對方法的理解。導(dǎo)致他們對于與公式相同或者相像的式子比較熟識而需要轉(zhuǎn)化的或者公式混合使用的式子就難以入手。

3、敏捷運(yùn)用公式的力量較差，沒有建立整體觀念，對于公式的形式、字母的含義沒有真正理解，究其緣由，和我布置的作業(yè)難度大與隨堂練習(xí)的單一性及難度低的特征有關(guān)。

4、因式分解沒有先想提公因式的習(xí)慣，在結(jié)果也沒有留意是否進(jìn)行到每一個多項(xiàng)式因式都不能再分解為止。

二、反思教改措施

1、備課時仔細(xì)備同學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)問的傳授不應(yīng)只是老師單純地講解與同學(xué)簡潔的仿照，而應(yīng)利用教學(xué)活動，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成與應(yīng)用過程，從而使同學(xué)更好的理解學(xué)問的意義，掌控必要的技能，進(jìn)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信念。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，多發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和不足之處，做到有的放矢。

2、大膽讓同學(xué)參與，讓同學(xué)在錯誤中成長。在新課學(xué)習(xí)過程中，首先讓同學(xué)回憶前面在整式的乘法中遇到的乘法公式，比如平方差公式，讓同學(xué)爭論怎樣的多項(xiàng)式能用平方差公式因式分解？真正理解公式中的a和b，理解整式乘法與因式分解的關(guān)系。使同學(xué)形成了一種逆向的思維方式。采用由淺入深的方法，讓同學(xué)大膽探究，經(jīng)受思維過程，使同學(xué)對新學(xué)問不產(chǎn)生任何的畏懼感，利用例題的講解、練習(xí)的鞏固、錯題的訂正，讓同學(xué)逐步掌控運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。

3、注意總結(jié)做題步驟。這章節(jié)學(xué)問看起來很簡潔，但操作性很強(qiáng)的，相同或者相像的式子比較熟識而需要轉(zhuǎn)化的或者多種公式混合使用的式子就難以入手，基礎(chǔ)不好的同學(xué)需要手把手的教，因此，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)多項(xiàng)式因式分解的一般步驟：①假如多項(xiàng)式的各項(xiàng)有公因式，那么先提公因式；②假如各項(xiàng)沒有公因式，那么可試試運(yùn)用公式；③假如用上述方法不能分解，那么能夠試試變形后選擇分解方法；④分解因式，必需進(jìn)行到每一個多項(xiàng)式因式都不能再分解為止。其它，解題步驟老師應(yīng)在黑板上示范，多做題、多小考，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在復(fù)習(xí)時還要加以鞏固。

總之，利用這次反思，回顧教學(xué)、分析成敗、查找緣由、尋求對策、以利后行的過程，我熟悉到了日常教學(xué)中的不足，也給我指明了努力的方向，我熟悉到一個老師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思