2023下半年教師資格《高中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》押題卷2

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1.[單選][3分]以《燭之武退秦師》為例，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)，下列不合適的一項(xiàng)是（）

A.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位

B.理解和掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法

C.賞析燭之武這個人物形象，把握塑造人物形象的技巧

D.培養(yǎng)敢于革除流弊的精神和勇氣

2.[單選][3分]學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》，教師計(jì)劃使用一段介紹鳳凰古城山水景色和民俗風(fēng)情的視頻資料。對這一教學(xué)資源的使用，說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.課后播放視頻，學(xué)生自由交流，進(jìn)一步體會邊城之美

B.分析文本時，結(jié)合有關(guān)民俗風(fēng)情的視頻，感受作品中人物所展現(xiàn)的人情美

C.課前播放視頻，激發(fā)學(xué)生對作品的學(xué)習(xí)興趣

D.課堂播放完整的視頻資料，使學(xué)生更充分地體會邊城的自然美和人情美

3.[單選][3分]某同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，字跡很潦草。語文老師在其作業(yè)本上寫下了以下評語：“常言道‘字如其人’，這種字像英俊瀟灑的你嗎？”后來發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有進(jìn)步時，又將其放到“進(jìn)步最明顯的作業(yè)”展版中。對該教師行為的評價不正確的是（）

A.委婉地向?qū)W生提出不足，學(xué)生更容易接受

B.及時肯定學(xué)生進(jìn)步，有助于增強(qiáng)學(xué)生信心

C.應(yīng)該更直接地點(diǎn)出字跡潦草的問題，讓學(xué)生明確應(yīng)該進(jìn)步的地方

D.教師針對學(xué)生的不足點(diǎn)評時，能注意用語和語氣，不傷害學(xué)生自尊心

4.[單選][3分]教學(xué)李清照的《聲聲慢》后，教師展示李煜《虞美人·春花秋月何時了》，并讓學(xué)生對比分析兩首詞表達(dá)情感上的異同。對教師這一做法，分析不正確的是（）

A.對比分析詩歌作品，提高學(xué)生多角度鑒賞詩歌的能力

B.對比主題一致的詞作，深化學(xué)生對詞作主題的認(rèn)識

C.回顧課內(nèi)文本，溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

D.鼓勵學(xué)生自主對比分析，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

5.[單選][3分]閱讀《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。

師：同學(xué)們，通過閱讀與交流，我們看到了羅密歐與朱麗葉對愛情的執(zhí)著與堅(jiān)貞，他們?yōu)閻矍槎瑸閻矍槎?。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，羅密歐與朱麗葉這兩個名字也成了忠貞愛情的象征。其實(shí)，在中外文學(xué)史上還有很多這樣感人的愛情故事，你還能舉個例子嗎？

生1：梁山伯與祝英臺的故事，最后雙雙化蝶，很浪漫。

生2：電影《泰坦尼克號》中男女主角的愛情故事。

生3：《白蛇傳》中白素貞和許仙的愛情故事。

生4：《孔雀東南飛》中焦仲卿、劉蘭芝的愛情故事。

生5：《紅樓夢》中寶玉和黛玉的愛情故事。

師：大家的思維非?；钴S，舉了這么多鮮活的例子，這些愛情故事讓我們體會到生活的幸福，主人公堅(jiān)韌執(zhí)著的精神鼓舞著人們?nèi)プ非蠛蛣?chuàng)造更加美好的未來，祝愿大家都擁有幸福的生活。

今天的課就上到這里。

對上述教學(xué)實(shí)錄分析正確的是（）

A.對課文內(nèi)容的拓展角度相對單一，內(nèi)容浮于表面

B.引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，學(xué)生體驗(yàn)深刻，思維活躍

C.有效調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其獲得豐富的閱讀體驗(yàn)

D.注重調(diào)動學(xué)生的知識積累，引導(dǎo)學(xué)生對文本意蘊(yùn)的思考領(lǐng)悟

6.[單選][3分]閱讀《我有一個夢想》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。

師：有人認(rèn)為，非暴力主義是軟弱的，注定要失敗的，它的兩位最著名的倡導(dǎo)者甘地和馬丁·路德·金他們失敗了嗎？為什么？

（生自由發(fā)言）

師：雖然夢想沒有完全實(shí)現(xiàn)，但黑人的地位提高了。（課件呈現(xiàn)）

師：是啊，越來越多的美國黑人成了明星大腕、政壇領(lǐng)袖，美國黑人的地位已今非昔比……他以博愛的心靈，以耶穌受難者形象的自我奉獻(xiàn)與犧牲，贏得了美國黑人社會地位的空前提高。身體的消滅并不妨礙精神的升華，他已成為黑人心中不滅的明燈，因此得到全世界的敬仰。

師：同學(xué)們，我想聽你們訴說，訴說你的夢想。

（生即興演講，訴說夢想。分成四組，每組一個代表；準(zhǔn)備2分鐘，演講2分鐘以內(nèi)）

要求：①仿第18～21段，以“我有一個夢想”或“我夢想有一天”開頭；②注意演講辭鼓動性與形象性相結(jié)合的特點(diǎn)。

對上述教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.語文教學(xué)時需要注重引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向

B.即興演講鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力

C.即興演講有利于學(xué)生進(jìn)一步理解演講的語言特點(diǎn)

D.即興演講增強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解能力

7.[單選][3分]學(xué)習(xí)完所有的文言文，教師讓學(xué)生整理學(xué)過的古今異義詞，下列選項(xiàng)中不符合要求的一項(xiàng)是（）

A.烏鳥之情，愿乞終養(yǎng)（《陳情表》）

B.若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害（《燭之武退秦師》）

C.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)（《荊軻刺秦王》）

D.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中（《出師表》）

8.[單選][3分]閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。

師：我們來看幾個細(xì)節(jié)，琢磨琢磨林沖的性格。（投影課文內(nèi)容）有人關(guān)注過這個片段嗎？你怎么想的？

生：一系列的動作描寫，取、挑、蓋、戴、拿、拽、鎖等，體現(xiàn)了林沖嚴(yán)守職責(zé)，對本職工作做得很仔細(xì)。

師：不錯。關(guān)門，又鎖上，林沖很多細(xì)小的動作，設(shè)身處地地想一下很有意味。即使現(xiàn)實(shí)十分殘酷，他仍小心翼翼的呵護(hù)，寧愿抱殘守缺。

師：還有什么值得關(guān)注的么？

生：“信步”，隨意步行，表明林沖很滿意眼前的狀況。

師：好。還有，兩次提到了一個什么物件？

生（齊）：鑰匙。

師：為何兩次提到？拿鑰匙干嘛呢？鑰匙除了關(guān)鎖之外還有象征意義：有鑰匙就可以開門，可以回來，表明這個世界上無論如何都有一條路為你開通。有扇門為他打開，表明林沖對世界還有期待，與前面找“泥水匠”一樣，他對現(xiàn)狀還感覺不錯。如果出門不帶鑰匙，則是出門就不需要回了，或者說回不了了。林沖此時沒有關(guān)注回不了，他滿腦子都是回來好好過。所以，此片段可歸結(jié)林沖為——（投影）安樂，安于現(xiàn)實(shí)、樂于現(xiàn)狀。

對該教師課堂教學(xué)的評價，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章的描寫細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生分析人物性格

B.教師的優(yōu)美語言說明教師準(zhǔn)備充分，但需要注意補(bǔ)充的知識與課文中心間的關(guān)系

C.關(guān)于最后的總結(jié)，可以讓學(xué)生回答，讓學(xué)生對本小節(jié)的教學(xué)有個總體的印象

D.教師對課文的分析過于細(xì)致，與考試聯(lián)系不密切，不應(yīng)如此設(shè)計(jì)

9.[單選][3分]閱讀《沁園春·長沙》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。

師：“萬類霜天”表現(xiàn)了詩人視野的開闊。一個“競”字又突出了什么？

生：有力地突出了萬物蓬勃的生命力。

師：“萬類霜天競自由”由眼前的事物一下擴(kuò)展到世間萬物，有什么深層含義？

生：世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由。那么人類，特別是被壓迫的人民不是更應(yīng)該“競自由”嗎？這其實(shí)就是對人民的一種號召和呼喚。

師：一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的圖畫。這幅立體的遼闊萬里、絢麗多彩的風(fēng)景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的山水畫，不愧為“驅(qū)山走海置眼前”“咫尺應(yīng)須論萬里”的大手筆。下面請大家發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，為這一節(jié)起個小題目。

生：生機(jī)勃勃的秋景——“湘江秋景圖”。

對上述教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的是（）

A.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞，把握詩歌內(nèi)容的深層含義

B.引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法

C.引導(dǎo)學(xué)生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言概括能力

D.引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識，激發(fā)學(xué)生思考與探究精神

10.[單選][3分]閱讀下面的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。

《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成了4個課時來講。在第四課時，我主要講了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物形象。但在這一部分，我并沒有采用傳統(tǒng)的方式來講，而是設(shè)計(jì)了一個方案：將學(xué)生分成三組，給同學(xué)十五分鐘的時間閱讀課文，每組選擇其中一個人物，通過文中的描述來總結(jié)這個人物的特征，一組陳述，另外兩組給予補(bǔ)充或修正。最后我再進(jìn)行總結(jié)。

對上述教學(xué)反思分析正確的是（）

A.設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)了教師、學(xué)生、、作品對話的理念

B.沒有教師的引導(dǎo)，不利于學(xué)生更好地掌握本篇文章

C.教師沒有在學(xué)生的發(fā)言過程中建立聯(lián)系，不利于學(xué)生觀點(diǎn)的交融

D.雖然同學(xué)們總結(jié)得不一定全面，但仍有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

11.[單選][3分]閱讀下面的課例評析（節(jié)選），按要求答題。

隨著古典作品滾滾涌入中小學(xué)新版教材，如何教好他們，亟須認(rèn)真研究，大膽試驗(yàn)。這節(jié)課進(jìn)行了初步嘗試，有兩個突出特點(diǎn)：一是變教壇為舞臺，調(diào)動和滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望。有聲有色，又有鮮明的目的，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章意境。二是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到學(xué)中演，演中學(xué)，達(dá)到了知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目的。

對該課例評析的分析，不正確的是（）

A.語文教學(xué)需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行大膽創(chuàng)新

B.學(xué)生在教學(xué)中處于客體地位

C.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于取得良好的教學(xué)效果

D.語文教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一

12.[單選][3分]在《荊軻刺秦王》的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生注意“秦王購之金千斤，邑萬家”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列語句含有同類用法的是（）

A.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也

B.以其無禮于晉

C.夫晉，何厭之有

D.此臣日夜切齒拊心也

13.[單選][3分]在學(xué)習(xí)《道士塔》時，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了我國敦煌文化的魅力，讓同學(xué)們通過圖片和音樂感受中國文化。下列對于這一教學(xué)活動的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.相比傳統(tǒng)的教師講授來說，圖片的展示更加形象具體

B.這一教學(xué)活動可以更好地達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)

C.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源，更有利于展示信息資源

D.具體的形象代替了學(xué)生的自由探索，弊大于利

14.[單選][3分]教學(xué)巴金的《小狗包弟》，教師最后設(shè)置了一個環(huán)節(jié)：“如果讓你給課文配一幅圖，你會選擇怎樣的一幅圖？”對該教學(xué)活動的說法不正確的是（）

A.該環(huán)節(jié)與課文關(guān)系不大，沒有意義

B.該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教材整體意識

C.該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生理解課文

D.該環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性

15.[單選][3分]某教師布置了給文體分類的課后作業(yè)，下列作品分類正確的是（）

A.《六國論》《過秦論》《伶官傳序》都屬于史論文章

B.《蘇軾》《鴻門宴》《赤壁之戰(zhàn)》都屬于歷史傳記

C.《雨中登泰山》《綠》《荷塘月色》都屬于游記

D.《眼睛與仿生學(xué)》《都江堰》《南州六月荔枝丹》都屬于說明文

16.[問答][1分]根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。（20分）

17.[問答][1分]設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成課后的【研討與練習(xí)】。（25分）

研討與練習(xí)

說“每覽昔人興感之由，若合一契”，你還讀過哪些抒人生無常之感、發(fā)時不我待之嘆的古代詩文？舉出三五例與同學(xué)交流。文章最后說：“后之覽者，亦將有感于斯文?！蹦阕鳛椤昂笾[者”，讀了此文，有什么感觸？

18.[問答][1分]師：蘇洵的《六國論》論證雖然周密，但有些地方不太符合史實(shí)，有些地方說理也欠妥當(dāng)，誰能找出來并加以分析？

（學(xué)生思考，自由討論后紛紛舉手發(fā)言）

生1：我覺得課文中關(guān)于六國的滅亡順序與史實(shí)不符。文中說“且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已”，可是根據(jù)我們學(xué)過的中國古代史，秦滅六國的時間和順序分別是：公元前230年秦滅韓，公元前229年秦滅趙，公元前225年秦滅魏，公元前224年秦滅楚，公元前222年秦滅燕，公元前221年秦滅齊，統(tǒng)一中國。文中的說法不太符合歷史。

生2：蘇洵提出的“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”的觀點(diǎn)是應(yīng)該肯定的；但他的“燕雖小國而后亡，斯用兵之效也”的觀點(diǎn)，我們卻不能贊同，我們認(rèn)為燕國后亡是秦遠(yuǎn)交近攻的合縱策略所決定的。因?yàn)榱鶉醒?、齊離秦最遠(yuǎn)，要先滅燕就必須越過趙、魏，這就勢必會違背秦國的策略，就會對秦不利。因此，秦只能在滅亡了魏、趙等國后才進(jìn)兵滅燕。由此可見，“用兵之效”的說法是不合史實(shí)的。

師：以上同學(xué)敢于質(zhì)疑，并且分析得頭頭是道，老師在這里提出表揚(yáng)?？墒沁@樣一來我就開始擔(dān)心，蘇洵的《六國論》“漏洞”這么多，會不會影響中心論點(diǎn)的成立？為什么？

（學(xué)生思考，討論）

生3：《六國論》第二部分的論據(jù)中有一些不符合歷史事實(shí)的地方，但總體來說還是反映了歷史的規(guī)律，完全能夠證實(shí)他“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的觀點(diǎn)。

生4：《六國論》是一篇借古諷今的政論文，撰寫此文的本意是對北宋王朝屈辱妥協(xié)的外交政策進(jìn)行委婉的諷諫。因此，本文雖有不妥之處，但論證說理嚴(yán)密緊湊，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。

師：古人論史，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是《六國論》能夠針對現(xiàn)實(shí)，借評論六國諷喻北宋王朝，抓住關(guān)鍵性的問題來論證，“持之有故，言之成理”，文章的意義是深遠(yuǎn)而積極的。不過，北宋統(tǒng)治者并沒接受這些意見，“慶歷納款”后又過了31年，宋神宗熙寧八年（1073年），遼國又一次提出領(lǐng)土要求，神宗比他的前輩走得更遠(yuǎn)，竟然割了山西境內(nèi)黃河?xùn)|西700里土地給遼國。以后的北宋、南宋統(tǒng)治者同樣不接受這些歷史教訓(xùn)，最終招致了滅亡。因此，從這點(diǎn)看，《六國論》借評論“六國破滅”的史實(shí)，精辟地提出了“弊在賂秦”的觀點(diǎn)，以警告北宋統(tǒng)治者，要他們吸取歷史教訓(xùn)，以免重蹈覆轍？文章寫得尖銳潑辣，機(jī)鋒雄辯，很有警策作用。盡管蘇洵的史論并不確切，但他“文為時作”，針對北宋王朝賂敵求和的現(xiàn)狀，主張抗戰(zhàn)守土，這在當(dāng)時是頗有積極意義的。

認(rèn)真閱讀上述教學(xué)實(shí)錄片段并對其作出評價。（20分）

19.[問答][1分]師：小說的美感是通過語言傳達(dá)出來的，這節(jié)課就讓我們通過品味小說的語言，來感受孫犁小說獨(dú)特的風(fēng)格。（幻燈片顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)：①品味語言；②感受風(fēng)格）

讀完本文后，你感覺小說中哪幅畫面最能給你美的感受？請幾位同學(xué)把你認(rèn)為最美的畫面讀出來，與大家共同分享。（幻燈片顯示，觸摸語言：讀出你覺得最美的段落）

生：我最喜歡小說的第3自然段。（誦讀）

師：讀得非常流暢，而且也很有感情?？磥砟闶钦娴暮芟矚g這一段，課下一定是反復(fù)體味過的。

那么你感覺這一段的描寫美在什么地方呢？

生：我覺得這一段描繪了一幅很安靜、很朦朧的畫面。月下的荷花淀，是一片銀白的世界。水面上籠起一層薄薄的霧，給人一種朦朧、縹緲的感覺。

師：大家的感覺呢，是不是也和他一樣？

生（齊答）：是。

師：的確，月下的荷花淀就像是世外桃源、域外仙境，讓我們想起杜牧的“煙籠寒水月籠沙”，也讓我們想到朱自清筆下的荷塘“像籠著輕紗的夢”。這是一片純潔、柔美、靜謐的世界，那么我們怎么才能把這種感覺讀出來呢？

生：可以讀得慢一點(diǎn)，語音輕柔一點(diǎn)。

師：誰還喜歡讀這一段呢？我們再請一位同學(xué)來試試看，把剛才我們體會到的美感傳達(dá)出來。

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