課堂教學(xué)的板書藝術(shù)

-.z."課堂教學(xué)的板書藝術(shù)"結(jié)題報(bào)告第一章板書設(shè)計(jì)的意義一緒論1、板書設(shè)計(jì)所謂板書設(shè)計(jì)：是指教師在教學(xué)過程中的板面書寫、勾畫、布局的設(shè)想與方案。它是依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖帧⒎?hào)、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)容，最大限度地概括教學(xué)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。起到深刻而全面挖掘教材、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路、啟發(fā)感染學(xué)生、增強(qiáng)課堂實(shí)效的作用。2、板書設(shè)計(jì)的構(gòu)件板書設(shè)計(jì)的構(gòu)件，主要包括教學(xué)信息載體和教學(xué)媒體兩個(gè)方面。所謂教學(xué)信息載體，是指能夠準(zhǔn)確傳遞教材的知識(shí)容、教師的教學(xué)意識(shí)或運(yùn)載、轉(zhuǎn)化知識(shí)的一種物體或物質(zhì)。如：文字、符號(hào)、線條、圖表、圖形等，都是教師在課堂教學(xué)中傳達(dá)信息的載體。而教育媒體，主要是指教育教學(xué)過程中能夠起到媒介作用的一種實(shí)體。知識(shí)的傳遞主要通過四種媒體：真實(shí)性媒體，主要包括實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)；模擬性媒體，主要包括教學(xué)所用的標(biāo)本、模具、圖像、掛圖、幻燈、電視、電影等；符號(hào)性媒體，主要包括語言、文字、線條、圖表、圖形等；非語言性媒體，主要包括表情、目光、手勢(shì)、體態(tài)、觸摸等。教學(xué)是多種媒體綜合運(yùn)用的過程.板書設(shè)計(jì)的構(gòu)件可以分為以下幾種.文字：文字包括漢字〔或其它語言文字形式〕、數(shù)字、字母等，是板書設(shè)計(jì)中使用頻率最高的物件。板書設(shè)計(jì)中的文字力求到達(dá)簡(jiǎn)潔、明了、恰當(dāng)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)板書時(shí)，要用高度濃縮的、精煉的語言。符號(hào)：符號(hào)包括代號(hào)、記號(hào)等。具體有實(shí)線、虛線、箭頭、括號(hào)、折線、圓圈、方框、三角形等。如"山水"一文的板書。板書符號(hào)作運(yùn)用時(shí)要注意這樣幾個(gè)問題。對(duì)板書中運(yùn)用的每個(gè)符號(hào)，師生雙方都要理解每次〔個(gè)〕板書所使用的符合不宜過多更不可粗制濫造和碓砌組合里面生拼硬湊、畫蛇添足而影響教學(xué)效果。線條：各種形式的線條是教學(xué)板書中常用到的。許多板書中的文字、圖示等構(gòu)件就是依靠線條組合起來的，形成具有整體性的信息載體。同時(shí)，線條又有實(shí)、虛、曲、直、長、短之分，表達(dá)的涵和效果也不一樣。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體容和實(shí)際情況恰中選擇與運(yùn)用。如"淺水洼里的小魚"一文的教學(xué)板書，教師根據(jù)教材容、依據(jù)敘事線索，用線條分析法來設(shè)計(jì)。這樣，既使文章層次清楚、線索清楚，有能使教學(xué)的脈絡(luò)清晰而具有吸引力。圖表：圖表是指課堂教學(xué)中運(yùn)用的框形、圖示等來傳遞教學(xué)信息的一種物體。如"比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系"的教學(xué)板書。比前項(xiàng)：比號(hào)后項(xiàng)比值表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系除法被除數(shù)÷除號(hào)除數(shù)商表示是一種運(yùn)算分?jǐn)?shù)分子－分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值表示一種數(shù)的表現(xiàn)形式比和除法、分?jǐn)?shù)三者間的關(guān)系圖形：板書中的圖形包括簡(jiǎn)筆畫、板貼、板畫等。如"小猴子下山"一文的教學(xué)板書。各種教學(xué)信息載體和教育媒體，無論是構(gòu)連、強(qiáng)調(diào)，或是詮釋，都應(yīng)該為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效益效勞。二、板書設(shè)計(jì)的意義板書，使課堂教學(xué)重要的組成局部，使教師完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一。教師在傳授知識(shí)時(shí)，但憑生動(dòng)的語言、形象的手勢(shì)和豐富的表情是難以完成教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)中，更需要直觀、形象的板書來表現(xiàn)教材的容和形式、教者的意圖和思路、學(xué)者的途徑和方法。因此，好的板書不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)，更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。⒈板書設(shè)計(jì)是教學(xué)直觀形象的具體表達(dá)。板書是教學(xué)過程中的直觀因素，它對(duì)于開展學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維都起著很大的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，在單位時(shí)間，學(xué)生的各種感官獲得知識(shí)的效果是不等的。其中視覺效果最好，其次分別是聽、嗅、觸覺等。由此可見，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該采用有聲的口授語言〔聽覺〕和無聲的板書語言〔視覺〕相結(jié)合的方法，通過直觀性的教學(xué)來提高學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)制，以到達(dá)優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)實(shí)效的目的。直觀、形象的板書，如果能配以簡(jiǎn)單的圖形，不但可以化抽象為具體、增強(qiáng)板書的美感，而且可以減小學(xué)生承受知識(shí)的坡度和思維的難度，甚至是學(xué)生的思維過程在復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到再現(xiàn)，到達(dá)幫助記憶再現(xiàn)和穩(wěn)固舊知識(shí)的效果；直觀、形象的板書，可以使學(xué)生通過對(duì)具體事物的回憶展開聯(lián)想，從而引起對(duì)所需概念、方法的回憶和知識(shí)體系的形成。⒉板書設(shè)計(jì)是教學(xué)意圖的全面表達(dá)。板書設(shè)計(jì)，是教師深入鉆研教材、在線教學(xué)容、表達(dá)教學(xué)意圖的藝術(shù)再創(chuàng)造。許多教師把板書設(shè)計(jì)稱之為微型教案是非常恰當(dāng)?shù)?。一幅好的板書設(shè)計(jì)，即使教材容的科學(xué)表達(dá)又是一種落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的最正確方案。更是教師教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)和升華。也就是說，一幅優(yōu)秀的板書，滲透著教師對(duì)教學(xué)容、形式的條分細(xì)縷，是教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的研摩提煉，對(duì)教學(xué)過程的方案與實(shí)施。它蘊(yùn)含著教師對(duì)教材容的精心挖掘，對(duì)課堂教學(xué)的巧妙布局，對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等教學(xué)功力。一幅優(yōu)秀的板書，既是教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，又是對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)與藝術(shù)的表達(dá)和錘煉。⒊板書設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效果的有力手段。板書，是教學(xué)過程的直觀表達(dá)語言，它可以使學(xué)生通過視覺促進(jìn)大腦活動(dòng)。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，促進(jìn)了學(xué)生的各種記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、寫作能力。板書語言的條理性、概括性，培養(yǎng)了學(xué)生得分、向綜合能力及形象思維和邏輯概括能力。一幅既美觀又實(shí)用的板書，也為學(xué)生的理解能力、審美能力、創(chuàng)新能力的提高提供了契機(jī)。同時(shí)，板書教學(xué)的長期實(shí)踐，也將不斷地感染、培養(yǎng)和教育學(xué)生，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。第二章板書設(shè)計(jì)的要求設(shè)計(jì)和運(yùn)用好的板書，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。設(shè)計(jì)好的板書，必須遵行以下要求。板書要書之有用，要有鮮明的目的性。切忌舍本求末、無的放失。板書要書之有據(jù)，要有一定的針對(duì)性，切忌生拼硬湊、喧賓奪主。板書要書之有度，要有高度的概括性，切忌東拉西扯、隨心所欲。板書要書之有序，要有周密的方案性，切忌繁瑣雜糅、畫蛇添足。板書要書之有擇，要有適當(dāng)?shù)撵`活性，切忌死搬硬套、教條主義。教學(xué)板書，是教師深挖教材、精備教案的捷徑，是啟迪學(xué)生思維、開啟學(xué)生智慧的鑰匙，它既是一門系統(tǒng)化、條理化、形象化的科學(xué)，又是一種實(shí)用、高效、美觀的藝術(shù)。第三章板書設(shè)計(jì)的原則一板書設(shè)計(jì)的前提條件板書設(shè)計(jì)的前提條件，具體概括有三點(diǎn)。其一是物質(zhì)條件，也就是具體表現(xiàn)板書的手段和形式，如粉筆、黑板、電教設(shè)備等；其二是思想條件，也就是指板書設(shè)計(jì)所要表現(xiàn)的實(shí)際容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法并需要具體表現(xiàn)出來的東西。它實(shí)際包含著大綱、教材、教師、現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，以及教師在深挖教材、了解學(xué)生的根底上的對(duì)教材容的再創(chuàng)造。其三是技能條件，它包括教師挖掘教材的技能，對(duì)教材表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)技能等，對(duì)教學(xué)用具的使用、演示技能，對(duì)現(xiàn)代教育信息的捕捉和現(xiàn)代教學(xué)儀器的操作技能。板書設(shè)計(jì)的這三個(gè)條件是相輔相成的。缺少物質(zhì)條件，板書無法呈現(xiàn)；缺少思想條件，板書失去根基；缺少技能條件，板書設(shè)計(jì)就不易成功。三個(gè)條件不管缺少哪一個(gè)，板書設(shè)計(jì)的邏輯性、科學(xué)性、藝術(shù)性就無法充分表達(dá)出來。二設(shè)計(jì)的原則⒈目的性原則板書設(shè)計(jì)要符合教學(xué)要求，表達(dá)教學(xué)意圖，要注意教材特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際，既要與課堂講授嚴(yán)密結(jié)合，又必須有明確的目的性，切忌舍本求末，無的放失。如"詹天佑"一文的板書，教師抓住教材中復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和惡劣的自然環(huán)境設(shè)計(jì)出如下板書，這樣既突出了詹天佑愛國的品質(zhì)和出色的才能，又表達(dá)出本單元的訓(xùn)練主題。⒉啟發(fā)性原則好的板書就像一把鑰匙，能幫助學(xué)生將知識(shí)延伸、能力升華，能使學(xué)生將知識(shí)歸類、容串聯(lián)。通過區(qū)分、比照等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能用它翻開知識(shí)的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)。在具體的教學(xué)中，教師要使每個(gè)字、詞、句都具有啟發(fā)性，能引起學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶，使課本知識(shí)得到擴(kuò)展，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。⒊針對(duì)性原則板書設(shè)計(jì)要緊扣教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，因文因仁而宜，做到重點(diǎn)突出，難易適度，既要正確的將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如"一夜的工作"一文，教師針對(duì)寫人文章的特點(diǎn)，抓住“多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸〞的中心句，根據(jù)作者“所見所感〞的順序來設(shè)計(jì)板書，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解課文容與構(gòu)造，體會(huì)文章中心，學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)人物品質(zhì)及其寫作方法能起到拋磚引玉的作用。⒋條理性原則條理是文章的脈絡(luò)，也是課堂教學(xué)的要求。所以，教學(xué)板書及要能提醒教材的在聯(lián)系、作者思路，又便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。如"賣火柴的小女孩"一文的板書，采用如下形式，突出地表達(dá)了文章的條理和脈絡(luò)。⒌概括性原則教學(xué)板書要根據(jù)教材容和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、易記的詞句、符號(hào)等，提綱挈領(lǐng)式的、邏輯的表達(dá)教材容，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與學(xué)法之中。設(shè)計(jì)要抓住關(guān)鍵，切中要害，歸納概括，理清思路，開闊思路，學(xué)以致用。⒍靈活性原則板書應(yīng)勢(shì)而異，具有一定的靈活性，切忌千篇一律，千文一面，牽強(qiáng)附會(huì)。在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)。一是在布局〔形式〕上要靈活，而是在容上要靈活。講用、高效，到達(dá)激發(fā)興趣、提高效率的目的。第四章板書設(shè)計(jì)的方法1、提綱挈領(lǐng)法提綱挈領(lǐng)式板書是語文教學(xué)中最常見的板書形式之一。運(yùn)用時(shí)，教師要抓住教材骨架的整體性進(jìn)展設(shè)計(jì)。如"手術(shù)臺(tái)就是陣地"第一課時(shí)的板書,教師引導(dǎo)學(xué)生總體初感課文，可這樣設(shè)計(jì)。2、歸納層次法對(duì)于段、層清楚或是以段、層教學(xué)為重點(diǎn)的教材，教師在引導(dǎo)學(xué)生總體初感教材“面〞的根底上，啟發(fā)學(xué)生思考“面〞是由哪些“線〞組成的，“線〞又是由哪些“點(diǎn)〞組成的，并細(xì)致討論點(diǎn)與點(diǎn)、線與線之間的關(guān)系，以此促使學(xué)生對(duì)教材深刻、全面、細(xì)致地了解。如"草原"一文的板書設(shè)計(jì)，教師抓住草原“美〞的特點(diǎn)，從“景美〞、“人更美〞兩條線設(shè)計(jì)出如下板書。3、表達(dá)順序法這里的順序，既指教材本身的順序，也指課堂教學(xué)的順序。設(shè)計(jì)時(shí)，要使二者巧妙地融為一體，既能使教學(xué)容清晰、條理清楚，又增強(qiáng)了教學(xué)的邏輯性與嚴(yán)密性，可以使學(xué)生在低坡度、高情趣下完成對(duì)教學(xué)容的承受與掌握。如"凡卡"一文，教師針對(duì)教材構(gòu)造繁雜、篇幅較長的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)板書。4、突出情節(jié)法根據(jù)教材的難易程度，教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教材的重、難點(diǎn)容作恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，這樣在解決重、難點(diǎn)的同時(shí)，也給學(xué)生留下了一定的自學(xué)余地，使教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究自然結(jié)合起來。如"田忌賽馬"一課的板書設(shè)計(jì)如下。5、指導(dǎo)自學(xué)法教師進(jìn)展閱讀、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，一般都可采用這種方法。如"林海"一文的教學(xué)板書，教師針對(duì)教材容豐富、淺顯而層次清楚的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有一定規(guī)律并留有一定空白的板書，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。6、形象歸納法一篇教材就是一個(gè)有機(jī)的整體，假設(shè)把這一整體看成是“面〞，則，這個(gè)“面〞就有許多“線〞和“點(diǎn)〞組成。對(duì)于有一定難度的教材，教學(xué)時(shí)就要找到一個(gè)足以牽動(dòng)全“面〞的“線〞或“點(diǎn)〞，然后從分析這些“點(diǎn)〞、“線〞入手，用形象直觀的板書，歸納、概括出文章的主要容。"跳水"一文的