2023年伊索寓言教案 寓言教學(xué)(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年伊索寓言教案寓言教學(xué)(十五篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇一

1、知識與能力：領(lǐng)會寓言寄寓的深刻道理，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、過程與方法：采用朗讀，探討，表演等到形式，學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實際，從寓言中受到啟迪。

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。《赫耳墨斯和雕像者》譏諷批評了那些傾慕虛榮、自命非凡的人。告訴人們要謙遜，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》譏諷了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物擊敗?！吨亲右舌彙氛f明持一致看法的人卻因身份不同遭到不同對待?！度淌яR》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。寓言的內(nèi)容大多涉及人生的道理，因此領(lǐng)會寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成為本課的教學(xué)重點。

教師多方面查閱寓言有關(guān)資料，閱讀《伊索寓言》和中國古代寓言，并制作課件。學(xué)生查閱有關(guān)《伊索寓言》的文學(xué)常識，并運用工具書解決生字詞，結(jié)合解釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

小學(xué)時，我們就學(xué)過一些簡單的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。你還記得哪些？（學(xué)生講寓言）那么，什么是寓言呢？

教師介紹寓言特點：寓言，文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或譏諷的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使高深的道理從簡單的故事中表達出來，具有顯明的哲理性和譏諷性。寓言在創(chuàng)作上往往運用夸誕和擬人等到表現(xiàn)手法。今天，我們不僅要知寓言，還要懂寓言，寫寓言。

二

1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。

思考：

①“赫爾墨斯又笑著問道〞的“笑〞你認為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

②“赫爾墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。〞這個想法表現(xiàn)了什么？想像一下赫爾墨斯最終的表情。

③這則寓言蘊含著什么道理？

④在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？

⑤你覺得這兩個故事還適用于哪些人？

2、朗讀《蚊子和獅子》，分小組解決下面問題。

①蚊子的話“你并不比我強〞“我比你強得多〞有道理嗎

②蚊子的嘆息，說明白什么？

③這則寓言有什么寓意？

④在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？

⑤你覺得這兩個故事還適用于哪些人？

三

這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？〞雕像者說：“一個銀元。〞赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？〞雕像者說：“還要貴一點。〞赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周邊沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

學(xué)生分小組探討，教師巡回指導(dǎo)。

分析：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，改動后的文章讓人無法知道一個銀元是多還是少，赫耳墨斯離去時是否高興？原文中譏諷缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中譏諷蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，假使改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

四

自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否透露一種生活道理。

參考題目：①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師投影出示兩個續(xù)編題目：

a、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送〞之后，他的心情如何？他說了些什么？

b、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？

②編寫寓言：嘴和眼的對話樹和斧子

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇二

1、理解并把握新的字詞、成語。

2、確鑿把握寓言的含義。

3、結(jié)合實際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

1、把握字詞的解釋。

2、理解并把握寓言的含義。

1、正確運用新的字詞、成語（通過例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對于資產(chǎn)、災(zāi)難有個正確而且全面的認識。

《白兔與月亮》

（一）導(dǎo)入

1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）

2、請同學(xué)們談?wù)勔郧奥犨^些什么寓言故事？（2分鐘）

3、請同學(xué)們談?wù)劇霸⒀渊暿鞘裁?？?分鐘）

參考：寓言是一種文學(xué)體裁，它以故事的形式，采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法，表達含有高深哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動物，也可以是無生物。

“寓言四要素〞：一是故事性，二是虛構(gòu)性，三是寄托性，四是哲理性。

（二）認識作品（1分鐘）

（圖）周國平，1945年7月生于上海，作品選自《周國平文集》。

（三）認識生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

huì（）心xī（）戲風(fēng)yùn（）kāng（）kǎi（）

bǐng（）告

（叫同學(xué)上去黑板上寫，指出簡單出錯的地方）

成語解釋：（只需回復(fù)2個，其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語的意思。）

無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、痛心如割、多愁善感、突如其來、異國他鄉(xiāng)

險象迭生：危險的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

（四）內(nèi)容陳述：整體感知（通過開火車的形式，讓學(xué)生依次回復(fù)，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況并且把握學(xué)生對于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？

參考：白兔由于懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心，于是白兔又請求諸神之王撤銷那個賞賜。

（賞月得月守月還月）

提問2：這個故事想要告訴我們一個什么道理呢？

（提醒1：為什么白兔會失去賞月的慧心呢？）

（提醒2：為什么白兔要諸神之王撤銷那個賞賜呢？）

（提醒3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒有月亮的時候反而活得更加瀟灑，資產(chǎn)是不是會成為白兔的一種負累呢？）

參考：擁有資產(chǎn)有時候會成為一種負累，要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美，就不能抱著一種占有的態(tài)度，不該擁有的或者不屬于自己的，就會生出無窮的得失之患。

提問3：《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對比，請分析。

兩處轉(zhuǎn)折：白兔得月、白兔還月，兩次心態(tài)進行對比分析，擁有不該擁有的東西不見得是好事情。

兩處對比：白兔慧心未泯vs人類慧心已泯，說明白兔尚且能領(lǐng)悟到對不該擁有的東西學(xué)會放棄，而大部分人蹤認為擁有就是幸福，不愿放棄不該得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對比，有著猛烈的譏諷意味。

（五）主題拓展（5分鐘）

1、擁有資產(chǎn)一定會有得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

2、探討應(yīng)如何對待人生的資產(chǎn)？

《落難的王子》

（一）導(dǎo)入（1分鐘）

好多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到，軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平日的生活相比是多么辛苦多么累，好多同學(xué)都在日記中提到，認為自己可能堅持不下去了，但誰知道我們每個同學(xué)都堅持下來了，并且取得了相當好的成績。現(xiàn)在你們回頭想想，當時認為多么艱難的事，最終你們不都做到了嗎？其實好多困難好多問題，到你真正不得不去面對的時候，你就必然會變得頑強。好，我們接下來看看《人生寓言》的其次篇《落難的王子》。

（二）內(nèi)容陳述：整體感知（通過開火車的形式，讓學(xué)生依次回復(fù)，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況并且把握學(xué)生對于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《落難的王子》講了一個怎樣的故事？

參考：一個多愁善感的王子因落難而變得頑強的故事。

（怕厄運遭厄運抗厄運）

提問2：這個故事告訴我們一個什么道理？

參考：苦難是人生不可避免的課題，人必需在遇到苦難后變得更加大膽地面對苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。

提問3：寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次：“天哪，太可怕了！……〞，找出出現(xiàn)這句話的段落，分析一下分別出自誰之口？其用意是什么？

參考：第一次出自王子之口，其次次出自“我〞之口，第三次在“我〞耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我〞的體驗在其中，拉近寓言與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實感。

提問4：結(jié)尾是一個未完的句子“天哪，太可怕了！……〞，這樣寫的用意是什么？

（提醒：找出寓言的中心句）

參考：說明故事還會不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運能使人變得頑強。

（三）主題拓展（3分鐘）

落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)當怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇三

多媒體教學(xué)軟件：《寓言二則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過程。

生字、生詞卡片。

從課外查找有關(guān)寓言的知識、收集其他寓言故事。

教學(xué)時間2課時

（學(xué)習(xí)《揠苗助長》）

出示課題“寓言兩則〞，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言〞是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，“寓〞是“寄托〞的意思?！皠t〞的意思就是“篇〞）

①播放課件理解課題、了解故事。

a.學(xué)生講解題意：“揠〞是拔的意思。“助〞是幫助。“長〞是生長。

b.依照“理解題意了解故事理解內(nèi)容認識道理〞的順序來進行學(xué)習(xí)。

c.播放課件，要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事？

②學(xué)習(xí)生字。

a.范讀課文，聽準生字字音。

b.借助拼音，自讀課文。

自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

同桌相互聽讀課文，讀準字音，老師注意指導(dǎo)讀錯的字。

同桌之間認讀生字，交流記字方法。

c.穩(wěn)定生字。

讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

小組內(nèi)輪番讀課文，在朗讀中穩(wěn)定生字。老師巡查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。

③感悟課文，有感情地朗讀課文。

出示四個問題：

a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

隨機理解重點詞語：企望、焦慮。

出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒出沒有長高。他在田邊焦慮地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦慮心情。

b.種田人在這種狀況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？

用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

讀第3、4段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結(jié)合生活實際談一談。

d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，假使你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？

④誦讀全文，復(fù)述課文。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇四

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話陳述兩則寓言故事。

3、理解寓言內(nèi)容，體會兩則寓言的寓意。

教學(xué)重難點：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

1、本課課件。

2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1、談話：同學(xué)們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)兩個好玩兒的寓言故事。板書：寓言兩則(指導(dǎo)“寓〞的書寫)。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補牢》。

3、說說你對課題的.理解。

二、朗讀課文，讀通讀順

1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

2、同桌互讀課文，相互正音。

3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學(xué)習(xí)狀況。

4、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內(nèi)練說，再指名回復(fù)。)

三、交流體會，明白寓意

1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。

2、組內(nèi)交流：我從這個故事明白了什么?

3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際去談感受)。

四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟

1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)

根據(jù)回復(fù)，板書

寓言故事學(xué)習(xí)法：

(1)朗讀課文，讀通讀順

(2)了解故事內(nèi)容

(3)體會故事寓意

2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)其次則寓言故事《南轅北轍》。

3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。

4、匯報交流，釋疑解惑。

其次課時

一、復(fù)述故事

1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話陳述兩個寓言故事。

2、指名上臺復(fù)述故事，師生評議。

二、拓展延伸

1、小組成員相互展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。

2、小組上臺匯報。

3、評出最正確匯報小組。

三、堂上寫字

1、你覺得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書寫)

2、抄寫生字詞。

3、聽寫生字詞。

四、布置作業(yè)

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇五

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確看法的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家探討，發(fā)表自己的想法和看法。

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

a案

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀測能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練目力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把微小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.探討疑問和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練目力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。

a.假使紀昌不先練目力，他會百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何才干，都要有扎實的基本功。要想把握射箭才干，就要先練目力。要想把握騎車才干，就要；要想把握滑冰才干，就要；要想把握操作電腦才干，就要；要想把握，就要。你能舉例說一說嗎？

b.假使紀昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。

紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，凝眸著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得明白明白。二是要讀好紀昌的做法，通過躺睜大凝眸每天聚精會神盯等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一每日大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸誕的描寫。

1.識字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來。刺左半部是不是束。

我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體漸漸播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。由于故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地陳述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷。

2.指名陳述課文的主要內(nèi)容。

3.交流探討。

a.交流學(xué)生的疑問。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合探討，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要懇切耐心。

如：扁鵲其次次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會怎么想？

蔡桓公聽了十分不高興。他心里會想什么？

蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會怎么想，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的看法，不能固執(zhí)己見等道理。

c.假使能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

跨越時空的對話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終究因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在悔恨吧！

蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫防微杜漸吧！

認讀生字，抄寫字詞

對比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇六

1、理清文章思路，把握主旨。

2、體會文章幽默反諷的效果。

透過句子表面，品位句子的深層意味。

教學(xué)設(shè)想：

①順著“改正淺薄的見解〞一說終究，然后點破它，以期有頓悟的效果。

②對文中大量頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時一一碎講，待點明意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

教學(xué)手段多媒體課件

（一）、課前預(yù)習(xí)

1、注意以下字詞的音形義。

嫉忌憐憫譬如年輩幼稚思慕衰朽發(fā)跡歷程衣錦還鄉(xiāng)風(fēng)雅

索性經(jīng)濟吝嗇笨坯心術(shù)果報狂吠蝙蝠軸心閱歷淺薄下野

2、搜集有關(guān)、作品以及《伊索寓言》的介紹。

3、閱讀課文中的九則寓言，聯(lián)系生活實際，試評論錢鐘書針對每則寓言所闡述的觀點。

（二）、課堂教學(xué)

一、導(dǎo)語：

（拿著書或指著投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過簡單的故事來反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時，可能只會一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

二、展示有關(guān)錢鐘書的介紹資料。（投影顯示有關(guān)圖片、文字，力求做到簡單與豐富的統(tǒng)一）

三、1、這樣的一位人物，他對人生確定有著自己獨特的看法。課文開頭，他首先表達了自己怎樣的觀點？

（錢鐘書對人際交往的認識，詳見板書）

2、其次節(jié)談的是對歷史的看法。（詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書別致的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點是什么？（閱歷的深淺，人們的態(tài)度）這樣，便構(gòu)成類比。（板書：類比）

3、想到了人，想到了歷史，想到了我們對人，對歷史的態(tài)度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。沒有像我們平日寫讀后感一樣，一上來就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感想頗深〞，而是先花了些許筆墨，先把體會談一下。（板書：先談體會）

四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

相傳為公元前6世紀古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并參與印度、阿拉伯及基督教故事，經(jīng)后人不斷加工，以詩或散文形式發(fā)表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗及生活教訓(xùn)、總結(jié)，寓言通過描寫動物間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

五、看完開始講解。由于：它是一部古代的書，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來三重安慰(老師和學(xué)生一起總結(jié))。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇七

1、用部首查字法查寓：

⑴認讀字音。

⑵積累新詞寓言、寓意。

⑶借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有譏諷或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

寓意：寄托或隱含的意思。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著問題讀課文。

1、自讀課文。

2、感悟上面提醒的問題。

3、選擇一則細讀體會。

1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

2、學(xué)當老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

3、小組代表綜合同學(xué)看法，整理講稿。

1、看圖陳述寓言故事。

2、讀課文中帶譏諷性的詞句。

3、體會寓意：

⑴聯(lián)系課文談體會。

⑵聯(lián)系周邊實際談體會。

1、兩組比賽朗讀。

2、質(zhì)疑。

導(dǎo)學(xué)過程：

預(yù)習(xí)提綱

1、查找關(guān)于寓言的資料。

2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

一、談話激趣透露課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？

2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或譏諷某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則〞的“則〞是什么意思？（相當于“篇〞）

5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

二、熟字新解，理解課題。

1、板書“亡、牢〞：

你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們尋常表示什么意思？

2、板書“羊、補〞：

在亡羊補牢中，“亡、牢〞又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

三、交流體會，明白寓意

（課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

1、請同學(xué)們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)狀況。

3、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題，探討解疑。

⑴“鄰居〞（提醒：指名一個學(xué)生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？〞“鄰居〞就是什么？

⑵“悔恨〞出示課文中的原句。理解：

他悔恨什么？為什么會悔恨？

回復(fù)后，給課件配音：假使你是鄰居，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了鄰居們的勸告后，會怎么想？（假使他像你一樣就好了，惋惜這個養(yǎng)羊人_______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個鄰居在一起），再男女生對讀對話。

⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

現(xiàn)在，你有沒有理解“悔恨〞的意思呢？（板書：悔恨）

“不該不接受〞早知道，當時就________，“不該不〞，兩個“不〞說明他真的很悔恨。

羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

結(jié)合理解“此后〞：“此〞表示“此時、此地〞，“此后〞就是從“__________〞開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結(jié)厚實實的）

（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

⑸結(jié)合板書理解“亡羊補牢〞。

5、齊讀課文。

6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)厚實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？

四、回想全文，透露寓意

1、齊讀全文。

2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

假使，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點，又該怎么辦呢？

五、指導(dǎo)書寫，識記生字。

（一）識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（二）寫字

1、觀測。細心觀測字形及在田字格中的位置，指出你認難為寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評相結(jié)合。

六、總結(jié)

《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！〞

一、游戲?qū)搿?/p>

吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會馬上發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、初讀課文，識記生字。

（一）初讀課文

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書把握它。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌相互讀，檢查字音。

（二）識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀測。細心觀測字形及在田字格中的位置，指出你認難為寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評相結(jié)合。

三、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

1、可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

2、個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。

3、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏?硬要

問題：“南轅北轍〞講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

四、探討解疑

1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織探討。

⑴組長負責(zé)組織組員。

⑵針對問題探討，組長歸納小組看法。

⑶選代表作答。（可以把這個機遇讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅）

五、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

a角色：坐車人

b角色：朋友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實際，認知“坐車人〞和“朋友〞誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北▲

結(jié)果：離楚國越來越遠

南?（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解“南轅北轍〞詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，假使方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

六、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的看法。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇八

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會生字，理解“窟窿〞“鄰居〞“悔恨〞“勸告〞等詞語的意思。

3.認識“只要……就〞，“假使……就……〞這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈〞的讀音及“窟窿〞、“街〞等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時改正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

投影

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或譏諷某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則〞的“則〞是什么意思？（相當于“篇〞）

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

1、“亡羊補牢〞是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說說“亡羊補牢〞的意思。

4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢〞這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟其次只？

3同桌互議。

4集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）齊讀這句話。（第三句）

（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（二）鄰居勸告，他不聽。

（1）“鄰居〞就是——（鄰居），注意“坊〞讀輕聲。

（2）鄰居是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又〞字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）方才我們學(xué)習(xí)的片段，假使用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

7、探討交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快〞？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的悔恨之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……假使…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（此后，他的羊再也沒丟過。）

（8）“此后〞是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“此后〞造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的鄰居剛巧路過，想想鄰居又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回復(fù)？

2同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

3假使這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、透露寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也往往發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢〞。

1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2所以，“亡羊補牢〞后面往往跟著一句話——“未為遲也〞。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。

4、認讀生字

（1）難字指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭〞去掉，就是“行〞。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土〞鋪的

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴〞的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

1．比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背誦這則寓言。

3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏〞

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。探討“南轅北轍〞、“盤纏〞

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)陳述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

1、抄寫生字

2、難點提醒：“纏〞右半部不要寫成“厘〞

3、抄寫詞語

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則悔恨盤纏叼走鄰居

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇九

1、把握本文生字生詞

2、理解寓言的含義。

3、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

4、感受幽美的語言，學(xué)習(xí)精致的表達。

1、通過課前預(yù)習(xí)查字典、詞典解決疑難字詞。

2、課前搜集學(xué)過或看過的寓言，了解其寓意，并把題目和寫到課本上，準備發(fā)言。

3、小組合作探究，學(xué)會正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

4、合作交流幽美的語言，并通過練習(xí)來學(xué)習(xí)精致的表達。

具體實施過程：

（一）老師生動陳述《掩耳盜鈴》的故事。

問：這個故事聽說過嗎？是什么體裁（文體）？（是寓言）

你還聽過或看過哪些寓言？請說出大致內(nèi)容和。（略）

這些寓言是真實發(fā)生過的事情嗎？（不是,是虛構(gòu)的故事）

寫這樣的故事，目的是什么？（告訴人們一個道理，給人以啟示）

結(jié)合我們聽的寓言，你還可以知道寓言的哪些知識？

小組探討，學(xué)生發(fā)言，然后師生共同總結(jié)、明確。（多媒體展示）

寓言：是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以生活的啟示。一般是簡短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。創(chuàng)作上主要采用夸誕和擬人的手法。

今天我們將來學(xué)習(xí)兩則寓言，看一看想要通過這兩則寓言告訴我們什么樣的道理。

板書課題：白兔和月亮

檢查預(yù)習(xí)狀況：

多媒體展示

1、給以下劃線注音：（包括《落難的王子》）

大方（）稟告（）厄運（）煎熬（）行乞（）險象迭生（）

2、解釋以下詞語：（包括《落難的王子》）

慧心心曠神怡舉世無雙多愁善感天災(zāi)人禍

突如其來得失之患

學(xué)生回復(fù)后，學(xué)生改正評價(略)

（三）請學(xué)生本則寓言。（注意語氣）

1、整體感知

①感知內(nèi)容

a．這則寓言講了一個什么故事?

給一分鐘時間準備，要求學(xué)生根據(jù)六要素，完整地復(fù)述課文。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有何變化?為什么會有這種變化?

學(xué)生自己解決：第一問，用課文中的相關(guān)語句回復(fù)。其次問，用自己語言來回復(fù)。

板書：擁有月亮之前：心曠神怡、無憂無慮

對比得失之患

擁有月亮之后：緊張擔(dān)憂、痛心如割

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

小組探討解決：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言告訴我們一個什么道理?

小組探討解決。師生共同總結(jié)：從白兔得月又棄月中陳述了擁有巨大的利益公色起無窮的得失之患的道理，因而告誡我們面對資產(chǎn)要在正確的認識。

②感知語言

這則寓言不僅告訴我們一個意味深長的道理，而且其中的語言也相當幽美，值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們細讀一至兩遍課文，把你認為幽美的詞句劃出來，并把賞析性文字寫到旁邊。

這里老師舉一例(多媒體展示)：

她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰睛圓缺無不各具風(fēng)韻。

賞析：這句話寫出了白兔得到月亮之前賞月無憂無慮、心曠神怡的心情?！盁o不〞，表雙重否定，不管什么狀況下都覺得月亮各具風(fēng)韻，與后文形成顯明對比。

(多媒體展示)

提醒：

1、寫出本句話的主要內(nèi)容。

2、從修辭方法及其作用方面、從用詞的生動性或確鑿性方面、從人物的情感方面來分析。

學(xué)生小組先交流，然后把本組綜合性分析提交全班。師勉勵性評價。略

2、問題研究

①白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明白什么?

（自己思考回復(fù)：白兔慧心未泯。）

②“和人類不同的是，我們的主人公終究慧心未泯。〞這句話中，表達了怎樣的一種深意？

（自己思考回復(fù)：和兔子想比，人類慧心已泯。顯示了寓言的譏諷意義）

④（辯證思維）你聽說過或見過像兔子一樣有得失之患的人嗎？擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?（小組交流回復(fù)，要求舉例說明）

3、自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

在眾多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地_______，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。

于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個_______的決定：

“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，由于你的賞月之才_______。〞

白兔依舊夜夜到林中草地賞月?？墒?，說也奇怪，從前的_______心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！〞她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張擔(dān)憂，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便痛心如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公終究慧心未泯，她終究去拜見諸神之王，請求他撤銷那個大方的決定。

給加粗的字注音。

皎潔（）繃著（）金窖（）險象迭生（）

搶劫（）未泯（）撤銷（）大方（）（）

2、在空白處填入恰當?shù)脑~。

3、解釋下邊兩個詞語。

心曠神怡：

得失之患：

險象迭生：

4．根據(jù)課文回復(fù)問題。

（1）本則寓言陳述了一個怎樣的故事？

（2）從文中找出能反映“月亮歸屬于白兔后，她從前的閑適心情一掃而光〞的語句，并指出這些語句用了哪些修辭手法？

（3）選段最終一句中的“和人類不同的是〞這幾個詞能刪去嗎？為什么？

（4）為這段文字添上一句結(jié)尾點明寓言的寓意。

（5）“烏云蔽月，她便緊張擔(dān)憂，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便痛心如割，仿佛遭了搶劫。〞運用此句結(jié)構(gòu)，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活，仿造句子。

（6）白兔得到月亮必然會有得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

（7）著名詞人蘇軾有句詞與白兔患得患失心態(tài)迥然不同，你知道是哪一句嗎？

1、全部學(xué)生識記字詞、寓言。學(xué)會根據(jù)六要素復(fù)述本則寓言。把握本則寓言的寓意，理解對人類的譏諷。

2、大部分學(xué)生把握1，學(xué)會感受并分析幽美的語言。

3、學(xué)力較好的學(xué)生把握1、2，學(xué)會運用幽美的語言，聯(lián)系現(xiàn)實中與白兔相像的人，把握自己的人生際遇。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇十

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

3、感受幽美的語言，學(xué)習(xí)精致的表達。

1、理解寓言含義。

2、學(xué)習(xí)精致的表達。

教學(xué)難點：理解寓言的含義。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準備：小黑板、錄音機

計劃課時：2

備課時間：9月15

第一課時

教學(xué)目標：

教學(xué)《白兔和月亮》

1、介紹寓言?！?/p>

2、解讀寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

1、解讀寓意。

2、引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

教學(xué)難點：解讀寓意。

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。〞其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

1、感知內(nèi)容。

（1）這則寓言講了一個什么故事?

（把握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。）

（2）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

（了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回復(fù)。）

（3）白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

（理解占有欲在作祟。）

（4）這則寓言給了我們一個什么啟示?

這則寓言的語言很精致，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心品味、賞析。例如，“慧心〞“風(fēng)韻〞“閑適〞“繃〞等用詞很精當。對稱的句子也很精致，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月〞“烏云蔽月，她便緊張擔(dān)憂，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便痛心如割，仿佛遭了搶劫。〞

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明白什么?

（讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。）

3、這則寓言提到了人類有什么含義?

（寓言的譏諷意義。）

4、探討：擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

1、完成“研討與練習(xí)〞相關(guān)作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

其次課時

教學(xué)目標：

教學(xué)《落難的王子》

1、理解寓言的深刻含義。

2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學(xué)重點：理解寓言的深刻含義。

教學(xué)難點：理解寓言的深刻含義。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福〞。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

1、這篇寓言說了個什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

2、這篇寓言告訴我們一個什么道理?

指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

3、“我〞在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，

（線索人物。王子落難全過程的見證人。）

4、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!〞這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么狀況下出現(xiàn)的?有什么意義?

（這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；其次次是“我〞對王子落難而言；第三次是后人對“我〞遭遇厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。其實未必如此，假使災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，透露了它在現(xiàn)實中的普遍性。）

1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

（開始很脆弱，后來頑強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）

2、王子是怎樣落難的?這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

3、“我〞是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我〞的頭上，這一情節(jié)說明白什么?

（的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔(dān)驚受怕，不如大膽面對。）

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

（王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得頑強起來。）

5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

1、引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

2、學(xué)生可自由評說。

3、小結(jié)：

（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事〞可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事〞可以變好事。(“好〞與“壞〞都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多探討；《落難的王子》則重在敘事。

1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己頑強起來的。

3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事終究不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得〞；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福〞，“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

1、完成“研討與練習(xí)〞剩余部分。

2、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇十一

：學(xué)會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍〞的道理。

：把握本課的認讀生字13個。

：讓學(xué)生明白做什么事假使方向錯了那就會適得其反。

一、釋題質(zhì)疑

（一）板書：[轅轍]。觀測字形，你知道了什么？

1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。

2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

（二）什么是“轅〞出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。

（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍〞；車往北走，車轍就會伸向北方。

（四）齊讀課題。你最想解決什么問題？

結(jié)合學(xué)生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍〞。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、讀文識字

（一）快開啟書p48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

點評：勉勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。

（二）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語：

南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費懇切固執(zhí)己見

季梁——約2300年前戰(zhàn)國時期魏國的大臣。

奔馳——馬、車很快地跑。

旅費——旅行用的錢

（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。

（四）老師抽查：執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見；懇、懇切；旅，組詞。

（五）用筆描“旅〞字，邊描邊記。

（六）兩人小組再讀讀課文中方才讀不確鑿的段落。一人讀，一人聽。

三、深究解疑。

（一）南轅北轍是什么意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什么；

（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上

理解幫助袋

a楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——才干

b車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國？（讀讀第10段）

c車上的朋友不固執(zhí)己見，就會怎樣?

（三）學(xué)生匯報。

1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，要去楚國應(yīng)當往南方，他向北走。

板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）

2．我們組不懂的問題是

⑴什么是“懇切〞?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。

出示：

季梁：

車上的朋友：

你要到哪里去?。?/p>

我要到楚國去。

你去楚國應(yīng)當往南走，怎么反而向北奔馳呢？

不怕，我的馬好。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

沒關(guān)系，我的旅費好多。

旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。

你不用擔(dān)憂，我的車夫駕車技術(shù)十分高。

②我就是那個朋友，你們愿意勸勸我嗎？問吧——

③什么是“懇切〞，誰來說？

⑵板書[固執(zhí)己見]什么意思?

為什么說這位朋友“固執(zhí)己見〞？加上動作或表情讀讀那個人的話。

什么是“固執(zhí)己見〞？

⑶學(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對話部分。

⑷推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評價。

點評：學(xué)生積極性很高，相互幫助會把課文讀流利、有語氣。

（四）車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，

出示課件④“越……越……〞怎么樣？學(xué)生接讀。

你們明白嗎？用“不但……而且……〞說說你的看法。——不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠。

用“由于方向錯了，所以……〞

點評：訓(xùn)練學(xué)生運用演繹推理的思維順序推出寓意。

（五）車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會怎樣？

出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車夫……

點評：引發(fā)學(xué)生展開想象，體會方向錯了怎么努力也永遠到不了目的地。

（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？出示課件⑥用“只要方向?qū)α耍汀曊f。

——勸告；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來，馬頭向左）

點評：學(xué)生完成這個語言訓(xùn)練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的確定判斷。

（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？

——做事先必需把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。板書[擅長傾聽]

（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言〞。

{機動}愿意演給大家看嗎？

1、排練：分派角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友

2、表演：道具服裝

3、※評價

點評：學(xué)生深入體驗寓意。

四、拓展激疑。

這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？

1、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍〞這樣的錯誤？

2、你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇十二

把部分當整體，“管中窺豹〞“一葉障目，不見泰山〞，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻往往犯這樣的錯誤。譬如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天〞啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩兒的對話，給孩子們陳述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的整治，說明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，由于他們對事物的認識往往是片面的。

1、3個生字。會寫8個字。

2、朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、初步理解寓意。

第一課時

一、導(dǎo)入：

今天，我們將學(xué)習(xí)一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字

1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀測插圖一，了解“井沿〞指的是什么地方，認識“沿〞

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大約內(nèi)容。

3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

4、讓學(xué)生了解“無邊無際〞的意思，認識“際〞

5、通過分析“信〞的字形特點，認識“信〞。

6、同桌相互交流對生字的認識。

三、指導(dǎo)寫字。

先讓同學(xué)們“看〞：這三個字有什么共同特點?寫時應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說〞：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬〞。寫“沿〞時，注意右上方與“幾〞不同；寫“際〞時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵〞要寫得高而窄。指導(dǎo)“還〞的筆順規(guī)則，先寫“不〞，再寫“辶〞。再讓學(xué)生觀測字的結(jié)構(gòu)特點，獨立描紅、臨寫最終通過課后的“讀讀抄抄〞穩(wěn)定所認的字和所寫的字。

其次課時

一、導(dǎo)入；

復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟

1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

2、至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話?？床鍒D練讀第一次對話。

3、對話。

(1)通過學(xué)習(xí)其次次對話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回復(fù)。

(4)用“由于……所以……〞談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

4、朗讀小鳥認為“天大〞的句子和青蛙認為“天小〞的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、孤高的語氣；小鳥的話用勸告、懇切的語氣。

5、對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再探討上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣。

朗讀提醒：青蛙的話要讀出孤高、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的懇切態(tài)度。

6、朗讀。

1、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙假使真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。

2、看看地球、太陽和月亮誰大。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇十三

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

3、能借助解釋及工具書讀懂課文大意

4、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

教學(xué)重點

1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

2、能借助解釋及工具書讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

教學(xué)方法；講讀法

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入：

1、我國寓言故事好多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或譏諷；常用比喻、象征、夸誕、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡單、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益減弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義

1、字音、字形

lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長短dù量好的尺碼

2、通假字

坐，同“座〞，座位。

反，同“返〞，返回。

3、重要語句

（1）鄭人有欲買履者，“定語后置〞句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。〞

4、復(fù)述故事

5、確鑿翻譯，做到字字落實

6、你怎樣對待“鄭國人〞，怎樣對待“鄭人買履〞。

7、文章寓意

（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。

其次課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。

二、查字典，讀準字音。

sshè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若

三、作家、作品

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有客人三千。

2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士客人能增損一字者，予千金〞。所以后人用“一字千金〞來形容文辭高妙，不可更改。

四、重點語句

1、楚人有涉江者，“定語后置〞句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

2、是吾劍之所從墜。

注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所者，的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？〞是一種委婉的反問句式。

4、對文中一些字詞的理解。

“墜〞寫出楚人的慌亂，“遽〞寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入〞“求〞又寫出其行為的愚蠢。

5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行〞與“劍止〞對比，指出“求劍