2023年伊索寓言教案 寓言教學(xué)(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年伊索寓言教案寓言教學(xué)(十五篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇一

1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)寓言寄寓的深刻道理，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、過(guò)程與方法：采用朗讀，探討，表演等到形式，學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際，從寓言中受到啟迪。

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。《赫耳墨斯和雕像者》譏諷批評(píng)了那些傾慕虛榮、自命非凡的人。告訴人們要謙遜，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》譏諷了那些取得成績(jī)便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物擊敗。《智子疑鄰》說(shuō)明持一致看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。寓言的內(nèi)容大多涉及人生的道理，因此領(lǐng)會(huì)寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教師多方面查閱寓言有關(guān)資料，閱讀《伊索寓言》和中國(guó)古代寓言，并制作課件。學(xué)生查閱有關(guān)《伊索寓言》的文學(xué)常識(shí)，并運(yùn)用工具書解決生字詞，結(jié)合解釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

小學(xué)時(shí)，我們就學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。你還記得哪些？（學(xué)生講寓言）那么，什么是寓言呢？

教師介紹寓言特點(diǎn)：寓言，文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或譏諷的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使高深的道理從簡(jiǎn)單的故事中表達(dá)出來(lái)，具有顯明的哲理性和譏諷性。寓言在創(chuàng)作上往往運(yùn)用夸誕和擬人等到表現(xiàn)手法。今天，我們不僅要知寓言，還要懂寓言，寫寓言。

二

1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語(yǔ)氣。

思考：

①“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道〞的“笑〞你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

②“赫爾墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。〞這個(gè)想法表現(xiàn)了什么？想像一下赫爾墨斯最終的表情。

③這則寓言蘊(yùn)含著什么道理？

④在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的人嗎？

⑤你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人？

2、朗讀《蚊子和獅子》，分小組解決下面問(wèn)題。

①蚊子的話“你并不比我強(qiáng)〞“我比你強(qiáng)得多〞有道理嗎

②蚊子的嘆息，說(shuō)明白什么？

③這則寓言有什么寓意？

④在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的人嗎？

⑤你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人？

三

這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢？〞雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。〞赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？〞雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。〞赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周邊沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

學(xué)生分小組探討，教師巡回指導(dǎo)。

分析：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，改動(dòng)后的文章讓人無(wú)法知道一個(gè)銀元是多還是少，赫耳墨斯離去時(shí)是否高興？原文中譏諷缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中譏諷蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，假使改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

四

自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否透露一種生活道理。

參考題目：①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：

a、赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送〞之后，他的心情如何？他說(shuō)了些什么？

b、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？

②編寫寓言：嘴和眼的對(duì)話樹(shù)和斧子

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇二

1、理解并把握新的字詞、成語(yǔ)。

2、確鑿把握寓言的含義。

3、結(jié)合實(shí)際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

1、把握字詞的解釋。

2、理解并把握寓言的含義。

1、正確運(yùn)用新的字詞、成語(yǔ)（通過(guò)例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對(duì)于資產(chǎn)、災(zāi)難有個(gè)正確而且全面的認(rèn)識(shí)。

《白兔與月亮》

（一）導(dǎo)入

1、播放一段《拔苗助長(zhǎng)》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔郧奥?tīng)過(guò)些什么寓言故事？（2分鐘）

3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇霸⒀渊暿鞘裁?？?分鐘）

參考：寓言是一種文學(xué)體裁，它以故事的形式，采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法，表達(dá)含有高深哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。

“寓言四要素〞：一是故事性，二是虛構(gòu)性，三是寄托性，四是哲理性。

（二）認(rèn)識(shí)作品（1分鐘）

（圖）周國(guó)平，1945年7月生于上海，作品選自《周國(guó)平文集》。

（三）認(rèn)識(shí)生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

huì（）心xī（）戲風(fēng)yùn（）kāng（）kǎi（）

bǐng（）告

（叫同學(xué)上去黑板上寫，指出簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方）

成語(yǔ)解釋：（只需回復(fù)2個(gè)，其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語(yǔ)的意思。）

無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無(wú)雙、痛心如割、多愁善感、突如其來(lái)、異國(guó)他鄉(xiāng)

險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

（四）內(nèi)容陳述：整體感知（通過(guò)開(kāi)火車的形式，讓學(xué)生依次回復(fù)，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況并且把握學(xué)生對(duì)于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）

提問(wèn)1：《白兔與月亮》講了一個(gè)怎樣的故事？

參考：白兔由于懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心，于是白兔又請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)賞賜。

（賞月得月守月還月）

提問(wèn)2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？

（提醒1：為什么白兔會(huì)失去賞月的慧心呢？）

（提醒2：為什么白兔要諸神之王撤銷那個(gè)賞賜呢？）

（提醒3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒(méi)有月亮的時(shí)候反而活得更加瀟灑，資產(chǎn)是不是會(huì)成為白兔的一種負(fù)累呢？）

參考：擁有資產(chǎn)有時(shí)候會(huì)成為一種負(fù)累，要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美，就不能抱著一種占有的態(tài)度，不該擁有的或者不屬于自己的，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。

提問(wèn)3：《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對(duì)比，請(qǐng)分析。

兩處轉(zhuǎn)折：白兔得月、白兔還月，兩次心態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析，擁有不該擁有的東西不見(jiàn)得是好事情。

兩處對(duì)比：白兔慧心未泯vs人類慧心已泯，說(shuō)明白兔尚且能領(lǐng)悟到對(duì)不該擁有的東西學(xué)會(huì)放棄，而大部分人蹤認(rèn)為擁有就是幸福，不愿放棄不該得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對(duì)比，有著猛烈的譏諷意味。

（五）主題拓展（5分鐘）

1、擁有資產(chǎn)一定會(huì)有得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

2、探討應(yīng)如何對(duì)待人生的資產(chǎn)？

《落難的王子》

（一）導(dǎo)入（1分鐘）

好多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到，軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平日的生活相比是多么辛苦多么累，好多同學(xué)都在日記中提到，認(rèn)為自己可能堅(jiān)持不下去了，但誰(shuí)知道我們每個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持下來(lái)了，并且取得了相當(dāng)好的成績(jī)?，F(xiàn)在你們回頭想想，當(dāng)時(shí)認(rèn)為多么艱難的事，最終你們不都做到了嗎？其實(shí)好多困難好多問(wèn)題，到你真正不得不去面對(duì)的時(shí)候，你就必然會(huì)變得頑強(qiáng)。好，我們接下來(lái)看看《人生寓言》的其次篇《落難的王子》。

（二）內(nèi)容陳述：整體感知（通過(guò)開(kāi)火車的形式，讓學(xué)生依次回復(fù)，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況并且把握學(xué)生對(duì)于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）

提問(wèn)1：《落難的王子》講了一個(gè)怎樣的故事？

參考：一個(gè)多愁善感的王子因落難而變得頑強(qiáng)的故事。

（怕厄運(yùn)遭厄運(yùn)抗厄運(yùn)）

提問(wèn)2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

參考：苦難是人生不可避免的課題，人必需在遇到苦難后變得更加大膽地面對(duì)苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。

提問(wèn)3：寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次：“天哪，太可怕了！……〞，找出出現(xiàn)這句話的段落，分析一下分別出自誰(shuí)之口？其用意是什么？

參考：第一次出自王子之口，其次次出自“我〞之口，第三次在“我〞耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我〞的體驗(yàn)在其中，拉近寓言與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來(lái)自不同的人口中，使故事更具有真實(shí)感。

提問(wèn)4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪，太可怕了！……〞，這樣寫的用意是什么？

（提醒：找出寓言的中心句）

參考：說(shuō)明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會(huì)無(wú)限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得頑強(qiáng)。

（三）主題拓展（3分鐘）

落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇三

多媒體教學(xué)軟件：《寓言二則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過(guò)程。

生字、生詞卡片。

從課外查找有關(guān)寓言的知識(shí)、收集其他寓言故事。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

（學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》）

出示課題“寓言兩則〞，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言〞是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓〞是“寄托〞的意思?！皠t〞的意思就是“篇〞）

①播放課件理解課題、了解故事。

a.學(xué)生講解題意：“揠〞是拔的意思。“助〞是幫助?！伴L(zhǎng)〞是生長(zhǎng)。

b.依照“理解題意了解故事理解內(nèi)容認(rèn)識(shí)道理〞的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

c.播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

②學(xué)習(xí)生字。

a.范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。

b.借助拼音，自讀課文。

自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

同桌相互聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。

同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。

c.穩(wěn)定生字。

讀生字卡片。（齊讀、指讀、開(kāi)火車讀）

小組內(nèi)輪番讀課文，在朗讀中穩(wěn)定生字。老師巡查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。

③感悟課文，有感情地朗讀課文。

出示四個(gè)問(wèn)題：

a.種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來(lái)。你能理解他的心情嗎？

隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：企望、焦慮。

出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒出沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦慮地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦慮心情。

b.種田人在這種狀況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？

用軟件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。

讀第3、4段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。

d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，假使你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？

④誦讀全文，復(fù)述課文。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話陳述兩則寓言故事。

3、理解寓言內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

1、本課課件。

2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1、談話：同學(xué)們都愛(ài)看故事聽(tīng)故事，誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?

2、揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)好玩兒的寓言故事。板書：寓言兩則(指導(dǎo)“寓〞的書寫)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的.理解。

二、朗讀課文，讀通讀順

1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

2、同桌互讀課文，相互正音。

3、指名朗讀課文，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)狀況。

4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)概括?(先四人小組內(nèi)練說(shuō)，再指名回復(fù)。)

三、交流體會(huì)，明白寓意

1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。

2、組內(nèi)交流：我從這個(gè)故事明白了什么?

3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去談感受)。

四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟

1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)

根據(jù)回復(fù)，板書

寓言故事學(xué)習(xí)法：

(1)朗讀課文，讀通讀順

(2)了解故事內(nèi)容

(3)體會(huì)故事寓意

2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)其次則寓言故事《南轅北轍》。

3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。

4、匯報(bào)交流，釋疑解惑。

其次課時(shí)

一、復(fù)述故事

1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話陳述兩個(gè)寓言故事。

2、指名上臺(tái)復(fù)述故事，師生評(píng)議。

二、拓展延伸

1、小組成員相互展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報(bào)形式，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

2、小組上臺(tái)匯報(bào)。

3、評(píng)出最正確匯報(bào)小組。

三、堂上寫字

1、你覺(jué)得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書寫)

2、抄寫生字詞。

3、聽(tīng)寫生字詞。

四、布置作業(yè)

1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇五

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確看法的道理。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家探討，發(fā)表自己的想法和看法。

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

a案

我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀測(cè)能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練目力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把微小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.探討疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練目力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假使紀(jì)昌不先練目力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何才干，都要有扎實(shí)的基本功。要想把握射箭才干，就要先練目力。要想把握騎車才干，就要；要想把握滑冰才干，就要；要想把握操作電腦才干，就要；要想把握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

b.假使紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，凝眸著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得明白明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)躺睜大凝眸每天聚精會(huì)神盯等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一每日大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸誕的描寫。

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來(lái)。刺左半部是不是束。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體漸漸播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。由于故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地陳述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：皮膚病用熱水敷。

2.指名陳述課文的主要內(nèi)容。

3.交流探討。

a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合探討，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要懇切耐心。

如：扁鵲其次次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。他心里會(huì)怎么想？

蔡桓公聽(tīng)了十分不高興。他心里會(huì)想什么？

蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的看法，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

c.假使能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終究因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在悔恨吧！

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫防微杜漸吧！

認(rèn)讀生字，抄寫字詞

對(duì)比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇六

1、理清文章思路，把握主旨。

2、體會(huì)文章幽默反諷的效果。

透過(guò)句子表面，品位句子的深層意味。

教學(xué)設(shè)想：

①順著“改正淺薄的見(jiàn)解〞一說(shuō)終究，然后點(diǎn)破它，以期有頓悟的效果。

②對(duì)文中大量頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時(shí)一一碎講，待點(diǎn)明意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

教學(xué)手段多媒體課件

（一）、課前預(yù)習(xí)

1、注意以下字詞的音形義。

嫉忌憐憫譬如年輩幼稚思慕衰朽發(fā)跡歷程衣錦還鄉(xiāng)風(fēng)雅

索性經(jīng)濟(jì)吝嗇笨坯心術(shù)果報(bào)狂吠蝙蝠軸心閱歷淺薄下野

2、搜集有關(guān)、作品以及《伊索寓言》的介紹。

3、閱讀課文中的九則寓言，聯(lián)系生活實(shí)際，試評(píng)論錢鐘書針對(duì)每則寓言所闡述的觀點(diǎn)。

（二）、課堂教學(xué)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

（拿著書或指著投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事來(lái)反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時(shí)，可能只會(huì)一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨(dú)到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

二、展示有關(guān)錢鐘書的介紹資料。（投影顯示有關(guān)圖片、文字，力求做到簡(jiǎn)單與豐富的統(tǒng)一）

三、1、這樣的一位人物，他對(duì)人生確定有著自己獨(dú)特的看法。課文開(kāi)頭，他首先表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)？

（錢鐘書對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，詳見(jiàn)板書）

2、其次節(jié)談的是對(duì)歷史的看法。（詳見(jiàn)板書。這里要順便交待一下錢鐘書別致的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點(diǎn)是什么？（閱歷的深淺，人們的態(tài)度）這樣，便構(gòu)成類比。（板書：類比）

3、想到了人，想到了歷史，想到了我們對(duì)人，對(duì)歷史的態(tài)度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。沒(méi)有像我們平日寫讀后感一樣，一上來(lái)就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感想頗深〞，而是先花了些許筆墨，先把體會(huì)談一下。（板書：先談體會(huì)）

四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并參與印度、阿拉伯及基督教故事，經(jīng)后人不斷加工，以詩(shī)或散文形式發(fā)表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)及生活教訓(xùn)、總結(jié)，寓言通過(guò)描寫動(dòng)物間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

五、看完開(kāi)始講解。由于：它是一部古代的書，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來(lái)三重安慰(老師和學(xué)生一起總結(jié))。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇七

1、用部首查字法查寓：

⑴認(rèn)讀字音。

⑵積累新詞寓言、寓意。

⑶借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有譏諷或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。

寓意：寄托或隱含的意思。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理?帶著問(wèn)題讀課文。

1、自讀課文。

2、感悟上面提醒的問(wèn)題。

3、選擇一則細(xì)讀體會(huì)。

1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì)。

2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

3、小組代表綜合同學(xué)看法，整理講稿。

1、看圖陳述寓言故事。

2、讀課文中帶譏諷性的詞句。

3、體會(huì)寓意：

⑴聯(lián)系課文談體會(huì)。

⑵聯(lián)系周邊實(shí)際談體會(huì)。

1、兩組比賽朗讀。

2、質(zhì)疑。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)提綱

1、查找關(guān)于寓言的資料。

2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

一、談話激趣透露課題

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？

2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或譏諷某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則〞的“則〞是什么意思？（相當(dāng)于“篇〞）

5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。

二、熟字新解，理解課題。

1、板書“亡、牢〞：

你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過(guò)這些詞，你知道它們尋常表示什么意思？

2、板書“羊、補(bǔ)〞：

在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢〞又是什么意思呢？認(rèn)真讀書，一定會(huì)找到答案的。

三、交流體會(huì)，明白寓意

（課件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

1、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)狀況。

3、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，探討解疑。

⑴“鄰居〞（提醒：指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？〞“鄰居〞就是什么？

⑵“悔恨〞出示課文中的原句。理解：

他悔恨什么？為什么會(huì)悔恨？

回復(fù)后，給課件配音：假使你是鄰居，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？你是養(yǎng)羊人，聽(tīng)了鄰居們的勸告后，會(huì)怎么想？（假使他像你一樣就好了，惋惜這個(gè)養(yǎng)羊人_______）（板書：不聽(tīng)勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)鄰居在一起），再男女生對(duì)讀對(duì)話。

⑷誰(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

現(xiàn)在，你有沒(méi)有理解“悔恨〞的意思呢？（板書：悔恨）

“不該不接受〞早知道，當(dāng)時(shí)就________，“不該不〞，兩個(gè)“不〞說(shuō)明他真的很悔恨。

羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(lái)（指名讀、齊讀）

（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

結(jié)合理解“此后〞：“此〞表示“此時(shí)、此地〞，“此后〞就是從“__________〞開(kāi)始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)厚實(shí)實(shí)的）

（板書：堵上窟窿；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

⑸結(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢〞。

5、齊讀課文。

6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)厚實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么？

四、回想全文，透露寓意

1、齊讀全文。

2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

假使，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

五、指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字。

（一）識(shí)字

1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（二）寫字

1、觀測(cè)。細(xì)心觀測(cè)字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)難為寫的地方，提醒大家來(lái)注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。

六、總結(jié)

《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！〞

一、游戲?qū)搿?/p>

吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

（一）初讀課文

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書把握它。

2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌相互讀，檢查字音。

（二）識(shí)字

1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀測(cè)。細(xì)心觀測(cè)字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)難為寫的地方，提醒大家來(lái)注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。

三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

詞義：盤纏?硬要

問(wèn)題：“南轅北轍〞講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？

四、探討解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）

3、學(xué)習(xí)小組組織探討。

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員。

⑵針對(duì)問(wèn)題探討，組長(zhǎng)歸納小組看法。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)遇讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

五、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說(shuō)答、自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

a角色：坐車人

b角色：朋友

⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人〞和“朋友〞誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫展示）北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

南?（楚國(guó)）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說(shuō)道理，理解“南轅北轍〞詞義。

本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，假使方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。

六、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳，要聽(tīng)取別人善意的看法。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇八

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿〞“鄰居〞“悔恨〞“勸告〞等詞語(yǔ)的意思。

3.認(rèn)識(shí)“只要……就〞，“假使……就……〞這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈〞的讀音及“窟窿〞、“街〞等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)改正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

投影

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或譏諷某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則〞的“則〞是什么意思？（相當(dāng)于“篇〞）

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

1、“亡羊補(bǔ)牢〞是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢〞的意思。

4看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢〞這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟其次只？

3同桌互議。

4集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）齊讀這句話。（第三句）

（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（二）鄰居勸告，他不聽(tīng)。

（1）“鄰居〞就是——（鄰居），注意“坊〞讀輕聲。

（2）鄰居是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

5讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又〞字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）方才我們學(xué)習(xí)的片段，假使用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

7、探討交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快〞？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的悔恨之情。

（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……假使…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（此后，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）

（8）“此后〞是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“此后〞造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的鄰居剛巧路過(guò)，想想鄰居又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回復(fù)？

2同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3假使這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、透露寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也往往發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢〞。

1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2所以，“亡羊補(bǔ)牢〞后面往往跟著一句話——“未為遲也〞。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字

（1）難字指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭〞去掉，就是“行〞。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土〞鋪的

窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴〞的穴做偏旁

寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)

1．比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背誦這則寓言。

3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏〞

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問(wèn)題

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問(wèn)題。探討“南轅北轍〞、“盤纏〞

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)陳述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？

3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？

：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

1、抄寫生字

2、難點(diǎn)提醒：“纏〞右半部不要寫成“厘〞

3、抄寫詞語(yǔ)

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則悔恨盤纏叼走鄰居

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇九

1、把握本文生字生詞

2、理解寓言的含義。

3、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

4、感受幽美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)查字典、詞典解決疑難字詞。

2、課前搜集學(xué)過(guò)或看過(guò)的寓言，了解其寓意，并把題目和寫到課本上，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、小組合作探究，學(xué)會(huì)正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

4、合作交流幽美的語(yǔ)言，并通過(guò)練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

具體實(shí)施過(guò)程：

（一）老師生動(dòng)陳述《掩耳盜鈴》的故事。

問(wèn)：這個(gè)故事聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？是什么體裁（文體）？（是寓言）

你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言？請(qǐng)說(shuō)出大致內(nèi)容和。（略）

這些寓言是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情嗎？（不是,是虛構(gòu)的故事）

寫這樣的故事，目的是什么？（告訴人們一個(gè)道理，給人以啟示）

結(jié)合我們聽(tīng)的寓言，你還可以知道寓言的哪些知識(shí)？

小組探討，學(xué)生發(fā)言，然后師生共同總結(jié)、明確。（多媒體展示）

寓言：是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以生活的啟示。一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。創(chuàng)作上主要采用夸誕和擬人的手法。

今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看一看想要通過(guò)這兩則寓言告訴我們什么樣的道理。

板書課題：白兔和月亮

檢查預(yù)習(xí)狀況：

多媒體展示

1、給以下劃線注音：（包括《落難的王子》）

大方（）稟告（）厄運(yùn)（）煎熬（）行乞（）險(xiǎn)象迭生（）

2、解釋以下詞語(yǔ)：（包括《落難的王子》）

慧心心曠神怡舉世無(wú)雙多愁善感天災(zāi)人禍

突如其來(lái)得失之患

學(xué)生回復(fù)后，學(xué)生改正評(píng)價(jià)(略)

（三）請(qǐng)學(xué)生本則寓言。（注意語(yǔ)氣）

1、整體感知

①感知內(nèi)容

a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?

給一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，要求學(xué)生根據(jù)六要素，完整地復(fù)述課文。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有何變化?為什么會(huì)有這種變化?

學(xué)生自己解決：第一問(wèn)，用課文中的相關(guān)語(yǔ)句回復(fù)。其次問(wèn)，用自己語(yǔ)言來(lái)回復(fù)。

板書：擁有月亮之前：心曠神怡、無(wú)憂無(wú)慮

對(duì)比得失之患

擁有月亮之后：緊張擔(dān)憂、痛心如割

c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

小組探討解決：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

小組探討解決。師生共同總結(jié)：從白兔得月又棄月中陳述了擁有巨大的利益公色起無(wú)窮的得失之患的道理，因而告誡我們面對(duì)資產(chǎn)要在正確的認(rèn)識(shí)。

②感知語(yǔ)言

這則寓言不僅告訴我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，而且其中的語(yǔ)言也相當(dāng)幽美，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一至兩遍課文，把你認(rèn)為幽美的詞句劃出來(lái)，并把賞析性文字寫到旁邊。

這里老師舉一例(多媒體展示)：

她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰睛圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。

賞析：這句話寫出了白兔得到月亮之前賞月無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡的心情?！盁o(wú)不〞，表雙重否定，不管什么狀況下都覺(jué)得月亮各具風(fēng)韻，與后文形成顯明對(duì)比。

(多媒體展示)

提醒：

1、寫出本句話的主要內(nèi)容。

2、從修辭方法及其作用方面、從用詞的生動(dòng)性或確鑿性方面、從人物的情感方面來(lái)分析。

學(xué)生小組先交流，然后把本組綜合性分析提交全班。師勉勵(lì)性評(píng)價(jià)。略

2、問(wèn)題研究

①白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明白什么?

（自己思考回復(fù)：白兔慧心未泯。）

②“和人類不同的是，我們的主人公終究慧心未泯。〞這句話中，表達(dá)了怎樣的一種深意？

（自己思考回復(fù)：和兔子想比，人類慧心已泯。顯示了寓言的譏諷意義）

④（辯證思維）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)像兔子一樣有得失之患的人嗎？擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?（小組交流回復(fù)，要求舉例說(shuō)明）

3、自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

在眾多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她愛(ài)大自然的美，尤愛(ài)皎潔的月色。每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地_______，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。

于是，諸神之王召見(jiàn)這只白兔，向她宣布了一個(gè)_______的決定：

“萬(wàn)物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，由于你的賞月之才_(tái)______。〞

白兔依舊夜夜到林中草地賞月。可是，說(shuō)也奇怪，從前的_______心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！〞她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張擔(dān)憂，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便痛心如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公終究慧心未泯，她終究去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)大方的決定。

給加粗的字注音。

皎潔（）繃著（）金窖（）險(xiǎn)象迭生（）

搶劫（）未泯（）撤銷（）大方（）（）

2、在空白處填入恰當(dāng)?shù)脑~。

3、解釋下邊兩個(gè)詞語(yǔ)。

心曠神怡：

得失之患：

險(xiǎn)象迭生：

4．根據(jù)課文回復(fù)問(wèn)題。

（1）本則寓言陳述了一個(gè)怎樣的故事？

（2）從文中找出能反映“月亮歸屬于白兔后，她從前的閑適心情一掃而光〞的語(yǔ)句，并指出這些語(yǔ)句用了哪些修辭手法？

（3）選段最終一句中的“和人類不同的是〞這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？

（4）為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。

（5）“烏云蔽月，她便緊張擔(dān)憂，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便痛心如割，仿佛遭了搶劫。〞運(yùn)用此句結(jié)構(gòu)，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活，仿造句子。

（6）白兔得到月亮必然會(huì)有得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

（7）著名詞人蘇軾有句詞與白兔患得患失心態(tài)迥然不同，你知道是哪一句嗎？

1、全部學(xué)生識(shí)記字詞、寓言。學(xué)會(huì)根據(jù)六要素復(fù)述本則寓言。把握本則寓言的寓意，理解對(duì)人類的譏諷。

2、大部分學(xué)生把握1，學(xué)會(huì)感受并分析幽美的語(yǔ)言。

3、學(xué)力較好的學(xué)生把握1、2，學(xué)會(huì)運(yùn)用幽美的語(yǔ)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中與白兔相像的人，把握自己的人生際遇。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇十

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

3、感受幽美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

1、理解寓言含義。

2、學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的含義。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)

計(jì)劃課時(shí)：2

備課時(shí)間：9月15

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)《白兔和月亮》

1、介紹寓言。】

2、解讀寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

1、解讀寓意。

2、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：解讀寓意。

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。〞其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

1、感知內(nèi)容。

（1）這則寓言講了一個(gè)什么故事?

（把握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。）

（2）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

（了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回復(fù)。）

（3）白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

（理解占有欲在作祟。）

（4）這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

這則寓言的語(yǔ)言很精致，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味、賞析。例如，“慧心〞“風(fēng)韻〞“閑適〞“繃〞等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精致，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月〞“烏云蔽月，她便緊張擔(dān)憂，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便痛心如割，仿佛遭了搶劫。〞

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明白什么?

（讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。）

3、這則寓言提到了人類有什么含義?

（寓言的譏諷意義。）

4、探討：擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

1、完成“研討與練習(xí)〞相關(guān)作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)《落難的王子》

1、理解寓言的深刻含義。

2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福〞。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

1、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

2、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

3、“我〞在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，

（線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。）

4、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!〞這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么狀況下出現(xiàn)的?有什么意義?

（這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；其次次是“我〞對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我〞遭遇厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。其實(shí)未必如此，假使災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，透露了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。）

1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

（開(kāi)始很脆弱，后來(lái)頑強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。）

2、王子是怎樣落難的?這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

3、“我〞是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我〞的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明白什么?

（的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如大膽面對(duì)。）

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

（王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得頑強(qiáng)起來(lái)。）

5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

1、引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

2、學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)。

3、小結(jié)：

（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事〞可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事〞可以變好事。(“好〞與“壞〞都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

（4）在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多探討；《落難的王子》則重在敘事。

1、人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己頑強(qiáng)起來(lái)的。

3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事終究不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得〞；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福〞，“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

1、完成“研討與練習(xí)〞剩余部分。

2、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇十一

：學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍〞的道理。

：把握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。

：讓學(xué)生明白做什么事假使方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。

一、釋題質(zhì)疑

（一）板書：[轅轍]。觀測(cè)字形，你知道了什么？

1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。

2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

（二）什么是“轅〞出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會(huì)指向南方。

（三）出示課件②看，車輪壓過(guò)的痕跡是“轍〞；車往北走，車轍就會(huì)伸向北方。

（四）齊讀課題。你最想解決什么問(wèn)題？

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，形象地指明題目中的“轅、轍〞。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、讀文識(shí)字

（一）快開(kāi)啟書p48，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

點(diǎn)評(píng)：勉勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，自主識(shí)字，初步掃清文字障礙。

（二）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)：

南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)懇切固執(zhí)己見(jiàn)

季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。

奔馳——馬、車很快地跑。

旅費(fèi)——旅行用的錢

（三）同桌一起輕聲讀認(rèn)字表中生字，讀的正確，請(qǐng)你畫顆星星；有問(wèn)題教教他。

（四）老師抽查：執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見(jiàn)；懇、懇切；旅，組詞。

（五）用筆描“旅〞字，邊描邊記。

（六）兩人小組再讀讀課文中方才讀不確鑿的段落。一人讀，一人聽(tīng)。

三、深究解疑。

（一）南轅北轍是什么意思？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，想想自己讀懂了什么；

（二）然后小組交流。把不懂的問(wèn)題寫在問(wèn)題車廂上

理解幫助袋

a楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白無(wú)論如何——不管怎么樣技術(shù)——才干

b車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國(guó)？（讀讀第10段）

c車上的朋友不固執(zhí)己見(jiàn)，就會(huì)怎樣?

（三）學(xué)生匯報(bào)。

1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，要去楚國(guó)應(yīng)當(dāng)往南方，他向北走。

板書：[楚國(guó)方向錯(cuò)了]（貼圖，馬頭向右）

2．我們組不懂的問(wèn)題是

⑴什么是“懇切〞?①用曲線畫出季梁說(shuō)的話，再輕聲讀一讀。

出示：

季梁：

車上的朋友：

你要到哪里去??？

我要到楚國(guó)去。

你去楚國(guó)應(yīng)當(dāng)往南走，怎么反而向北奔馳呢？

不怕，我的馬好。

馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。

沒(méi)關(guān)系，我的旅費(fèi)好多。

旅費(fèi)再多，向北走，無(wú)論如何也到不了楚國(guó)。

你不用擔(dān)憂，我的車夫駕車技術(shù)十分高。

②我就是那個(gè)朋友，你們?cè)敢鈩駝裎覇?？?wèn)吧——

③什么是“懇切〞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

⑵板書[固執(zhí)己見(jiàn)]什么意思?

為什么說(shuō)這位朋友“固執(zhí)己見(jiàn)〞？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。

什么是“固執(zhí)己見(jiàn)〞？

⑶學(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對(duì)話部分。

⑷推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生積極性很高，相互幫助會(huì)把課文讀流利、有語(yǔ)氣。

（四）車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，

出示課件④“越……越……〞怎么樣？學(xué)生接讀。

你們明白嗎？用“不但……而且……〞說(shuō)說(shuō)你的看法?！坏讲涣顺?guó)，而且會(huì)離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。

用“由于方向錯(cuò)了，所以……〞

點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。

（五）車上的朋友固執(zhí)己見(jiàn)，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？

出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……

點(diǎn)評(píng)：引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。

（六）這位朋友路過(guò)我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退?？出示課件⑥用“只要方向?qū)α?，就……〞說(shuō)。

——?jiǎng)窀?；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過(guò)來(lái)，馬頭向左）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生完成這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的確定判斷。

（七）從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？

——做事先必需把方向正確。板書[對(duì)]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見(jiàn)。板書[擅長(zhǎng)傾聽(tīng)]

（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言〞。

{機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎？

1、排練：分派角色，脫離書本，用自己的語(yǔ)言。旁白、季梁、朋友

2、表演：道具服裝

3、※評(píng)價(jià)

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。

四、拓展激疑。

這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？

1、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍〞這樣的錯(cuò)誤？

2、你還知道哪些成語(yǔ)？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇十二

把部分當(dāng)整體，“管中窺豹〞“一葉障目，不見(jiàn)泰山〞，這種看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s往往犯這樣的錯(cuò)誤。譬如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天〞啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)好玩兒的對(duì)話，給孩子們陳述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的整治，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

1、3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、初步理解寓意。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)插圖一，了解“井沿〞指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿〞

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大約內(nèi)容。

3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀了文章后知道了什么。

4、讓學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際〞的意思，認(rèn)識(shí)“際〞

5、通過(guò)分析“信〞的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信〞。

6、同桌相互交流對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)寫字。

先讓同學(xué)們“看〞：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說(shuō)〞：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬〞。寫“沿〞時(shí)，注意右上方與“幾〞不同；寫“際〞時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵〞要寫得高而窄。指導(dǎo)“還〞的筆順規(guī)則，先寫“不〞，再寫“辶〞。再讓學(xué)生觀測(cè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫最終通過(guò)課后的“讀讀抄抄〞穩(wěn)定所認(rèn)的字和所寫的字。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入；

復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟

1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置?？梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥(niǎo)落在()。

2、至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。看插圖練讀第一次對(duì)話。

3、對(duì)話。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)其次次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回復(fù)。

(4)用“由于……所以……〞談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

4、朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大〞的句子和青蛙認(rèn)為“天小〞的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。青蛙的話用自信、孤高的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話用勸告、懇切的語(yǔ)氣。

5、對(duì)話。

(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再探討上面的問(wèn)題。

(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

朗讀提醒：青蛙的話要讀出孤高、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的懇切態(tài)度。

6、朗讀。

1、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙假使真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。

2、看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。

伊索寓言教案寓言教學(xué)篇十三

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解

3、能借助解釋及工具書讀懂課文大意

4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解

2、能借助解釋及工具書讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)方法；講讀法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入：

1、我國(guó)寓言故事好多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或譏諷；常用比喻、象征、夸誕、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)單、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益減弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義

1、字音、字形

lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼

2、通假字

坐，同“座〞，座位。

反，同“返〞，返回。

3、重要語(yǔ)句

（1）鄭人有欲買履者，“定語(yǔ)后置〞句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

（2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也。〞

4、復(fù)述故事

5、確鑿翻譯，做到字字落實(shí)

6、你怎樣對(duì)待“鄭國(guó)人〞，怎樣對(duì)待“鄭人買履〞。

7、文章寓意

（1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

其次課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。

二、查字典，讀準(zhǔn)字音。

sshè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若

三、作家、作品

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有客人三千。

2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書寫成后，“布咸陽(yáng)市門,懸千金其上，延諸侯游士客人能增損一字者，予千金〞。所以后人用“一字千金〞來(lái)形容文辭高妙，不可更改。

四、重點(diǎn)語(yǔ)句

1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置〞句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

2、是吾劍之所從墜。

注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所者，的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？〞是一種委婉的反問(wèn)句式。

4、對(duì)文中一些字詞的理解。

“墜〞寫出楚人的慌亂，“遽〞寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入〞“求〞又寫出其行為的愚蠢。

5、寫法評(píng)析：對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行〞與“劍止〞對(duì)比，指出“求劍