人教版一年級(jí)語(yǔ)文下《咕咚》說(shuō)課稿

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下《咕咚》說(shuō)課稿尊敬的各位老師，大家好。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下的課文《咕咚》。在這篇說(shuō)課稿中，我將按照教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)流程、作業(yè)布置五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的論述。一、教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并能夠初步了解故事的基本情節(jié)；學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)本課的生字，包括“咕”、“咚”、“嚇”、“怕”、“沿”等；學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)“咕”、“怕”等字。過(guò)程與方法：通過(guò)合作、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體性；通過(guò)情境表演的方式，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容；通過(guò)朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到民間故事的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；通過(guò)小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)討論、表演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。二、教材分析《咕咚》是一篇民間故事，講述了木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，嚇得兔子和狐貍以為是妖怪來(lái)了，趕緊逃跑。后來(lái)兔子和狐貍明白了事情的真相，敢于面對(duì)恐懼的故事。這篇課文生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)簡(jiǎn)單，適合一年級(jí)的學(xué)生閱讀。三、教學(xué)方法在本課中，我采用了以下的教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法：通過(guò)播放木瓜掉進(jìn)湖里的聲音，讓學(xué)生感受到“咕咚”的聲音，從而導(dǎo)入新課。合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和表演。多媒體輔助法：利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片和音頻，讓學(xué)生更加直觀地感受故事情節(jié)和角色的心理變化。朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)教師的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地把握課文的情感和語(yǔ)感。四、教學(xué)流程情境導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先播放了木瓜掉進(jìn)湖里的聲音，讓學(xué)生感受到“咕咚”的聲音，并提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么聲音。然后引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)聲音可能會(huì)發(fā)生什么事情，從而導(dǎo)入新課《咕咚》。初讀課文，整體感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文，并要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后我范讀課文，讓學(xué)生了解課文的基本情節(jié)。最后我讓學(xué)生再次朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：故事里有哪些角色？發(fā)生了什么事情？你覺(jué)得故事中的哪個(gè)角色最有趣？為什么？細(xì)讀課文，識(shí)字寫(xiě)字在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示本課的生字詞，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和組詞的方式認(rèn)識(shí)這些生字。然后我讓學(xué)生在課文中找到這些生字并標(biāo)出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)這些生字的印象。最后我讓學(xué)生朗讀課文，糾正學(xué)生的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。在識(shí)字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回到課文中，一邊讀一邊思考：故事中的小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”的聲音后都做了什么？我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)重點(diǎn)詞“拔腿就跑”、“嚇”、“怕”，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思。接著我讓學(xué)生分段朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)。例如讀兔子的話時(shí)要輕快、機(jī)警；讀狐貍的話時(shí)要機(jī)靈、狡猾；讀最后一段時(shí)要表現(xiàn)動(dòng)物們的尷尬和好奇。在分角色朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生扮演動(dòng)物角色的語(yǔ)氣和表情，以及動(dòng)物們的心理變化。例如讀兔子的話時(shí)要用輕快的語(yǔ)氣和緊張的語(yǔ)氣交替使用；讀狐貍的話時(shí)要表現(xiàn)出狡猾的語(yǔ)氣和得意的表情；讀小猴子的話時(shí)要表現(xiàn)出機(jī)靈的語(yǔ)氣和好奇的表情。通過(guò)分角色朗讀的方式幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。拓展延伸在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先問(wèn)學(xué)生是否知道其他有關(guān)動(dòng)物的故事或成語(yǔ)。然后讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)講一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的故事或成語(yǔ)。這樣既可以拓展學(xué)生的視野，也可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作精神。同時(shí)我安排學(xué)生思考以下問(wèn)題：“如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)看到了這些小動(dòng)物會(huì)有什么想法？”來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。最后我安排學(xué)生進(jìn)行情境表演《咕咚來(lái)了》，幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物性格特