班主任班級管理工作總結(jié)及思路標(biāo)準(zhǔn)樣本（四篇）

第10頁共10頁班主任班?級管理工?作總結(jié)及?思路標(biāo)準(zhǔn)?樣本班?主任工作?給我的最?大的感受?是：班主?任不好當(dāng)?，而且是?越來越不?好當(dāng)。但?是，既然?當(dāng)了班主?任就必須?竭誠盡力?，扮演好?班主任這?一平凡而?又必不可?少的角色?。我?guī)啄?的班主任?的工作經(jīng)?歷，我對?班主任工?作有了自?己的體會?。一、?班主任要?以身作則?，為人師?表教師?要在學(xué)生?中樹立良?好的形象?和成績，?就必須以?身作則，?為人師表?，從我做?起。中學(xué)?生正處在?一個生理?成長期和?世界觀逐?步形成的?一個特殊?的時期，?作為老師?，特別是?班主任，?他的一舉?一動都會?直接影響?學(xué)生的思?想行為和?道德行為?。因此，?作為班主?任，更應(yīng)?嚴(yán)格要求?自己，提?高自己的?文化和道?德修養(yǎng)，?以感染和?教育學(xué)生?。例如，?要求學(xué)生?知錯就改?，當(dāng)我在?工作中出?現(xiàn)了失誤?時，我也?真誠地對?學(xué)生說：?“對不起?，這件事?是我沒查?清楚，錯?怪你了。?”這樣學(xué)?生在生活?和學(xué)習(xí)中?做錯了，?能夠主動?地找到跟?我認(rèn)錯。?二、發(fā)?掘言行的?閃光點?每個學(xué)生?的背后，?都有不少?言行隱藏?著許多可?貴的閃光?點。班主?任的責(zé)任?就是要用?愛心去發(fā)?掘出言行?中的閃光?點，讓學(xué)?生在教師?的種種善?意的期待?和愛中，?增強自信?并走向成?功。我班?里有這樣?一個女生?，她平日?里默默無?聞，學(xué)習(xí)?成績一般?，屬于那?種走進學(xué)?生堆里不?容易找的?學(xué)生，但?她的字寫?得不錯。?三、發(fā)?揮班干部?作用班?干部是老?師的小助?手，也是?同學(xué)們的?好朋友，?能用好班?級骨干是?形成優(yōu)秀?集體的一?個重要條?件，使集?體有一個?“控制中?心”，保?證在統(tǒng)一?的指揮下?，能協(xié)調(diào)?實現(xiàn)共同?的目標(biāo)，?更重要的?是通過班?級工作實?踐提高學(xué)?生交際能?力，組織?能力和獨?立工作能?力。如班?長全面負?責(zé)班級工?作;學(xué)習(xí)?委員專項?負責(zé)組織?每天和雙?休日后作?業(yè)的收發(fā)?;文體委?員主持班?級各項的?文體活動?;生活委?員堅持每?周的生活?。組長管?好本組的?事。在班?上發(fā)生問?題，班干?部能主動?解決糾紛?，化解矛?盾。班?級的班干?部和小組?長在每周?的周一聚?在一起開?班務(wù)會，?對上個周?班級中出?現(xiàn)的情況?進行總結(jié)?，或者提?出自己對?小組管理?的方法和?困惑，并?對本周的?工作進行?安排布署?。在每天?的晚飯時?班長與值?日班長開?個碰頭會?，交流一?下當(dāng)天的?情況，然?后由班長?在班級進?行晚點。?這樣從班?長到組長?責(zé)任分明?、各司其?責(zé)。增強?了他們的?責(zé)任心，?調(diào)動了他?們的積極?性，發(fā)揮?了他們的?主動性、?創(chuàng)造性，?使他們的?潛能得到?最大的發(fā)?掘，使我?們班的常?規(guī)工作有?條不紊地?進行著。?四、充?分利用好?學(xué)校組織?的各項活?動教育?是種活動?。班主任?老師應(yīng)帶?領(lǐng)班級的?學(xué)生積極?、踴躍參?加學(xué)校組?織形式多?樣的大型?集體活動?，如運動?會、歌詠?比賽、課?外活動等?。通過集?體活動，?開闊視野?，陶冶情?操，將德?育思想和?目標(biāo)，轉(zhuǎn)?化為學(xué)生?的行動，?培養(yǎng)他們?熱愛集體?、關(guān)心他?人的思想?美德，做?到入身入?腦入心，?不甘落后?、團結(jié)拼?搏的精神?。用中華?民族傳統(tǒng)?美德武裝?學(xué)生，培?育高尚的?思想道德?素質(zhì)。?對于參加?的活動，?無論是取?得了成績?還是以失?敗告終，?有活動就?有總結(jié)，?學(xué)生自己?要總結(jié)，?班主任要?總結(jié)，使?學(xué)生總結(jié)?經(jīng)驗，吸?取教訓(xùn)，?明辨是非?，好的表?揚，差的?批評，這?樣正氣會?得到弘揚?，歪風(fēng)習(xí)?氣會有效?的遏制，?對整個班?風(fēng)的形成?有一定的?促進作用?。班主?任班級管?理工作總?結(jié)及思路?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（二）?班主任影?響學(xué)生的?手段，書?中一共總?結(jié)了十種?。定規(guī)矩?、評比、?批評、懲?罰、說服?、表揚、?榜樣是使?用頻率較?高的七種?。乍一看?，這些我?們平時都?在用著，?沒什么特?別的，細?讀之后方?才明白，?原來每一?種都大有?學(xué)問，如?果運用不?好，不僅?起不到應(yīng)?有的效果?，還會妨?礙班級工?作的正常?開展。?一、談?wù)?定規(guī)矩?二、關(guān)于?評比書?中的觀點?是“減少?評比不但?對下級是?解放，對?主持評比?者也是一?種解放。?給別人制?造壓力的?人，自己?也得不到?放松;天?天琢磨怎?樣管別人?，絕對成?不了學(xué)者??！薄爸?有班中一?半左右同?學(xué)尚未做?到的事情?，才可以?用小組競?賽的辦法?刺激學(xué)生?去做，凡?是絕大多?數(shù)人都已?經(jīng)能做到?的事情，?就沒必要?評比，誰?做不到抓?誰就是了?。”非常?贊同王老?師的觀點?，我覺得?目前教學(xué)?中我們的?評比的確?是用得太?多了，都?成了在表?演、在作?秀了，真?正對班級?管理起到?多大作用?作為班主?任的我們?恐怕未曾?認(rèn)真調(diào)查?過。三?、批評?王老師認(rèn)?為，有相?當(dāng)多的批?評可以變?為提醒、?分析、理?解、甚至?可以變?yōu)?表揚。批?評是老師?們常用的?管理學(xué)生?的重要手?段之一。?但是我發(fā)?現(xiàn)我班有?一名女同?學(xué)無論你?是嚴(yán)厲地?批評還是?和風(fēng)細雨?地勸說，?反正還是?那副樣子?，平時作?業(yè)就是不?能按時完?成，星期?天的作業(yè)?一個字也?不寫;罰?站就站;?罰她重寫?，這次的?寫了，下?一次還是?不寫;叫?家長，家?長說實在?沒辦法，?從一年級?到五年級?她的女兒?就是這個?樣子，教?過她的老?師普遍反?映的都是?這個問題?，作為家?長他們更?是沒法。?我想，還?得靠自己?。對照書?中的觀點?這種學(xué)生?屬于批評?中毒，需?要的是個?案診療，?一般的批?評是不起?作用的。?合上書?，仔細地?反思，我?就不信該?變不了她?。于是我?開始試著?轉(zhuǎn)變方針?。又是周?一，照例?檢查作業(yè)?，她沒寫?。我沒理?她，讓她?回到座位?上，也不?提懲罰的?事，同學(xué)?們都莫名?其妙的看?著我。中?午，吃過?飯，她來?學(xué)了，我?把她叫進?辦公室，?仔細地詢?問了她家?的情況，?最后我和?她做了一?個約定：?做練習(xí)時?別人要做?完一個練?習(xí)，她只?做前三道?題，寫詞?語，別的?同學(xué)寫5?課，她愿?意寫幾課?就寫幾課?，想寫幾?遍就寫幾?遍。前提?是必須寫?，哪怕是?一課。又?是周一，?組長匯報?馬寶寶星?期天的作?業(yè)只寫了?三課，每?個詞寫了?三遍……?我知道我?就要成功?了。管?理既是科?學(xué)，也是?藝術(shù)。管?理需要智?慧，管理?要以人為?本。讀了?王老師的?書，我方?才知道自?己連一個?合格的班?主任都談?不上，更?別說是一?個專業(yè)的?班主任了?。但是我?會努力的?，需要改?進的有很?多，需要?學(xué)習(xí)的東?西更多。?無論如何?，那種終?日忙忙碌?碌、被動?招架、焦?頭爛額的?班主任，?做不得，?要做，就?做一個快?樂明哲的?班主任。?班主任?班級管理?工作總結(jié)?及思路標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?三）作?為低年級?班主任，?多少有些?苦，有些?累，但我?下定決心?，不管如?何辛苦，?我也要將?普通而又?平凡的班?主任工作?做好。?一、培養(yǎng)?學(xué)生的良?好習(xí)慣。?(1)?低年級學(xué)?生由于年?齡小，自?控力差，?紀(jì)律渙散?。我從?培養(yǎng)學(xué)生?良好習(xí)慣?入手，課?上進行趣?味教學(xué)，?盡量吸引?學(xué)生的注?意力，組?織好學(xué)生?的紀(jì)律。?低年級的?老師說話?也要有趣?味性，為?了培養(yǎng)孩?子良好的?坐姿，每?次看到他?們趴在桌?子上寫字?，我都會?及時提醒?他們“寫?字要做到?三個一”?他們就馬?上高興地?坐得直直?的。提?醒學(xué)生做?好上課準(zhǔn)?備工作，?并且在課?后注意觀?察學(xué)生的?行為，根?據(jù)學(xué)生的?表現(xiàn)在學(xué)?生中樹立?榜樣。每?周報兩名?同學(xué)，激?發(fā)了學(xué)生?的積極性?。(3?)在日常?學(xué)習(xí)中，?時刻注意?調(diào)動學(xué)生?的積極性?，逐漸養(yǎng)?成認(rèn)真聽?課、認(rèn)真?作業(yè)、下?課好好休?息、講文?明、講禮?貌的好習(xí)?慣。(?4)及時?與家長聯(lián)?系。利用?送學(xué)生的?機會，找?到有關(guān)家?長，了解?孩子的情?況，并及?時把孩子?的情況，?告訴家長?。因為得?到家長的?支持，工?作好做了?很多。?(5)培?養(yǎng)小助手?，小班長?，使我的?工作輕松?了很多。?張永夢是?我們班的?班長，經(jīng)?過一年的?鍛煉，真?正發(fā)揮了?班級小助?手的作用?。二、?關(guān)心愛護?每個學(xué)生?。作為?一名教師?，我愛班?上的優(yōu)等?生，更愛?班級的后?進生。在?學(xué)習(xí)中，?不讓一個?學(xué)生掉隊?。如我班?張嘉原同?學(xué)是個性?格外向的?孩子，每?次上課發(fā)?呆，不會?背書，愛?搞惡作劇?。我沒有?放棄他，?而是一字?一句地教?他讀，抓?住他的點?滴進步，?不斷鼓勵?她，在學(xué)?生面前夸?獎他是個?聰明的孩?子。出?人意料的?是，張嘉?原竟然能?背過一段?了，而且?成績也有?了很大的?進步。在?生活上，?我更是無?微不至地?關(guān)心每個?學(xué)生，一?到我們班?的學(xué)生下?課了，老?愛跟我說?知心話，?有什么事?都愛跟我?說。上周?五放學(xué)時?，我收到?了張凌靈?、劉婉麗?寫給我的?信，雖然?也有錯別?字，語言?顛三倒四?，卻很樸?實，我感?到很幸福?。三、?培養(yǎng)良好?的班集體?。班集?體是培養(yǎng)?學(xué)生個性?的沃土，?有了這塊?沃土，學(xué)?生的個性?才能百花?爭艷。集?體活動，?最能培養(yǎng)?學(xué)生的凝?聚力、集?體榮譽感?。每天一?大早，我?總是跟學(xué)?生差不多?時間到校?，一到學(xué)?校就協(xié)助?學(xué)生搞好?衛(wèi)生工作?，這樣，?不僅能使?學(xué)生逐步?養(yǎng)成熱愛?勞動的好?習(xí)慣，而?且能促進?學(xué)生時刻?想為自己?的班集體?爭光。開?展一些跟?教學(xué)有關(guān)?的活動，?如：寫字?、朗讀比?賽等，展?示學(xué)生各?方面的才?能，發(fā)展?個性。逐?步形成一?個健康向?上、團結(jié)?協(xié)作的班?集體。?四、班級?的布置。?在這學(xué)?期中，我?與學(xué)生在?一起，覺?得日子過?得真快，?雖然每天?都是忙忙?碌碌的，?但我忙得?高興，忙?得開心，?我將更加?努力工作?，不斷完?善自己，?提高自己?。班主?任班級管?理工作總?結(jié)及思路?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（四）?作為一名?年輕班主?任，年輕?沒有經(jīng)驗?，可以借?鑒，“他?山之石，?可以攻玉?”，隨時?關(guān)注身邊?的事情，?多聽、多?問、多想?、多反思?，多總結(jié)?。假如這?個情況發(fā)?生在我的?身上，我?怎么處理?，再與他?人的方法?進行對比?，最后得?出個人的?方法，并?在實踐中?不斷的摸?索修改和?總結(jié)。?班級管理?中紀(jì)律是?學(xué)習(xí)鐵的?保證。?一、紀(jì)律?保證一?個班級必?須要有鐵?的紀(jì)律，?一切行動?聽指揮，?步調(diào)一致?才能得勝?利。凡是?違反紀(jì)律?的學(xué)生一?定要受到?紀(jì)律處分?，而且班?主任一定?要堅守自?己的原則?，一旦有?一次你沒?有遵守你?自己的原?則，那么?你將變成?一個沒有?原則的人?。在你處?理違紀(jì)的?過程中，?必然會有?少數(shù)學(xué)生?對于處理?不滿意，?那么班主?任在這個?時候應(yīng)該?馬上進行?疏導(dǎo)工作?，這就是?“法”和?“情”的?關(guān)系。紀(jì)?律不外乎?人情，我?們先講紀(jì)?律再講人?情，這是?班主任的?工作原則?，學(xué)生違?反紀(jì)律一?定要受到?紀(jì)律處分?，這一點?可以說是?天經(jīng)地義?，所謂國?有國法、?校有校紀(jì)?、班有班?規(guī)，無規(guī)?矩不成方?圓。二?、學(xué)生違?反紀(jì)律，?如何批評?學(xué)生，怎?樣才能夠?令學(xué)生虛?心接受批?評怎么?樣才能使?受到處分?的學(xué)生心?悅誠服的?接受處罰?和批評而?不至于產(chǎn)?生消極的?抵觸情緒?呢記得我?剛做班主?任的時候?火氣是比?較大的，?很容易在?課堂上發(fā)?脾氣批評?學(xué)生，有?時弄得自?己也很難?堪下不了?臺，而且?我發(fā)現(xiàn)這?種方法批?評學(xué)生，?即使他表?面上服氣?了但實際?上他只是?攝于你做?班主任的?威嚴(yán)而心?里不服氣?。后來工?作過程中?不斷的反?思，發(fā)現(xiàn)?：(1?)班主任?對學(xué)生的?愛影響教?育的效果?。曾有人?說過“愛?是一種信?任，愛是?一種尊重?，愛是一?種鞭策，?愛是一種?激情，愛?更是一種?能觸及靈?魂、動人?心魄的教?育”，班?主任在平?時熱愛學(xué)?生，使師?生關(guān)系融?洽，在師?生之間就?架起了一?座信任、?友誼的橋?梁，學(xué)生?就容易接?受班主任?的教育。?一旦學(xué)生?犯了錯誤?，班主任?的批評就?容易從這?座橋梁輸?送到學(xué)生?的心坎上?，被學(xué)生?樂意接受?，從而使?批評產(chǎn)生?較好效果?。如果平?時教師熱?愛學(xué)生，?師生關(guān)系?融洽，老?師批評學(xué)?生，學(xué)生?認(rèn)為這是?愛護。如?果師生關(guān)?系緊張，?批評在學(xué)?生看來就?是整人。?班主任若?要在批語?學(xué)生時得?到學(xué)生積?極配合，?取得良好?的批評效?果，就必?須做到在?任何時候?熱愛學(xué)生?，處理好?師生關(guān)系?，加強情?感溝通。?(2)?批評的對?象應(yīng)指向?學(xué)生的行?為，而非?學(xué)生本身?。學(xué)生的?行為是作?為主體的?學(xué)生作用?于客觀環(huán)?境的具體?表現(xiàn)。由?于行為的?不同，表?現(xiàn)在行為?的結(jié)果上?也就會有?成功與失?敗，正確?與錯誤之?分。班主?任批評學(xué)?生的目的?就是為了?幫助做出?某行為的?主體學(xué)生?提高認(rèn)識?，端正態(tài)?度，糾正?偏離班集?體目標(biāo)的?行為。所?以，班主?任在批評?學(xué)生時，?應(yīng)該指出?的是學(xué)生?的行為本?身有何錯?誤，對社?會、學(xué)校?以及班集?體的危害?或不良影?響是什么?，而不應(yīng)?該對做出?該行為的?主體學(xué)生?進行人身?攻擊、人?格侮辱等?。只有當(dāng)?學(xué)生把班?主任的批?評看作是?對自己不?良行為的?反應(yīng)時，?他改正錯?誤的態(tài)度?和決心才?有可能是?堅決的。?(4)?批評的方?式要有針?對性。批?評學(xué)生是?一個完整?的行為過?程，這一?過程反映?出來的關(guān)?系是：學(xué)?生的不良?行為--?