《我最好的老師》教案（15篇）

Word版本，下載可自由編輯《我最好的老師》教案（15篇）《我最好的老師》教案（1）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.利用自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點：

抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解感情的變化的緣由

三、學(xué)習(xí)難點：

體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——單獨思索、單獨推理和懷疑力量的重要性。

四、課前預(yù)備：

查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

五、學(xué)習(xí)時間;

1課時

六、學(xué)習(xí)過程

(一)檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?

2正確讀記詞語：

侃侃而談專意編造出人意料

目瞪口呆深信不疑

單獨思索單獨推理饒有愛好

增長見識接近真理終身受益

3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)狀況反饋給老師;

4整體感知課文，認(rèn)識課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(二)解疑

1認(rèn)為誰是他最好的老師啊?(懷特森先生)

2他真的是最好的老師嗎?

展示：懷特森算哪門子老師?

(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)

(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他究竟是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?

2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”

(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己日常的生活，想想在什么狀況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會到的驚異來?

(3)為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)

3探究“最好”

讀讀課文最終三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒溝通。

(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?

(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給同學(xué)搭設(shè)了公平對話的平臺，使同學(xué)思維處于緊急狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思索和論證”——花這么長的時間去思索和論證，不正培育了我們探究問題和解決問題的力量。

(4)“饒好玩味又布滿刺激的過程”——既好玩味又布滿刺激，真是太吸引人了。

展示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

(1)讀著讀著你有什么發(fā)覺?有兩個“不要迷信”，說說你看法。

(2)能把“迷信”改成“信任”嗎?說理由。

(三)拓展延長

想象：假如當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會消失怎么樣的狀況呢?并溝通。

(四)總結(jié)獲得

1.你喜愛這樣的老師嗎?同學(xué)自由暢談。

2.這篇文章給你什么啟示?

《我最好的老師》教案（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法。

3、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點、難點】

理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【教學(xué)預(yù)備：】課件。

【教學(xué)時間：】1課時

【教學(xué)過程】

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

【預(yù)習(xí)要求】

1．讀通課文，自同學(xué)字、新詞。

2．朗讀課文，思索課文主要講了一件什么事？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？

2.同學(xué)暢所欲言。

3.揭示課題。

4.同學(xué)讀題后，就題質(zhì)疑。

二、攜問會文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

1.同學(xué)帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匯報溝通。

（1）小組溝通圈畫的詞語。

（2）指名同學(xué)把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟識詞語。

4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

（1）課文講了一件什么事？

（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

三、精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生

1.多媒體展示：

當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。

導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們參照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真實切走近這位好老師——懷特森先生。

2.同學(xué)盡情讀文，并做批注。

3.共性表述，燃情導(dǎo)讀。

（讓同學(xué)暢意表述，老師依據(jù)同學(xué)匯報的內(nèi)容，敏捷綻開教學(xué)，努力使課堂布滿靈動。）

4.提煉文本，升華理解。

（1）課件展示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的同學(xué)都不會遺忘（）。

（2）小組溝通匯報。

四、連綿話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

2.真情表白。

（1）你喜愛這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

（2）二十年后，你或許是一位赫赫出名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教導(dǎo)，你又想對他說些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。

（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

（2）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以促進(jìn)同學(xué)對他的認(rèn)識與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，信任同學(xué)們肯定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.同學(xué)展現(xiàn)真情感言。

六、激情延長，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓同學(xué)讀通課文，認(rèn)識課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個也許的認(rèn)識，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)時效。

“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，敬重同學(xué)，激活同學(xué)的生活體悟，釋放同學(xué)表述的愿望，為同學(xué)就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓同學(xué)的思維進(jìn)展從問題開頭。

攜問入文，引領(lǐng)同學(xué)切入主題，讓同學(xué)以“研發(fā)者”、“探究者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。

以讀為本，以讀促悟，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓同學(xué)換位體悟，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓同學(xué)的情感體悟在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

情到真處本自流，把握同學(xué)的關(guān)注點、興奮點，準(zhǔn)時進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓同學(xué)語贊懷特森先生，敬重同學(xué)獨特的閱讀體悟，進(jìn)展同學(xué)的口語表述力量，努力實現(xiàn)共性化閱讀。

讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激活同學(xué)的想象力，挖掘同學(xué)的制造潛能，在進(jìn)展語言的同時，也進(jìn)展同學(xué)的思維力量，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓同學(xué)在接受人文教育的同時，激活對生活情感的熟悉，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表述，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。

《我最好的老師》教案（3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有單獨思索、單獨推理和懷疑力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用詳細(xì)事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點難點：理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引領(lǐng)同學(xué)體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引領(lǐng)同學(xué)設(shè)身處地體悟與想象，在情境中感悟。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文，熟悉“最好的老師”

1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的？（仔細(xì)負(fù)責(zé)，學(xué)問面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)懷同學(xué)……）

2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：

（1）把課文讀正確，讀通順；

（2）思索：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？

3、課堂溝通

（1）讀讀記登記列詞語：編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味。

（2）說說課文講了一件什么事。

師：剛才讀書時，老師認(rèn)真觀看想發(fā)覺誰是最好的，結(jié)果不是發(fā)覺一個，而是大家都是最好的，不僅讀得仔細(xì)讀書姿態(tài)也很美麗。渴望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。

生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的學(xué)問教給了同學(xué)，讓同學(xué)考試都得了零分，教育他的同學(xué)不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。認(rèn)為他是自己最好的老師。

師：你真會讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）

（3）同學(xué)朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近“最好的老師”

1、朗讀句子，“他是一個很有共性的人，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。”

2、默讀課文，邊讀課文邊思索：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有共性的人，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動”？

3、課堂溝通。

（1）一次測驗，我們依據(jù)課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；

（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是一般的貓的顱骨；

（4）渴望我們多去發(fā)覺問題，大膽提出來；

（5）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”；

……

4、爭論：假如你是懷特森老師的同學(xué)，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有共性，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚異，帶來不行思議之外，對同學(xué)會有什么好處呢？

2、課堂溝通。

同學(xué)可能的回答會有：

（1）使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，“經(jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思索和論證”；

（2）使我們“漸漸增長了見識，也漸漸懂得如何去接近真理”；

（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

依據(jù)同學(xué)的回答，能夠結(jié)合這個單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織同學(xué)爭論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓同學(xué)體會到懷特森老師的良苦專心。

3、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個很有共性的人，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動?！?/p>

4、老師小結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有擅長發(fā)覺、探求真知的力量。

板書

我最好的老師

懷特森先生最好的老師

不迷信書本，不迷信權(quán)威

《我最好的老師》教案（4）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、利用自讀自悟理解課文內(nèi)容，掌控課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

３、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【課前預(yù)備】

老師預(yù)備生字、新詞、重點語句的課件。

【教學(xué)過程】

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

１、板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

２、這節(jié)課讓我們?nèi)ナ煜ひ晃蛔詈玫睦蠋?。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

１、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

２、不理解的詞語，利用查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭論等方法解決。

３、整體感知課文，認(rèn)識課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

１、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

２、同學(xué)在小組內(nèi)溝通自身的學(xué)習(xí)收獲。

四、全班溝通，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，老師組織同學(xué)就重點內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

１、關(guān)注前后的不憐憫感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感抵觸，走進(jìn)的情感世界。

２、關(guān)注對懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

３、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)獲得，拓展延長

１、你喜愛這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

２、選下面的一個題目寫一寫：

《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、《怎樣看待書本和權(quán)威》。

《我最好的老師》教案（5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有單獨思索、單獨推理和懷疑力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用詳細(xì)的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點：

正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培育同學(xué)具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點：

探究懷特森先生使我最好的老師的緣由。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，同學(xué)讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)懷愛惜同學(xué)、教學(xué)方法獨特、把同學(xué)當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……）

2、同學(xué)回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢？

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。

4、老師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家仔細(xì)閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、展示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思索：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報溝通

（1）檢查生字詞。

展示詞語，讀準(zhǔn)字音。

編造馬腳強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒好玩味受益終身

（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有共性的人，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動?！保?/p>

三、探究共性，質(zhì)疑“最好”。

１、看來認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但一開頭就這么認(rèn)為嗎？

展示句子：懷森特算哪門子老師？

思索：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

2、懷特森先生畢竟做了什么讓我們這么生氣，這么生氣？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、同學(xué)溝通。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*假如你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的學(xué)問教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（2）我是完完全全依據(jù)懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

*假如你仔細(xì)聽講，仔細(xì)答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（3）班里的每個人都沒有及格，假如有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（4）我們試卷的零分是要登記在他的成果記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不行理喻的老師，竟然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不行思議。他這種舉動對同學(xué)會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂溝通。

引領(lǐng)同學(xué)圍繞課文句子來回答

（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們經(jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思索和論證。

（2）然而，正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

3、他是用怎樣的教育讓我們明白了原委，轉(zhuǎn)變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的生氣。要求：先寫一寫，再說一說。

①展示句式：我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)當(dāng)（）??！

我之所以（），是渴望（）！

（①我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)當(dāng)提出質(zhì)疑?。∥抑跃幵旒俚膬?nèi)容，是渴望你們能學(xué)會思索，而不是只信任我說的。

②我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)當(dāng)反對我啊！我之所以給你們打零分，是渴望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思索，一有疑問立刻指出來。

③學(xué)會思索，而不是讓腦子睡大覺，而是要時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的推理力量和單獨思索的空間。我之所以哄騙你們，是渴望你們明白老師的話也并不肯定是對的。）

②同學(xué)說，老師板書：學(xué)會單獨思索，單獨推理，學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進(jìn)行反對，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還生氣嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

6、小結(jié)：原來懷特森先生是想利用這節(jié)課引發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思索，學(xué)會推理，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問立刻提出來，培育自己擅長發(fā)覺，探求真知的力量。懷特森先生真是專心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨特的、奇妙的方法教會了同學(xué)求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。

9、懷特森先生的這種做法并不是全部人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位伴計時，伴計是這樣評價的。

①展示

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

對于伴計的評價，我是這樣說的

“不，你的看法錯了。”

②小結(jié)：從的堅決的眼神以及確定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具共性，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)獲得，拓展延長。

1、同學(xué)溝通課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，利用試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

2、總結(jié)：這篇課文利用詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會單獨思索、單獨推理的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有擅長發(fā)覺、探求真知的力量。

3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推舉圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）

板書設(shè)計：

21、我最好的老師

懷特森先生獨特

哪門子老師？→最好的老師！

學(xué)會單獨思索和推理，學(xué)會質(zhì)疑。

《我最好的老師》教案（6）

教材簡析：

課文敘述了“我”六班級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有共性的人,

教學(xué)方法獨特,他用出乎意料的方法培育同學(xué)的單獨思索、單獨推理的力量和科學(xué)的懷疑精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有單獨思索、單獨推理和懷疑力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用詳細(xì)事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點難點：理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引領(lǐng)同學(xué)體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引領(lǐng)同學(xué)設(shè)身處地體悟與想象，在情境中感悟。

課時劃分：1課時

教學(xué)過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著去熟悉一位他心目中最好的老師。

請同學(xué)們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任

務(wù)。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知

1、指名說說自己的自學(xué)方案

2、展示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)提示：

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思索：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

三、圍繞提示，自讀自悟

1、同學(xué)圍繞閱讀提示中的思索題自主學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。

四、全班溝通，讀中點撥

1、溝通自學(xué)狀況

（1）檢查讀書狀況

A、識讀下列詞語：

編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味

B、指名分段讀課文，點評讀書狀況

（1）說說課文講了一件什么事？

（2）同學(xué)朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

2、引領(lǐng)理解重難點

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，老師組織同學(xué)就重點內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

（1）展示句子：他是一個很有共性的人，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。

齊讀句子：說說你對這句話的理解？這句話放在文章開頭有什么作用？

默讀課文，邊讀邊思索：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有共性的人，教學(xué)方法

獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動”？

溝通自己的學(xué)習(xí)獲得：假如你是懷特森老師的同學(xué)，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？

（2）認(rèn)真再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有共性，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚異，帶來不行思議之外，對同學(xué)會有什么好處呢？

老師有機(jī)引領(lǐng)：

1．關(guān)注前后的不憐憫感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)獲得，拓展延長

1．你喜愛這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

2、你喜愛懷特森老師這個觀點嗎？同學(xué)自由暢談。

3、老師小結(jié)

4．小練筆：選下面的一個題目寫一寫

《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》《假如我是懷特森先生的同學(xué)》《怎樣看待書本和權(quán)威》

板書：

我最好的老師

編造零分冒險受益

算哪門子老師？不，你的看法錯了

《我最好的老師》教案（7）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備生字、新詞、重點語句的課件。

教學(xué)過程

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2、這節(jié)課讓我們?nèi)ナ煜ひ晃蛔詈玫睦蠋?。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2、不理解的詞語，利用查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭論等方法解決。

3、整體感知課文，認(rèn)識課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1、同學(xué)圍繞閱讀提示中的思索題“為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。

四、全班溝通，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，老師組織同學(xué)就重點內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

1、關(guān)注前后的不憐憫感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)的情感世界。

2、關(guān)注對懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)獲得，拓展延長

1、你喜愛這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

2、選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、《怎樣看待書本和權(quán)威》

《我最好的老師》教案（8）

課前預(yù)備

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們再來熟悉一位極有共性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解最好

1、默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

1、用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的熟悉

1、古今中外，擅長發(fā)覺問題并研發(fā)問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二班級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四班級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些熟悉？

五、拓展閱讀，遷移延長

閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果

同學(xué)們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個同學(xué)的座位旁邊走過，邊走邊叮嚀：請同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到同學(xué)們中間，讓每一個同學(xué)再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個同學(xué)外，其他同學(xué)都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的同學(xué)環(huán)顧四圍看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：特別圓滿，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

《我最好的老師》教案（9）

教材分析

課文敘述了“我”六班級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清楚簡潔，具體詳細(xì)地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最終描寫了“我”對懷特森先生的感謝和贊揚。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓同學(xué)熟悉到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容——單獨思索和懷疑精神；另一方面，是讓同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個詳細(xì)的事例發(fā)覺一個道理的寫法。

學(xué)情分析

同學(xué)是跨越式試驗班六班級的同學(xué)。利用近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。同學(xué)思維靈敏，動手力量強(qiáng)。從五班級開頭接觸SURF電子批注工具，堅持在擴(kuò)展閱讀時運用，掌控比較嫻熟。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體溝通；理解懷特森先生獨特的`教學(xué)方法；認(rèn)識一事一議，從一個詳細(xì)的事例發(fā)覺一個道理的寫法。

過程與方法目標(biāo)：借助SURF使同學(xué)掌控批注閱讀的方法和技巧；利用大量拓展閱讀，培育同學(xué)快速閱讀、精確?????把握文章主旨的力量。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激活同學(xué)的電子閱讀愛好，體會與他人溝通思想、共享才智的樂趣，認(rèn)識不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)；體會單獨思索、單獨推理和懷疑力量的重要性。

教學(xué)策略

本課教學(xué)充分發(fā)揮同學(xué)主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，相互溝通，深化爭論，領(lǐng)悟體會本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

教學(xué)環(huán)境與資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。

教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

師：（板書“我最好的老師”）看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

同學(xué)自由發(fā)言。

師：今日我們要熟悉的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是同學(xué)心目中最好的老師，為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文，查找答案。

2、自學(xué)課文，批注閱讀

（1）老師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：

※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師？

※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采納了什么寫作方法？

※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標(biāo)”：你覺得懷特先生是個好老師嗎？請試試評價他那“獨特”的教學(xué)方法。

（2）老師展示閱讀要求：

※借助SURF，選擇自己喜愛的方式閱讀，并適時批注。

※閱讀完后請掃瞄他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評價。

同學(xué)活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注（見圖1）。

部分同學(xué)批注：

①懷特森先生用特別的方法，讓“我們”學(xué)會了如何單獨思索，單獨推理事情的真?zhèn)?。（byqiulinshan）

②他教會了“我們”做任何事都要具有單獨思索和單獨推理事物真?zhèn)蔚牧α?，不能迷信書本，迷信?quán)威。（bycaikaixuan）

3、同學(xué)匯報，檢查反饋

（1）老師抽查同學(xué)自學(xué)狀況，準(zhǔn)時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？”

（2）課堂溝通，深化熟悉。

“我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。”談一談：畢竟如何去接近真理？并填一填“不要（迷信書本），也不要（迷信權(quán)威）；要（單獨思索、單獨推理），也要（敢于懷疑）”，堅持不懈地探究，最終才可能走向勝利。

4、總結(jié)獲得，拓展延長

師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中單獨思索、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，擅長發(fā)覺問題并研發(fā)問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例？讓我們再來看一些事例，讀后溝通自己的體會。

同學(xué)使用SURF批注閱讀，閱讀后自行掃瞄其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀體悟共享。

拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》（必讀）、《100℃人生》（必讀）、《“聶利試驗”背后的故事》、《學(xué)無止境》（必讀）、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。

5、爭論溝通，學(xué)問內(nèi)化（在“閱讀論壇”中完成）

師：利用這段時間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對你引發(fā)影響最大？學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么？

老師在“閱讀論壇”中設(shè)置爭論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么？”

同學(xué)進(jìn)入閱讀論壇，深化爭論溝通（見圖2）。

部分同學(xué)在論壇中的爭論發(fā)言：

①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了沖突，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律！”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最終，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。利用這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就肯定會成功。（byzhaocan）

②《喜愛》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是喜愛，由于只有喜愛，才能把精力放上去！有的人喜愛學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成果都很棒；有的人不喜愛學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。（bychenming）

⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不肯定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永久解決不了。你要去“戰(zhàn)勝”老師，讓自己更聰慧！

教學(xué)反思

略讀課文以同學(xué)自讀為主，強(qiáng)調(diào)單獨思索，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上同學(xué)的自學(xué)一般是個體行為，很難進(jìn)行思想溝通，老師也很難立即認(rèn)識到同學(xué)的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持同學(xué)的協(xié)同閱讀，它的在線批注和溝通展現(xiàn)、爭論等功能，極大地支持了同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)。同學(xué)借助SURF充分實現(xiàn)了閱讀體悟共享，老師更能準(zhǔn)時認(rèn)識同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c感受。

同學(xué)借助SURF批注感悟精確?????而深刻。由于同學(xué)仔細(xì)批注并認(rèn)真閱讀和回復(fù)批注，實現(xiàn)了閱讀體悟共享，課文重難點問題輕松解決。并且有同學(xué)在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機(jī)表揚他勇于單獨思索，正是本課精神落實在實踐中的最好體現(xiàn)。本堂課同學(xué)嫻熟運用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，同學(xué)的電子閱讀力量不斷提升，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

《我最好的老師》教案（10）

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。教學(xué)預(yù)備老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們再來熟悉一位極有共性的`科學(xué)課老師──懷特森先生。他是心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1、默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1、用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的熟悉

1、古今中外，擅長發(fā)覺問題并研發(fā)問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二班級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四班級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些熟悉？

五、拓展閱讀，遷移延長

閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果同學(xué)們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個同學(xué)的座位旁邊走過，邊走邊叮嚀：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到同學(xué)們中間，讓每一個同學(xué)再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個同學(xué)外，其他同學(xué)都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的同學(xué)環(huán)顧四圍看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別圓滿，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

《我最好的老師》教案（11）

《我最好的老師》公開課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、利用自讀自悟理解課文內(nèi)容，掌控課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

３、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【課前預(yù)備】

老師預(yù)備生字、新詞、重點語句的課件。

【教學(xué)過程】

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

１、板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的`老師？

２、這節(jié)課讓我們?nèi)ナ煜ひ晃蛔詈玫睦蠋?。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

１、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

２、不理解的詞語，利用查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭論等方法解決。

３、整體感知課文，認(rèn)識課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

１、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

２、同學(xué)在小組內(nèi)溝通自身的學(xué)習(xí)收獲。

四、全班溝通，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，老師組織同學(xué)就重點內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

１、關(guān)注前后的不憐憫感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感抵觸，走進(jìn)的情感世界。

２、關(guān)注對懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

３、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)獲得，拓展延長

１、你喜愛這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

２、選下面的一個題目寫一寫：

《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、《怎樣看待書本和權(quán)威》。

《我最好的老師》教案（12）

我最好的老師的教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．利用自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備生字、新詞、重點語句的課件。

教學(xué)過程

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)ナ煜ひ晃蛔詈玫睦蠋?。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，利用查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭論等方法解決。

3．整體感知課文，認(rèn)識課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．同學(xué)圍繞閱讀提示中的.思索題“為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。

四、全班溝通，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，老師組織同學(xué)就重點內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

1．關(guān)注前后的不憐憫感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

《我最好的老師》教案（13）

我最好的老師教案范文

課文《我最好的老師》主要寫的是“我”的科學(xué)老師懷特森先生，利用一次講授和測驗課堂，告知了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書本的故事。今日語文網(wǎng)給大家收集整理了我最好的老師教案這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例。我最好的老師教案(一)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維引發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶卣鳎艹浞终{(diào)動同學(xué)上課的樂觀性。一起來學(xué)習(xí)下!

我最好的老師教案(一)由語文網(wǎng)整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章順次，認(rèn)識對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。

2、理解和培育單獨思索，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。

3、有感情地朗讀課文，理解生詞。

侃侃而談目瞪口呆馬腳糊弄終身受益

教學(xué)重點

如何在課文講解中使同學(xué)逐步培育“單獨思索，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，運用分析、爭論、評價來突破重點。

教具預(yù)備

一輕一重二個物體

教學(xué)過程

師：大家都看到了老師手里的東西，奇怪???吧!老師想問一問，假如從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?(同學(xué)或許有不同的看法。)

師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段好玩的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?

在西方的科學(xué)史上，有一位權(quán)威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣。他寫過很多書，大家都把它當(dāng)成經(jīng)典，認(rèn)為肯定是不會錯的，其中就說到“兩個鐵球同時落下肯定是重的先著地。”這聽起來很在理呀!可是就有人認(rèn)為不對，他經(jīng)過單獨思索，反復(fù)試驗認(rèn)定大科學(xué)家亞里士多德的說法是錯的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個試驗，事實證明這個人不迷信權(quán)威，單獨思索的結(jié)果是正確的。這個人后來成為了一名聞名的科學(xué)家，他的名字?有沒有同學(xué)知道?我們是哪個班級的課文中學(xué)到的?

板書(伽利略)

是啊!伽利略勝利的.秘決就在于不迷信權(quán)威，單獨思索(板書不迷信權(quán)威單獨思索)讓同學(xué)一起讀。

師：是的，在日常的學(xué)習(xí)生活中，大家都聽老師的話，老師就像是一位權(quán)威，假如有一位老師叫他的同學(xué)不要信任他的話，大家會覺得很驚奇吧!這又是怎么回事呢?好!今日我們來學(xué)習(xí)新課板書《我最好的老師》

師：大家用自己喜愛的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞依據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開頭。讓同學(xué)自主以喜愛的形式讀書。

師：展示隨堂練習(xí)

懷特森先生是位教課的老師，他的教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做“”的動物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。(和同學(xué)一起完成練習(xí)，認(rèn)識課文梗概)

師：是啊!為什么照老師說的也有錯，竟然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?

讓同學(xué)找出當(dāng)時他們生氣的句子讀一讀。

師：從這些描寫中，他們對懷特森先生的作法是否理解呢?假如你也遇到這樣的老師，你們會怎么樣?【爭論】

讓同學(xué)帶著不理解，布滿怨氣的感情讀句子。

師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)怎樣上課呢?

讓同學(xué)找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。

師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神單獨去思索，發(fā)覺問題。這樣才會進(jìn)步的。

師：后來，上科學(xué)課成為了一種?

他們上課都是怎樣的呢?

讓同學(xué)找出為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。

師：是的，這個過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告知了“我們”一個道理(讀)

師：對了，就像聞名科學(xué)家伽利略一樣，假如他也像別人一樣信任了亞里士多德的話，不單獨思索，信任權(quán)威，那他也就不會成為聞名的科學(xué)家了。

師：那么，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最終一自然段。

師：那我們一起來讀一讀這句話。(不，你的看法錯了)

師：可見，同他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告知了他們一個終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要單獨思索)

現(xiàn)在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文

2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課溝通。

3、抄寫生詞。

板書設(shè)計

我最好的老師

懷特森先生同學(xué)們

講解考試不要零分

迷獨氣炸了(不理解)

單獨思索信立冒險

權(quán)思終身受益理解

推理真?zhèn)瓮?/p>

我最好的老師

《我最好的老師》教案（14）

我最好的老師教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法。

3、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點、難點】

理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【教學(xué)預(yù)備：】課件。

【教學(xué)時間：】1課時

【教學(xué)過程】

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

【預(yù)習(xí)要求】

1．讀通課文，自同學(xué)字、新詞。

2．朗讀課文，思索課文主要講了一件什么事？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的.老師？

2.同學(xué)暢所欲言。

3.揭示課題。

4.同學(xué)讀題后，就題質(zhì)疑。

二、攜問會文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

1.同學(xué)帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匯報溝通。

（1）小組溝通圈畫的詞語。

（2）指名同學(xué)把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟識詞語。

4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

（1）課文講了一件什么事？

（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

三、精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生

1.多媒體展示：

當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。

導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們參照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真實切走近這位好老師——懷特森先生。

2.同學(xué)盡情讀文，并做批注。

3.共性表述，燃情導(dǎo)讀。

（讓同學(xué)暢意表述，老師依據(jù)同學(xué)匯報的內(nèi)容，敏捷綻開教學(xué)，努力使課堂布滿靈動。）

4.提煉文本，升華理解。

（1）課件展示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的同學(xué)都不會遺忘（）。

（2）小組溝通匯報。

四、連綿話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

2.真情表白。

（1）你喜愛這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

（2）二十年后，你或許是一位赫赫出名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教導(dǎo)，你又想對他說些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。

（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

（2）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以促進(jìn)同學(xué)對他的認(rèn)識與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，信任同學(xué)們肯定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.同學(xué)展現(xiàn)真情感言。

六、激情延長，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓同學(xué)讀通課文，認(rèn)識課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個也許的認(rèn)識，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)時效。

“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，敬重同學(xué)，激活同學(xué)的生活體悟，釋放同學(xué)表述的愿望，為同學(xué)就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓同學(xué)的思維進(jìn)展從問題開頭。

攜問入文，引領(lǐng)同學(xué)切入主題，讓同學(xué)以“研