小學(xué)語文-《凡卡》教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化，引發(fā)對(duì)凡卡的同情。3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢”的含義。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過對(duì)人物動(dòng)作、語言等描寫體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢”的含義。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1．同學(xué)們，上課之前，我們來做一個(gè)猜謎游戲好不好？猜一個(gè)人物。信息一：這是一位作家。信息二：這是一位俄國作家。信息三：他被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。信息四：他寫過著名的短篇小說《凡卡》。他是誰？猜出來了嗎？生答：契訶夫。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)俄國著名作家契訶夫的短篇小說《凡卡》。板書課題《凡卡》。（二）回顧文章，理清脈絡(luò)1.大家回想一下這篇課文主要講了一件什么事？生概括：九歲的小凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，乞求他的爺爺把他接回到鄉(xiāng)下的故事。2.上節(jié)課我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，而且我們還理清了課文的寫作順序，這篇文章是按事情發(fā)展的順序記敘的，作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？生：作者先寫凡卡準(zhǔn)備寫信，又寫凡卡寫信，最后寫凡卡寄信。契訶夫擅長長事短敘，他擅長用最簡潔的文字表達(dá)最豐富的內(nèi)容，這篇文章契訶夫用了兩三千字將三部分內(nèi)容一一呈現(xiàn)了出來。上節(jié)課我們一起整理的畫不同符號(hào)的分別表示哪部分內(nèi)容？生：信的內(nèi)容、凡卡的回憶、作者的敘述。這種將三方面內(nèi)容穿插起來寫得手法，叫作插敘。插敘可以使文章的內(nèi)容更豐富，情節(jié)更完整。3.同學(xué)們，在凡卡的信中，凡卡主要向爺爺敘述了自己的學(xué)徒生活，他的學(xué)徒生活究竟是怎樣的？你用一個(gè)詞來形容一下。生答：悲慘等。（三）走進(jìn)“寫信的內(nèi)容”，感悟“悲慘”1.走進(jìn)凡卡寫信的內(nèi)容：哪些段落讓你感受到凡卡的悲慘？他的悲慘又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？劃出句子，在旁邊寫下感受。2.生找語句，總結(jié)寫的哪個(gè)方面，讀出自己的感受。生：挨打?！白蛱焱砩稀闷ё崃宋乙活D?！蹦阕x出了什么？從哪幾個(gè)詞看出了老板的狠毒？“揪”能不能換成“抓”？為什么？生：“揪”更能體現(xiàn)出老板用的力大，心狠。齊讀句子，體會(huì)“悲慘”。生：“這個(gè)禮拜……拿魚嘴直戳我的臉?！睆倪@個(gè)句子中，你又能讀出什么？哪些字讓你有了這種看法？生：“撈”、“直戳”，看出了老板娘的狠毒。老板娘戳痛的不僅僅是凡卡的臉，更深深戳痛了凡卡的心。再讀句子，體會(huì)“悲慘”。生：“伙計(jì)們捉弄我……?！弊プ￡P(guān)鍵詞來談感受，讀句子，讀出感受。3.凡卡的學(xué)徒生活還遭遇了什么？找出語句，談感受。生讀句子，總結(jié)：挨餓、睡不好覺，讀出感受。面對(duì)如此悲慘的生活，凡卡怎樣對(duì)爺爺訴說的？找出句子，讀出感受。齊讀本段，再次體會(huì)情感。（四）走進(jìn)“凡卡的回憶”，感悟“快樂”凡卡心心念念想要回到的故鄉(xiāng)到底是什么樣子呢？它帶給了凡卡怎樣的回憶呢？閱讀相關(guān)的段落，總結(jié)凡卡回憶了哪些往事。生交流：和爺爺一起看圣誕樹、鄉(xiāng)下的美景，和爺爺守夜。通過與現(xiàn)實(shí)悲慘的對(duì)比，感受快樂。（五）走進(jìn)“作者的敘述”（16——21段）思考：凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？生交流凡卡愿望能否成真。師總結(jié)：這個(gè)故事發(fā)生在十九世紀(jì)的俄國，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。凡卡的爺爺不過是個(gè)貧苦的守夜人，他無力撫養(yǎng)正在慢慢長大的小凡卡，要不然他怎么忍心把自己最疼愛的孫子送到舉目無親的大城市去謀生呢？所以，凡卡的夢僅僅只是一個(gè)美好的夢而已，夢醒之后，凡卡悲慘的生活仍將繼續(xù)。文末的省略號(hào)給我們留下了無盡的想象的空間。四、布置作業(yè)續(xù)寫《凡卡》五、板書設(shè)計(jì)凡卡信的內(nèi)容悲慘：挨打、挨餓、睡不好覺“苦”插敘凡卡的回憶“樂”作者的敘述對(duì)比、反襯《凡卡》學(xué)情分析本文就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。同時(shí)，這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，教師需要在課堂中對(duì)舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景對(duì)學(xué)生做簡要介紹。效果分析我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀促悟，落實(shí)語文課程的本體性目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，都有所得。1.語言訓(xùn)練有效。在體會(huì)關(guān)鍵在表情達(dá)意方面的作用時(shí)，孩子們通過體會(huì)關(guān)鍵詞感受到了語言的絕妙和凡卡的心理。2.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現(xiàn)長文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗(yàn)，然后通過有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實(shí)情感目標(biāo)。”我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中，學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對(duì)比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過對(duì)比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。

《凡卡》教材分析《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國著名作家契訶的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來我們從文中讀出了九歲凡卡的悲苦生活。2.文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動(dòng)感人。3.凡卡始終都對(duì)未來的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩?！斗部ā肪毩?xí)用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞，能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。

小凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的()。信寄出后，他整天（）著。兩個(gè)月過去了，爺爺沒有來，他很（）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。

二、根據(jù)對(duì)課文的理解填空。

這篇課文通過______________________________這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國貧苦兒童的__________________。文章內(nèi)容分為__________________、__________________、__________________三部分。其中凡卡在寫信過程中主要回憶了__________________和__________________這兩件事。最后，文章以凡卡甜蜜的夢結(jié)束，這樣寫的妙處是：____________________________________。三、凡卡后來的命運(yùn)又如何呢？請(qǐng)續(xù)寫《凡卡》。《凡卡》教學(xué)反思成功之處：抓住情感因素，以讀促教，使學(xué)生理清了文章縱橫交錯(cuò)的線索，感悟到了凡卡可憐、悲慘的命運(yùn)。第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來描寫凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨。不足之處：教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，尤其是對(duì)經(jīng)典的教學(xué)，雖然做了一些取舍，努力實(shí)現(xiàn)長文短教，但是在一些細(xì)節(jié)方面做得不到位。比如：預(yù)設(shè)了在理解了凡卡的可憐和悲慘之后，感受凡卡三次對(duì)爺爺?shù)暮艟取?，借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，感受凡卡的內(nèi)心世界，以增強(qiáng)文章悲劇性的效果，但沒有落實(shí)有所欠缺；練筆和想象的訓(xùn)練少了一些?！斗部ā氛n標(biāo)分析新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。新課標(biāo)指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的強(qiáng)調(diào)?！苯虒W(xué)過程中，要尤其關(guān)注讓學(xué)生在獲得情感體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，同時(shí)訓(xùn)練自由讀、默讀、瀏覽等方法。在學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一讀、二讀、三讀，要求學(xué)生設(shè)身處地讀，好像自己就是九歲的小男孩凡卡，在信中向爺爺傾訴自己的苦難。不同層次的朗讀使得學(xué)生細(xì)膩深刻地把握人物形象，帶著這樣的認(rèn)識(shí)再讀