小學(xué)語文-蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“避、撼、喧”等5個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。教學(xué)重難點：抓重點詞句體會作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話引入，發(fā)散思維一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。1．課件出示蝴蝶圖片。（課件出示2）師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。（教師板書：蝴蝶的家）二、自讀課文，合作學(xué)習(xí)1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：（1）讀一讀：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)為難讀的多讀幾遍。（2）想想說說：（課件出示3）課文主要講什么？從哪幾個方面講的？在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標(biāo)志。2.小組檢查交流：學(xué)會了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書識字方法？3.全班交流反饋：（1）指名說說課文主要寫了什么。（2）檢查自學(xué)情況：抽生字認(rèn)讀，開火車組詞。指名輪讀課文，同學(xué)評議。（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。三、緊扣課題，研讀課文（—）讀課文，提煉重點。1．教師配樂示范讀課文。在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。主要問題：（課件出示4）你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？3．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候圈圈、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？4.結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。（二）深化理解，體悟感情。（課件出示5）第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！震撼：“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”（1）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（課件出示6）翅膀會被雨點打濕會被風(fēng)吹得不知去向彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？（4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……（課件出示7）（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？（課件出示8）作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子?。ㄕn件出示9）蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”（課件出示10）（2）一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，……一定是這樣的。”（課件出示11）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確定不疑的。一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。5．點明主旨你覺得作者是一個什么樣的孩子？（板書：關(guān)愛生命心系自然）四、總結(jié)升華。這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？8.《蝴蝶的家》學(xué)情分析課文篇幅較短，線索明晰，語言優(yōu)美，學(xué)生比較喜愛。學(xué)生基于本單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問題、帶著問題思考的習(xí)慣，對本科學(xué)習(xí)十分有利。并讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進行了這樣的嘗試：圍繞主線品讀急切之情。8.《蝴蝶的家》效果分析《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點：?一、設(shè)置情境，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。開課伊始，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就讓我們帶著這個問題一起走進課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，讓學(xué)生興趣盎然得走進文本，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。?二、問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課文始終圍繞著“我”的心情來寫。在文中“著急”這個詞連續(xù)出現(xiàn)多次，都是表達作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個詞設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進行探究在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時也妙語如珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)的能力。?四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進行思想教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。本課是對學(xué)生進行關(guān)愛弱小生命的教育，所以我在學(xué)完課文之后引導(dǎo)學(xué)生想一想：在生活中，當(dāng)你看到一位小朋友跌倒的時候，你會怎樣做？當(dāng)你在雨天看到?jīng)]有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時候，你又會怎樣想？怎樣做呢？當(dāng)你在放學(xué)的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時候，你會怎樣做？通過這些生活中經(jīng)常遇到的場景，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。?課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。8.《蝴蝶的家》教材分析《蝴蝶的家》是部編教材四年級上冊一篇略讀課文，這是一篇名辭優(yōu)美的散文。作者構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲在哪里而著急的情感貫穿，真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。第一、第二自然段用近乎相同的段落結(jié)構(gòu)，反復(fù)詠嘆，直抒胸臆，將作者對蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛毫無保留地呈現(xiàn)在讀者面前。一是對自然環(huán)境的刻畫。天低、云黑、電閃、雷鳴、雨驟、風(fēng)狂，瞬間仿佛所有的地方都浸在風(fēng)雨之中了。二是對蝴蝶的刻畫。輕盈纖巧、圣潔無暇、柔若無助的形象，再加上擬人手法的使用，“載不動一個水點”等，不由得讓人心生憐愛之情。而排比句的運用，更讓這種情感層層推進。這兩個自然段中惡劣的自然環(huán)境與弱小的生命之間的強烈對比，使得作者的想法、疑問更為合理，擔(dān)憂與關(guān)愛更為合情，更易化為讀者的所思、所感。第三、第四自然段則又以作者的一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定“蝴蝶的家到底在哪里”，勾勒出一幅幅洋溢著濃郁關(guān)愛之情的畫面。將急切擔(dān)憂之情融于如詩的田園風(fēng)光之中，使文章平添了幾分美感。句中分號的連續(xù)使用也見作者的良苦用心，一個個猜想，又一個個否定，于列舉中增憂慮著急之情，于否定中見作者的關(guān)愛之意。第五自然段則描述了作者的思考引發(fā)了孩子的思考。孩子的猜想充滿了肯定，“一定藏在”、“一定美麗而香甜”、“一定是這樣的”，表達了對蝴蝶美好的祝愿。至此，也隱隱讓我們感到，作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關(guān)注弱小的生靈，關(guān)心無助的生命。文章最后以苦尋而無結(jié)果作結(jié)，給人留下了無盡遐想的空間?！逗募摇吩u測練習(xí)一、在加粗字的正確讀音后面畫“√”。震撼gǎn（）hàn（）家雀qiǎo（）què（）二、比一比，再組詞。避（）憾（）喧（）僻（）撼（）宣（）三、寫出下面詞語的同義詞。躲避——（）確定——（）猛烈——（）柔弱——（）四、課文在線。我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫?！逗募摇氛n后反思《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種沒，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。并畫出重點詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。情感得到了升華。在教授這節(jié)課中，也有很多的不足：1.教的過程中對于“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對于孩子們以后形成良好的思考習(xí)慣埋下了隱患。2.在理解蝴蝶“輕盈、斑斕、柔弱”時，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那么的單薄，教師還可以適當(dāng)補充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點落下來就相當(dāng)于兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。對于課上解釋詞語，我們不要太生搬硬套，可以直接問孩子，可以讓學(xué)生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？結(jié)合了學(xué)生們的學(xué)學(xué)情況，學(xué)生們說了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急。3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，因而，在本文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊涵的道理?？傊?，在今后的教學(xué)中，我要更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)